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什么是導(dǎo)學(xué)案
什么是導(dǎo)學(xué)案1
一、導(dǎo)學(xué)案與教案有本質(zhì)的不同
導(dǎo)學(xué)案——顧名思義——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是發(fā)給學(xué)生人手一份的；而教案是純粹服務(wù)于教師，體現(xiàn)教的思路和方法，教師本人能看明白即可。導(dǎo)學(xué)案研究的是如何“學(xué)”，教案呈現(xiàn)的是如何“教”；導(dǎo)學(xué)案可以看作溝通教與學(xué)之間的橋梁，而教案往往是單向灌輸?shù)那�；這是它們本質(zhì)的不同。導(dǎo)學(xué)案還承擔著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，也就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)、交流、展示和總結(jié)，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而教案的功能則顯單一、落后。
二、導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集
一份好的導(dǎo)學(xué)案離不開練習(xí)和檢測，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，更是導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)之一，但導(dǎo)學(xué)案絕不是習(xí)題集。導(dǎo)學(xué)案通常有6大功能：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的小劇本；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記；⑤自我反思小結(jié)的知識樹；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的數(shù)據(jù)庫。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題有如下要求：1. 題要精選，量要適中；2.具有針對性和典型性；3. 難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異；4. 便于合作交流； 5. 注重及時反饋矯正。
三、過于繁瑣，缺少留白
一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括8個方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)。欄目要相對固定，又要靈活機動；要根據(jù)內(nèi)容、科目特點設(shè)置，又不要過于繁瑣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置還要注意留白，一是方便學(xué)生作解答之用，二是留出思考的空間，讓學(xué)生自主規(guī)劃、補充、調(diào)整、改動、完善。
四、套路死板，格式混亂
導(dǎo)學(xué)案的編寫必須遵循以下5個基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則和實用性原則，并且要以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點。編寫導(dǎo)學(xué)案，不同的學(xué)科、不同的年級、不同的課型，應(yīng)該有相應(yīng)的格式。階段性、小范圍內(nèi)統(tǒng)一了格式，還要注意學(xué)生的審美疲勞，不時變換出點花樣來，體現(xiàn)創(chuàng)新和精美。版面安排要注意實用、簡明、美觀。
五、問了附答，何來啟發(fā)
一些老師將導(dǎo)入語也寫進導(dǎo)學(xué)案，這顯然不合適，且不說導(dǎo)入需要玄機，單就教條而言，就把課堂“固定”死了，何來靈動與鮮活？更可笑的是，有的老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，唯恐別人不知他的匠心所在，愣是將授課時的“包袱”提前抖落個一干二凈。更有甚者，導(dǎo)學(xué)案中自問自答，將學(xué)生需要探究思考的問題，全變成了死記硬背的條文，這是完全不懂導(dǎo)學(xué)案的意義，敷衍湊數(shù)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該“以問拓思，因問造勢”，問題的設(shè)置，應(yīng)當由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和認知規(guī)律，著力設(shè)計開放型問題或有認知沖突的問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
六、通用一案，顯然不行
導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位，滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的.喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心。這就需要在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案要有梯度、分層次、可選擇，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識。那些僵死、單調(diào)、不看對象的導(dǎo)學(xué)案，要求全班統(tǒng)一用，顯然不行！
七、學(xué)法指導(dǎo)，必不可少
導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確學(xué)哪些內(nèi)容、用多長時間、達到什么要求，對學(xué)生遇到的難題，用什么方法去解決。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法、小組合作的技巧等。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容，最好能構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。
八、展示與反饋，要有體現(xiàn)
自學(xué)、展示、反饋是高效課堂的三步曲。許多導(dǎo)學(xué)案的編制，練習(xí)有余，展示不足；檢測有余，反饋不足。具體表現(xiàn)為，對展示的內(nèi)容、形式、時間，缺乏計劃和引導(dǎo)，對反饋的途徑和內(nèi)容，不能組織有效的回應(yīng)與矯正。展示與反饋的基本要求是“注重展示，暴露問題；針對反饋，及時矯正”。展示既是學(xué)習(xí)的形式，又是動力的源泉，展示的重點是知識的構(gòu)建過程，而不是簡單地陳述答案。反饋要追求多維互動，簡單的問題對子間解決，稍復(fù)雜的問題群學(xué)時除掉，真正需要反饋給老師的，是中斷的學(xué)習(xí)線索、無效的知識鏈接和迷失的突擊方法。
九、一課一案，最好能順案進展
盡可能地將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案，這樣能更好地體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的時間表功能。當然，導(dǎo)學(xué)案也可按教材的單元編寫，只不過單元里面分主題而已。只要一個項目一課時，一個課時一張“案”，就能達到“課課清”“日日結(jié)”的目的。按課時編寫導(dǎo)學(xué)案，有利于控制課時學(xué)習(xí)的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時教學(xué)目標的達成和課堂教學(xué)效益的提高。如果每一篇導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生都能像按圖索驥那樣，順藤摸瓜，自主進展，那么，“導(dǎo)學(xué)”的功效就完全達到了。
十、讓學(xué)生參與編制
導(dǎo)學(xué)案的真正意義是把課堂還給學(xué)生，為此，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到兩個五，即“五化”：知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進化；“五讓”：教材讓學(xué)生自讀，知識讓學(xué)生探索，問題讓學(xué)生解決，結(jié)論讓學(xué)生概括，體系讓學(xué)生構(gòu)建。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的終極追求則是，學(xué)生自己能自編、自展、自學(xué)、自測、自評、自善。
什么是導(dǎo)學(xué)案2
學(xué)習(xí)目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學(xué)難點：了理解水的變化與人類的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?好，下面我們就來猜幾個。
1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。
2、千條線，萬條線，落在水里看不見。
3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。
4、一種白色花，只從天上下;不怕天氣冷，不怕北風(fēng)刮;日出化成水，麥苗需要它。
板書 云 雨 雪 雹子
師指板書說，同學(xué)們，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(與水有關(guān))
板書課題。
(二)初讀識字
1、初讀課文，檢查生字
2、鞏固識字：
(1) 讀字。(2)讀詞。
(三)精讀感悟
1、再讀課文，合作探究：
(1)想一想“我”是什么?水在自然界中有哪些變化?
(2) 水都做過哪些事情?你知道用什么辦法來管住水?
2、老師貼小水珠圖：小水珠呀還會變呢?誰愿意當小水珠呀?那，我們都來當小水珠吧�？纯次覀冃∷槎甲兂闪耸裁茨�?請同學(xué)們自由讀讀課文的1——3自然段，開始吧!
學(xué)生回答，師板書：汽 云 雨 雹子 雪
3、第一自然段小組接讀。小水珠哪兒去了?誰還想當小水珠?一起來讀吧。(齊讀)汽呀還能變云呢?師范讀汽變云的句子，指名讀云?
(1)課件出示描寫云的句子
(2)課件出示_____這是你們的'白衣服，這是你們的黑衣服，這是你們的紅衣服，你喜歡穿什么顏色的衣服?他們都喜歡穿不同顏色的衣服，看到這里你又有什么問題?
4、剛才，我們用自己喜歡的方式讀了第一自然段，下面，我們再用同樣的方法讀讀第二段吧。
通過剛才讀課文，你們知道括號里填什么。
課件出示填空：
我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠(落)下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們就管我叫“雪”。
(3)如果老師把括號里的字的順序打亂，你們看行嗎?(在朗讀中體會作者用詞的準確。)齊讀
這一會兒功夫，我們水就有了這么多變化，真是太神奇了。你們能把這些變化排一排嗎?那個同學(xué)愿意試一試?
5、我們水呀不僅會變，還能做很多事呢?我們做過哪些事呢?請你來讀讀第四自然段吧。
自由讀課文，水都做過哪些事呀?水還做過哪些好事?你還做過哪些壞事?你知道有什么辦法來管住水?
(四)拓展延伸
你在生活當中看到過水在變嗎?畫一畫水的變化的連環(huán)畫,分別畫出水的不同的樣子,并在每幅圖下面寫一句話。
(五)指導(dǎo)寫字
課文讀得這么好，相信你們字寫得更好，自己讀一讀課文后面的生字吧，在這些生字中，那個最難寫，我們就來研究研究它，
觀察“器”，師寫一個，學(xué)生寫兩個。
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