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淺談如何培養(yǎng)幼兒的分享行為
一、幼兒分享行為教育
（一）在物質(zhì)分享上緊抓機(jī)會
1、以食品為依托，打開幼兒愿意與同伴分享的第一步我們班小朋友從小班開始他們就喜歡在幼兒園過生日，于是，我在小班開始就有意識的培養(yǎng)他們分享的行為，讓他們自己把蛋糕送給同伴、送給隔壁班老師及幼兒園的其他工作人員，讓大家一起分享自己的食物，唱生日歌，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。除了孩子們的生日會，我和同班老師在一些其他的教學(xué)活動中，有時根據(jù)活動的需要，孩子們也會帶來一些食物，那我們也會利用這種機(jī)會給予孩子們主動分享的機(jī)會。超超小朋友是一個性格內(nèi)向難得在集體面前表達(dá)展現(xiàn)自我的孩子，可有一天，他手拎著一大袋海苔去上幼兒園。問他是給誰吃的，他小心翼翼地說是給全班小朋友分享的。媽媽聽了當(dāng)然非常高興。在幼兒園里看到小朋友們開心地吃著他從家里帶來的海苔，那臉上露出的一臉自豪笑容，在離園活動時見到其他小朋友的爸爸媽媽，他還會大聲地說今天我?guī)ШＬo小朋友分享了，老師和小朋友都表揚(yáng)我了，瞧，多可愛的孩子呀！
2、以玩具(包括書籍等)為輔助，增加幼兒分享行為的機(jī)會在班級中我們?nèi)焕蠋熞查_設(shè)了各區(qū)角，其中有娃娃家、圖書角，我還特請幼兒從家中帶來玩具圖書讓幼兒放學(xué)校與大家分享，讓他們體會到大家一起分享的快樂感，從中讓他們知道這樣既能玩到更多的玩具又能交到更多的朋友何樂市不為呢？當(dāng)然，在這過程中，我們一定要讓幼兒知道：不能隨意去拿別人的玩具，—定要先說“請你給我玩玩，好嗎?”，然后，經(jīng)過別人的允許后自己才可以拿通過一系列活動讓幼兒感受分享的快樂，體驗(yàn)到共同玩玩具所帶來的樂趣，無形中培養(yǎng)了幼兒分享食物：玩具的態(tài)度與習(xí)慣。
�。ǘ�)在情感分享上更是緊追不放
當(dāng)然，前面所說的物質(zhì)分享并不是幼兒分享的全部，隨著小朋友年齡的增長，我和同班兩位老師將進(jìn)一步開展“情感分享”的教育。比如，哪位小朋友幫忙做好事，我們一定會說’謝謝”。換過來，我們幫他們穿衣服、系鞋帶等，他們也要對我們說：“謝謝"，小朋友之問分享東西，一定也要對對方說：謝謝你，通過使用禮貌用語表達(dá)對別人的感謝，這就從內(nèi)心體驗(yàn)到分享的快樂。也是體驗(yàn)情感分享的開端。
幼兒分享行為的培養(yǎng)方法給幼兒喜造一個分享的氛圍，樹立一個學(xué)習(xí)榜樣。
優(yōu)秀榜樣會在幼兒心中產(chǎn)生很高的威信，具有激動和導(dǎo)向的作用。俗話說：榜樣的力量是無窮的。我們幼兒園老師是幼兒模仿的重要對家，常常我們被活靈活現(xiàn)的所模仿。所以，我在日常生活中就會有意識的在孩子面前表現(xiàn)出分享的行為，比如：分享我們的技能，分享我們的心情等等。讓我們孩子在潛移?化中接受影響。當(dāng)有小朋友有好玩的玩具，旁邊總有一大群國著，這時，我就有意走過去對他們說：你能不能把玩具也分給我玩一下呀？或我可以一起玩嗎？因此，為幼兒樹立一個好的榜樣，注意自身的言行。當(dāng)然，孩子與孩子之間也是一個互學(xué)的平臺，在活動過程中可引導(dǎo)那些分享意識能力強(qiáng)的幼兒與分享意識能力弱的幼兒共同游戲，對分享行為意識強(qiáng)的幼兒給予及時、積極的評價和鼓勵，在同伴中樹立有分享行為的好典型正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿。
�。ㄈ�)讓我們的文學(xué)作品充分展現(xiàn)魅力
雖然我們這些孩子年齡雖小，他們自己不會全部的讀懂、去理解作品，但他們都非常愿意，喜歡聽作品中的故事，并且會知道故事中誰是好孩子還是壞孩子，誰的行為是對的還是錯的，所以我就利用這個條件給幼兒欣賞一些關(guān)于有分享意識在其中的故事，兒歌等，讓幼兒在故事中找到正確的做法。如小班中的早期閱讀《小免樂樂》，先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，后幫助幼兒分析故事角色間發(fā)生了什么樣的故事，你喜歡誰?為什么？不喜歡誰？又是為什么?如果是你你該怎么做等等。讓幼兒在落移默化地掌握分享意識。幼兒兒歌分果果、故事七色花、水果品嘗會等等。通過學(xué)習(xí)兒歌故事中主人翁的分享行為，感受給他人帶去快樂的心情。并學(xué)著去分享，去感受。
二、把家園共育成為最大的動力
女母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止對孩子品質(zhì)有著深厚的影響。因此我經(jīng)常利用家長園地向家長章傳各方面的家教知識，與家園建立起合作伙伴關(guān)系。還有我們還通過家委會組織家長及孩子一起去探望社區(qū)的老人，孩子們準(zhǔn)備了兒歌、歌曲、小禮物，大家一起分享著快樂滋味。在與家長交流幼兒分享行為教育時，我們還在QQ群里向家長發(fā)起了幾個問題來一起探討研究，以凋整家長的分享教育觀。
1.您會批評孩子把家中的東西分給好友嗎?
2.您會把孩子喜歡的東西都給別的孩子嗎？
3. 當(dāng)孩子搶走家長正在用的東西時，您也會跟著搶嗎？
4. 您不愿意給上門要飯的人給予幫助嗎？您不會懲罰不與同伴分享玩具的孩子嗎？
在以上幾項(xiàng)中，選擇有此類做法的家長占到了五分之一，可想而知，家長的教育觀念是十分需要更新的。只有家園同育，幼兒的分享養(yǎng)成行為才能有效。
三、創(chuàng)造分享機(jī)會并給孩子展示
在我們平時學(xué)習(xí)及一日活動過程中，我有意地去注意觀索幼兒的行為，去捕捉一些典型的分享行為，并日把已及時記錄下來，及時的讓大家一起來評價，說說準(zhǔn)做的行為是好的，誰是自己學(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒的分享行為成為自覺行動，而且是發(fā)自內(nèi)心的。
我班正是大班的上學(xué)年階段，經(jīng)過我們?nèi)焕蠋煹呐Γ?jīng)過一年半時問的實(shí)踐研究觀察，我慶幸的發(fā)現(xiàn)我班幼兒有了很大的進(jìn)步，都有了一定的分享意識。比如：小朋友拿自己喜歡的玩具，放在集體面前玩，大家都不會看別的玩具而眼紅，都會各玩各的，如實(shí)在想玩，那一定也會先征求主人的意見，玩好后肯定不會忘了說：“謝謝”。我故意還帶了新玩具，放在顯眼位置去試探他們，值得欣感的是孩子們基本上都能達(dá)到我所想的目的。分享對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，顯然不是一件容易的事。事實(shí)上，幼兒的分享行為是在逐漸"大去自我中心”的過程中形成的。孩子能夠經(jīng)常地從他人著想，做的主動分享，做的讓你也開心，我也開心，大家都開心，這便走出了自我中心的思維境界，己培養(yǎng)成一個分享的好習(xí)慣了。
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