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說課和試講的區(qū)別是什么？
說課和試講的區(qū)別是什么？1
1、面對對象不同：說課是面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述教學(xué)設(shè)計的研究過程;而試講則是微型課堂，面對的對象是該學(xué)年段的學(xué)生，將書本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的語言傳授給學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、方法不同：說課是以教師的'解說為主，不需要互動，把考官當(dāng)成同行闡述對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和流程安排，過程中要求語言流暢，內(nèi)容正確充實;試講則不然，教師需要有全場的把控能力，因此面試者要通過語言或者復(fù)述模擬出學(xué)生的反應(yīng)與回答，展現(xiàn)出教師與學(xué)生的雙邊活動，再現(xiàn)課堂。
3、組成不同：試講歸結(jié)為課堂四部曲，分別是導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高、小結(jié)和作業(yè)，當(dāng)然各個學(xué)科還具有各自的學(xué)科特色，如語文教學(xué)則是導(dǎo)入、初讀感知、精讀品味和情感升華;說課各地區(qū)各有不同，基本流程包括八個方面說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)用具、說教學(xué)過程(設(shè)計意圖)和說板書。
擴展資料：
注意事項：
1、說課基本要求：扎實的教學(xué)基本功，教案完整、板書設(shè)計合理，語言流暢。
2、直接切入標(biāo)題，多余廢話不說，大標(biāo)題應(yīng)板書在黑板中上方。
3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵循三維目標(biāo)。
4、板書設(shè)計應(yīng)簡潔、工整、大方，板書書寫應(yīng)和說課同步進行，不要等到最后再進行，不要讓評委等待你寫板書。
5、說課小結(jié)能起到由厚變薄、提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛之用。
6、說課基本步驟：今天我說課的課題，準(zhǔn)備從四個方面進行(宜開門見山、直接切題) 。
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1、說課”是一種課前行為�！霸囍v”是一種課堂行為; 說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。
講課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為主。
2、“說課”就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。也就是說，“說課”是講課教師對教學(xué)課題的.設(shè)計與分析。這就說明了在“說課”中，教師招聘考試中考生需要將其面對的考官當(dāng)做其“同行”的概念，二者來共同探討本課題是怎么上效果好，或者“說課”者自己設(shè)計如此上課的意圖，以及貫穿的課程理念。
3、“試講”主要是現(xiàn)場模擬上課的情景，教師招聘考試中，考上是需要將下面的考官當(dāng)做自己的學(xué)生，同時給他們一定的互動、交流。與“說課”相比，“試講”的課堂最有特色的就是“演”，需要有提問環(huán)節(jié)等。
面試時，評委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認(rèn)為你水平不行的情況下，這種打斷會來得更快。在試講中，展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確實的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或者不經(jīng)意間的動作或眼神。應(yīng)聘者要讓評委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質(zhì)量地延續(xù)自己的才華。要充分展示自己的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅持將每個相關(guān)知識點的來龍去脈都講清楚，要學(xué)會截取一個相對獨立的側(cè)面。
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一、說課和試講的區(qū)別
1、說課與試講要求不同：
(1)說課的重點在完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果;
(2)試講要求必須有效地向?qū)W生傳達知識。
2、說課與試講的對象不同：
(1)說課的對象是同行的老師、專家;
(2)試講的對象是學(xué)生。
3、說課與試講的內(nèi)容不同：
(1)說課的內(nèi)容是解說自己對某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。
(2)試講的內(nèi)容是對某課程的內(nèi)容進行具體的分析，向?qū)W生傳授知識以及學(xué)習(xí)的方法。
4、說課與試講的意義不同：
(1)說課的意義主要是提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動的實效;
(2)試講的意義是增加學(xué)生的基本知識以及引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和應(yīng)用新知識。
二、說課和試講的'注意事項：
1、角色區(qū)分
試講需要我們一人分飾多個角色，換句話說，考生需要飾演導(dǎo)演、主演、群演、幕后等所有的角色，究其根本，考察的是大家的表演能力。但是對于說課，考生只需要把考官當(dāng)成同行看待即可，也就是我們平時說的“正常說話”即可。
2、語氣區(qū)分
試講既然是一種戲精模式，那么我們要時刻在語言上注意，比如在模擬不同學(xué)段學(xué)生的語言時，要符合學(xué)生當(dāng)下的生理特征以及行為習(xí)慣。小學(xué)生要注意親切有感染力，中學(xué)生要注意娓娓道來。
而對于說課，雖然說用正常語氣即可，但是語氣要是太過平淡，很容易讓考官產(chǎn)生“昏昏欲睡”的感覺，所以對于說課，我們也要注意語氣的抑揚頓挫，比如在重點方面進行強調(diào)，在個別出彩環(huán)節(jié)融入試講，這些方式都可以給說課的語言增加不少亮點，但是要注意說課千萬不要跳戲，很多考生在說課中融入試講的時候很容易會被當(dāng)下的氛圍感染跑偏，所以要合理把握這個“度”。
3、內(nèi)容區(qū)分
試講需要把教學(xué)設(shè)計還原成一堂微型課，也就是說我們只需要呈現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的過程即可，在這個過程中需要滲透教學(xué)其他要素，比如教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)方法的體現(xiàn)等。
但是對于說課而言，我們既然要“說”，就要“說”完整，所以我們經(jīng)常談到說課要“說八股”，什么是“說八股”，就是說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這八個角度，這次才是一堂完整的說課。
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試講與說課的區(qū)別在于：
試講：一般為片段教學(xué)，在無生狀態(tài)下模擬課堂教學(xué)，根據(jù)指定的課題，再規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計，并以考官作為聽課對象進行模擬課堂教學(xué)的行為。需要注意，演示到位、重難點突出，知識精準(zhǔn)、互動充分。
說課：說課是以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述教學(xué)設(shè)計，并與聽者一起進行預(yù)測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。需要注意，表述流暢、流程完整、有理有據(jù)、設(shè)計合理�？梢詤⒖家幌�，說課稿與試講稿，來更好的區(qū)分試講與說課；
20xx山東教師招聘地理《實施西氣東輸?shù)脑颉?說課稿
說課和試講的區(qū)別
一、說課
“說課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
“說課”就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。也就是說，“說課”是講課教師對教學(xué)課題的設(shè)計與分析。
二、試講
“試講”主要是現(xiàn)場模擬上課的情景，教師招聘考試中，考上是需要將下面的考官當(dāng)做自己的'學(xué)生，同時給他們一定的互動、交流。與“說課”相比，“試講”的課堂最有特色的就是“演”，需要有提問環(huán)節(jié)等。
從對“說課”和“試講”的簡單介紹可以看出：“說課”難在“背”，而“試講”則難在“演”�！罢f課”是一種課前行為;“講課”是一種課堂行為。
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說課和試講的區(qū)別：
一是內(nèi)涵不同。
說課是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。
試講，是在有限時間內(nèi)，教師通過口語、形體語和各教學(xué)技能與組形式的展示而進行的'一種教學(xué)形式�？疾榈氖墙處煹木C合能力。
二是目的不同。
說課的目的是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，試講的目的則是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，達到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。
三是講授對象不同。
說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜�、評委；而試講的對象是學(xué)生，通過和學(xué)生面對面地交流與合作。
四是方法不同。
說課是以教師自己的解說為主，試講則是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。簡言之，說課就是你對評委說出你的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思路，試講就是你把評委當(dāng)學(xué)生，給評委們上一節(jié)微型課。
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說課和試講的區(qū)別是很多人的疑問，簡單來說，“說課”就是教學(xué)的設(shè)計及其分析，“試講”是教學(xué)的設(shè)計及其分析的實施。
所謂“說課”，顧名思義重在“說”，因此首先在說的過程中我們要注重語言表述的自然性，面試是面對面的交流，所以在語言表述上大可不必過于呆板，不能將“說課”變?yōu)椤白x課”，變?yōu)椤氨痴n”，語言上比平時交流稍微正式一些即可，在說的過程中可適當(dāng)?shù)倪x取一些口頭語。
最重要一點在于，說課是說給同行、教研人員、領(lǐng)導(dǎo)來聽的。因此要告訴考官說課的理由。說課五個關(guān)鍵步驟一定要把握好：
1.說教材：包括教材分析和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。需要看教材找到答案。
2.說學(xué)情：針對所教授學(xué)段學(xué)生的情況了解清楚。
3.說教法學(xué)法：教學(xué)目標(biāo)包括三維。教師的行為、學(xué)生的'行為，教法和學(xué)法是相互對應(yīng)的。學(xué)法要符合新課標(biāo)的理念——“自主、合作、探究”，體現(xiàn)學(xué)生才是課堂的主人。
4.說教學(xué)過程：無論說課還是試講，教學(xué)過程都是重頭戲，思路相通。
5.說板書設(shè)計：要提前板書，邊板書邊說課。
試講就是一堂模擬課，是教師教學(xué)能力一種重要的體現(xiàn)方式，在試講過程中，如何與學(xué)生互動，如何更好的傳授給學(xué)生知識，考生是否符合作為一個教師的要求，一個10分鐘左右的試講，就會有淋漓盡致的體現(xiàn)出來。一場試講的好壞，是一個考生教學(xué)能力的最直接的體現(xiàn)。
在準(zhǔn)備試講的過程中，有三大重要法則大家需要注意：
一、重難點突出，做到“有的放矢”
一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長時間，應(yīng)心中有數(shù)，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。時間分配要講究科學(xué)，前松后緊或前緊后松都會影響教學(xué)效果。
二、語言要有抑揚頓挫、感染力以及不失風(fēng)趣
教師講課的語言應(yīng)富有邏輯性和條理性、精練樸實、通俗易懂、幽默又不失風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內(nèi)容、公式、定理應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。
三、課堂提問形式要多樣
課堂提問有利于啟發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，設(shè)計的問題必須要掌握一定的方法和技巧，要富有邏輯性、系統(tǒng)性，同時要注意由淺入深、由此及彼的原則，既不能冒進，也不能保守。
試講的技巧是多方面的，注意上述三個方面的有機結(jié)合，取他人之長，補自己之短，就會得心應(yīng)手，水到渠成，形成具有特色的講課方法。
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