月光曲教學(xué)實(shí)錄5篇【通用】
月光曲教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、緊扣“目錄”，揭示“學(xué)習(xí)任務(wù)”
師：這節(jié)課我們要開啟第七單元的學(xué)習(xí)。誰來讀？（出示，生讀）一首歌，一幅畫，一件小工藝品……一段美好的藝術(shù)之旅。
師：對，這個單元，我們要開啟藝術(shù)之旅。請看單元目錄。（出示“單元目錄”）我們要欣賞哪些藝術(shù)形式呢？
生：文言文；京�。粫�。
師：文言文能具體說說嗎？
生：《伯牙鼓琴》就是音樂；《書戴嵩畫牛》就是繪畫。
師：本單元還有一篇課文，與音樂有關(guān)？
生：《月光曲》。
師：（出示，引讀）讀故事、聽音樂、賞繪畫、談喜劇、聊書法、寫好戲。
師：我們怎樣欣賞藝術(shù)呢？（出示；生讀）借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。
二、初讀課文，提煉“故事內(nèi)容”
師：這節(jié)課，我先欣賞一首世界著名鋼琴曲，一起讀課題（出示，齊讀）：月光曲。
師：打開課本，看看課文寫了些什么？（學(xué)生自讀）
師：喜歡你們的朗朗讀書聲。（出示）這些詞，你們誰會朗讀？
萊茵河 幽靜的小路 茅屋 微弱的燭光 琴鍵 清幽的月光 譜寫 前所未有的景象
師：字正腔圓，讀得非常正確�。ǔ鍪荆┻@就是萊茵河（簡介），貝多芬就出生在萊茵河畔。這天夜里，貝多芬來到萊茵河畔的一座小鎮(zhèn)上，伴著清幽的月光，走在一條幽徑的小路上，他看到了一座茅屋，里面閃爍著微弱的燭光。這些詞如同音符一樣，在我們眼前跳動著，引發(fā)我們的想象。我們一起再讀。（再讀）
師：這些詞語，在給我們描繪這樣一幅畫面（出示），打開《作業(yè)本》，我們填一填。（學(xué)生作業(yè)）
在一個（）的`小山村，月光照耀著（）。屋內(nèi)（）閃爍，音樂家一遍按著（），一遍（）樂曲，他的眼前仿佛出現(xiàn)了從未有過的（）。
師：（出示）看看這位同學(xué)，有哪些地方想提示一下？
生1：琴鍵的琴，下面多了一點(diǎn)。（琴與今的讀音比較）
生2：幽靜的幽，可以寫得長一點(diǎn)，不能太匾。
師：已經(jīng)在欣賞書法了。我們一起讀一讀這個畫面。
生：在一個幽靜的小山村，月光照耀著茅屋。屋內(nèi)燭光閃爍，音樂家一遍按著琴鍵，一遍譜寫樂曲，他的眼前仿佛出現(xiàn)了從未有過的景象。
師：這位音樂家是誰？他在茅屋中譜寫了什么曲子？
生：貝多芬。《月光曲》。
師：打開課本，借助注釋，了解一下《月光曲》。（出示）《月光曲》作于1801年，距今已有兩百多年了，課文就是有關(guān)《月光曲》創(chuàng)作的一個傳說。（出示）默讀課文，借助自然段的提示梳理傳說。拿出練習(xí)紙，開始。
師：我們來看看這兩位同學(xué)，有什么不同？（出示學(xué)生練習(xí)紙）。兩位同學(xué)寫的分別是“兄妹談話”“聽到談話”，你覺得哪個更合適？為什么？
生1：“聽到談話”更恰當(dāng)，因?yàn)槭秦惗喾页鰜砩⒉剑栽诿┪萃膺吢牭搅诵置脗z談話。
生2：第二自然段寫作視角是貝多芬，寫貝多芬聽到什么。
師：很好，大家不僅關(guān)注本段，還關(guān)注全文。整篇課文，都是從貝多芬的角度寫了的。（貼板書）：聽到琴聲——聽到談話——彈奏一曲——又彈一曲——記錄樂曲。這首即興創(chuàng)作的樂曲記錄下來，就是《月光曲》。
師：這個傳說，還可以這樣整理。（出示）自己先練練，發(fā)出聲音。
生1：貝多芬散步時聽到鋼琴聲。他走進(jìn)茅屋，聽到兄妹倆的對話，被兄妹倆的對話所感動。他彈琴給盲姑娘聽，他彈完一曲，又彈一曲，最后飛奔回客店，記錄下《月光曲》。
三、直擊“畫面”，感受“旋律變化”
師：你這樣一講，我們對貝多芬那晚的經(jīng)歷就更加清楚了。了解了這個傳說，你最想干什么？
生：想聽一聽《月光曲》。
師：好，讓我們閉上眼睛，欣賞這首名曲。（播放《月光曲》的幾個片段）真是意猶未盡！課文中那一段文字，具體描繪了《月光曲》的內(nèi)容？
生：第九自然段。
師：讓我們邊讀邊體會這首樂曲。請看“學(xué)習(xí)提示”（出示）：自由朗讀第九自然段，完成第五題。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）
師：來看這位同學(xué)，先齊讀填空的三個詞。
生：水天相接雪亮波濤洶涌
師：再來讀好畫線的句子，
生：他好像面對著大�！窟^來……
師：課文是怎樣描繪音樂的？
生：是通過兄妹倆的聯(lián)想，描繪出音樂的畫面。
師：（板書：畫面）兄妹倆都想到了哪些畫面？
生1：月亮正從水天相接的地方升起來。
生2：我看到了“月光照耀下的波濤洶涌的大海”。
生3：被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
生4：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
師：（出示）你們剛才，有沒有看到這樣一幅畫面？哪些句子描寫了這幅畫面，誰來朗讀？
生：月亮越升越高……微云。
師：哪些句子描繪了這幅畫面？（出示）
生：他好像面對著大�！饋怼Ｎ⒉贼缘暮Ｃ嫔稀�
師：這幅畫面，哪些句子描繪了呢？一起讀。
生：忽然，海面上……涌過來。
師：對呀，畫面不是靜止的，而是在不斷地變化。（簡筆畫）誰能把這個變化順序擺一擺？（生）
四、學(xué)習(xí)“概括”，想象“音樂畫面”
師：我們讀出了這樣三個畫面。這些畫面該怎樣概括呢？《作業(yè)本》給我們這樣的提示（出示）：“月亮初升，灑向海面”。它是怎樣概括的？
生：提取課文句子中的關(guān)鍵詞來概括。
師：對，我們就用這樣這樣方法概括另外兩個畫面的意思。（出示）看清“學(xué)習(xí)提示”，先自己概括，然后小組交流。
生1：月亮升高，穿過微云。
生2：刮起大風(fēng)，浪花涌來。
生3：刮起大風(fēng)，卷起巨浪。
生4：風(fēng)卷巨浪，波濤洶涌。
師：（引讀畫面）月亮初升，灑向海面——月亮升高，穿過微云——風(fēng)卷巨浪，波濤洶涌。
師：用畫面寫音樂，畫面在變化，也就是音樂在變化。它有時候是——（出示）輕柔舒緩。它有時候——逐漸增強(qiáng)。它有時候——高昂激越。誰能根據(jù)畫面特征，選一選音樂的旋律？（生貼紙，說理由）
師：能讀出音樂的旋律變化，不簡單。自己先練一練。（生練習(xí)，再指讀）
師：第一部分輕柔舒緩，怎么讀。誰讀？
生：月亮正從水天相接的地方升起來……（第二生；齊讀）
師：第二部分逐漸增強(qiáng)，怎么讀。誰讀？
生：……
師：高昂激越，怎么表現(xiàn)？
生：……（齊讀）
師：三個畫面連起來讀？
生：……
五、溝通“文樂”，積累“背誦段落”
師：這段音樂真的是這樣變化嗎？我們再來聽一遍音樂。（播放《月光曲》片段）讓我們用心感受音樂的變化。
師：把我們捕捉到的變化讀出來——（生）朗讀第九自然段。
師：多么美妙的文字，值得我們積累下來，讓我們試著背誦。（學(xué)生練習(xí)）
生：（配樂）齊背。
師：偉大的音樂，都是心靈與情感的流露。（出示）列夫·托爾斯泰：藝術(shù)不僅僅是技藝，它是藝術(shù)家體驗(yàn)了情感的傳達(dá)。（齊讀）這首美妙的樂曲背后，又傳達(dá)了怎樣的情感變化（板書：情感），下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
月光曲教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在音樂的世界里，有許多動人的旋律能夠觸動我們的心靈。今天，我們將走進(jìn)一個與音樂有關(guān)的故事——《月光曲》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰來說說這篇課文的主要內(nèi)容？
生1：課文講了貝多芬為盲姑娘彈曲子，又在月光下即興創(chuàng)作了《月光曲》的事。
師：概括得很準(zhǔn)確。
三、精讀課文，感受情感
師：請同學(xué)們默讀課文，找出描寫貝多芬為盲姑娘彈琴的段落，想一想貝多芬為什么會為盲姑娘彈琴？
�。▽W(xué)生默讀，思考）
生2：我覺得是因?yàn)樨惗喾冶幻す媚飳σ魳返臒釔鬯袆印?/p>
師：從哪里能看出來盲姑娘對音樂的熱愛？
生3：“姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！边@句話能看出盲姑娘很懂事，也很熱愛音樂，雖然她很想聽貝多芬彈琴，但怕哥哥為難。
師：分析得很到位。那貝多芬為盲姑娘彈完一曲后，為什么又彈了一曲？
生4：因?yàn)槊す媚锒魳�，她能聽出貝多芬彈的曲子，而且她的話讓貝多芬感到遇到了知音�?/p>
師：說得好。那我們來讀一讀盲姑娘和貝多芬的對話，感受他們之間的'情感交流。
�。▽W(xué)生分角色朗讀對話）
師：接下來，請同學(xué)們找出描寫《月光曲》內(nèi)容的段落，讀一讀，想象畫面。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：誰能說一說你從這段描寫中想象到了怎樣的畫面？
生5：我仿佛看到了月亮升起，海面上波光粼粼的景象。
生6：我看到了月亮越升越高，穿過輕紗似的微云。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。那作者是怎樣通過文字來表現(xiàn)音樂的呢？
生7：作者用了很多形象的詞語，比如“微波粼粼”“波濤洶涌”。
師：對，作者運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，將無形的音樂轉(zhuǎn)化為有形的畫面，讓我們感受到了《月光曲》的美妙。
四、總結(jié)升華
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了貝多芬高超的音樂才華，還體會到了他善良、同情窮苦人民的美好品質(zhì)。讓我們再一次有感情地朗讀課文，感受《月光曲》的魅力。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文）
五、布置作業(yè)
師：課后，請同學(xué)們搜集貝多芬的其他作品，欣賞并寫下自己的感受。
月光曲教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在上課之前，老師想請大家欣賞一段音樂。（播放《月光曲》片段）
師：大家聽完這段音樂，有什么感受？
生1：感覺很優(yōu)美，很舒緩。
生2：好像讓人看到了夜晚寧靜的景象。
師：同學(xué)們說得都很好，這段音樂就是著名的《月光曲》。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇與它有關(guān)的課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：誰來說說課文的主要內(nèi)容？
生3：課文講了貝多芬為盲姑娘彈曲子，又在月光下即興創(chuàng)作了《月光曲》的事。
師：概括得很準(zhǔn)確。那我們來檢查一下生字詞的掌握情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀）
三、精讀課文
師：請同學(xué)們默讀課文，找出描寫貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容，想一想：你從這些描寫中感受到了什么？
�。▽W(xué)生默讀、思考）
生4：我從“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光”感受到了音樂的舒緩。
師：你能結(jié)合文字想象出畫面，很棒！那還有呢？
生5：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的`浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”這里讓我感受到音樂變得激烈了。
師：說得真好！那貝多芬為什么會為盲姑娘彈奏呢？
生6：因?yàn)樨惗喾冶幻す媚飳σ魳返臒釔鬯袆印?/p>
師：從哪里可以看出來？
生7：盲姑娘雖然看不見，但她一聽就知道是貝多芬彈的曲子，還說“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
師：對，盲姑娘對音樂的理解和熱愛打動了貝多芬。那貝多芬彈完一曲又彈一曲，又是為什么呢？
生8：因?yàn)槊す媚锒魳�，是他的知音，而且盲姑娘還想聽。
師：同學(xué)們理解得很深刻。那我們再來讀一讀這些描寫《月光曲》的句子，感受音樂的魅力。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀）
四、總結(jié)升華
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了《月光曲》的美妙，還看到了貝多芬這位偉大音樂家的善良和對窮苦人民的同情。希望同學(xué)們也能像貝多芬一樣，擁有一顆善良的心，去關(guān)愛他人。
五、布置作業(yè)
師：課后，請同學(xué)們把《月光曲》的故事講給家人聽，并且背誦自己喜歡的段落。
月光曲教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在音樂的世界里，有許多美妙的旋律能觸動我們的心靈。今天，我們將一起走進(jìn)一個與音樂有關(guān)的動人故事——《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考這篇課文主要講了一件什么事。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：讀完課文，誰來說說這篇課文的主要內(nèi)容？
生1：課文講了貝多芬為盲姑娘彈鋼琴，有感于盲姑娘對音樂的熱愛，即興創(chuàng)作了《月光曲》的故事。
師：概括得很準(zhǔn)確！
三、精讀課文，感受情感
師：請同學(xué)們默讀課文，找出描寫貝多芬彈奏《月光曲》時的情景的段落。
�。▽W(xué)生默讀并找出相關(guān)段落）
師：我們一起來讀一讀這些段落，邊讀邊想象畫面。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：從這些描寫中，你感受到了什么？
生2：我感受到了月光曲的美妙和貝多芬高超的技藝。
生3：我感受到了音樂的`力量，它能讓人陶醉其中。
四、深入探究，體會人物品質(zhì)
師：貝多芬為什么會為盲姑娘彈奏鋼琴？
生4：因?yàn)槊す媚餆釔垡魳�，又懂音樂，貝多芬被她感動了�?/p>
師：從哪里可以看出盲姑娘熱愛音樂、懂音樂？
生5：從盲姑娘聽貝多芬彈完一曲后的話可以看出，她說“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
師：說得很好。貝多芬又為什么會即興創(chuàng)作《月光曲》呢？
生6：因?yàn)槊す媚锏脑捵屫惗喾腋惺艿搅怂龑σ魳返纳羁汤斫夂蜔釔�，也激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。
師：通過這個故事，你覺得貝多芬是一個怎樣的人？
生7：貝多芬是一個有愛心、善良、才華橫溢的人。
五、總結(jié)拓展
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受了《月光曲》的美妙，也了解了貝多芬的高尚品質(zhì)。課后，請大家有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
師：同時，大家可以再去欣賞一些貝多芬的其他作品，感受他的音樂魅力。
月光曲教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、音樂入課
師：預(yù)習(xí)了嗎？我會檢查，看文字，你覺得和哪段音樂像，心理有答案就坐下。
聽音樂
讀文字
師：好，接下來放第二段，聽到這段音樂之后，你知道該讀哪段文字你就起立。
聽音樂
起立，讀文字
師：我們聽到了兩段音樂，現(xiàn)在聽到的創(chuàng)作于20xx年，接下來的這段音樂，已經(jīng)有了200多年，這段音樂只有旋律，沒有相應(yīng)的文字。你聽音樂，你知道它應(yīng)該配哪段相應(yīng)的文字。打開書。我們試一下。
二、聚焦重點(diǎn)段落
�。ㄒ唬┍痴b課文
1、讀課文
皮鞋匠靜靜地聽著，起……
生齊讀
師：同學(xué)們讀得不錯，接下來，在音樂的伴奏下讀給自己聽。
生自讀
師：讀好了，接下來同桌兩個人一人一句，讀給對方聽。
生生互讀
師：把書放下，回想一下我們剛才做了哪兩件事兒。先己后人。接下里干這件事兒，熟悉的事兒，誰是臥底。在這個自然段中，每句話都會重點(diǎn)寫到一個人或者事物，這個提到的人和事物就是臥底。比如，第一句，皮鞋匠聽到，這句話的臥底是誰？皮鞋匠。他好像面對大海，月亮正從水天相接的地方升起來。臥底是月亮，大海，明白了嗎？
2、圈畫關(guān)鍵詞
生勾畫關(guān)鍵詞
師：接下來，我要出示我找的臥底，如果我找的和你不一樣怎么辦？
生：改正
師：我的一定是對的嗎？
生：不是。討論。
師：討論沒有結(jié)果呢？
生：沉默
3、想象畫面
師：語文的世界中沒有參考答案，不一定要統(tǒng)一�？�，我的臥底找到了，接下來要做第三件事，這件事有點(diǎn)難。拍照取證？什么意思？就是把這些臥底在這件事中做的事情，拍成照片，這段話一共幾句？
生：7句
師：要拍幾張照片？
生：7張
師：還要把這個照片形成視頻，知道了嗎？
師：你覺得拍照需要的是什么？
生：想象
生開始借助文字想象當(dāng)時的場景。
師：7幅畫面想象完了嗎？時間到。坐好。放下書，抬頭。7張照片，每個人一定都拍得
生：不一樣
師：但一定會有
生：相同的。
師：比如
生：皮鞋匠靜靜地聽著這句話，肯定每個人都有皮鞋匠想象的情景
師：接下來會有哪些情景？一定會有
生：這段是寫月亮的，所以有月亮和月亮照的物體。
師：你們鬧鐘的月亮是怎樣的？運(yùn)動軌跡是？
生：一直向上的
師：那叫越升
生：越高
師：大海呢？
生：波濤洶涌的
4、去文字背誦
師：玩?zhèn)�游戲——七嘴八舌，怎么玩兒不知道對不對？
生：咋整？
師：你哪兒人？咋整？
生：杭州的
師：杭州的，你咋整，好吧，就你了。玩法是
（消掉了課文中的文字）
師：如果他說不上來了，怎么辦？
生：幫忙
師：如果他說的和課文不一樣，不需要一模一樣。求求他們幫你七嘴八舌
生：一定要幫我
師：善于尋求幫助是我們學(xué)習(xí)的一個非常重要的能力。
生：他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來
師：腦子里要想著畫面，
生：波光粼粼的海面上
生補(bǔ)充：霎時間灑滿了銀光
生：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，一個個朝岸邊涌來
生補(bǔ)充：皮鞋匠
師：來吧。鼓勵鼓勵吧。你覺得你們班誰會說得不如你。選一個
生選了一個。
師：你恨他嗎？
生：有點(diǎn)。
師：如果是我就恨死他了。你能說下來吧。
生：可能吧。
師：怎么說。
生：想象，記憶力。
師：一個好漢三個幫啊。同學(xué)們的七嘴八舌
生：皮鞋匠靜靜地聽著他，好像面對著大海月亮這種水天相接的地方，升起來微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了熒光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠，看看妹妹月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
�。ńY(jié)結(jié)巴巴的說，生補(bǔ)充）
師：現(xiàn)在還恨他嗎？
生：還恨
師：此恨綿綿無絕期。其實(shí)他是幫你，讓你在這么多人面前展示了自己。還想玩兒嗎？（想）沒有機(jī)會了。接下來我們做最后一件事，剛才我們回憶課文的內(nèi)容，除了七嘴八舌，除了這么多人幫忙，還有什么原因能記��？想象力對不對？想象是感覺的交通工具。如果你要記住一種感覺，就要保護(hù)你的想象力。對大人來說，想象力是對自己的關(guān)懷。接下來，會背的就背，不會背的就偷偷看書，我們來抓住想象力的翅膀放飛自我。
生齊讀
5、總結(jié)背誦的方法
師：不錯，背課文難嗎?回想，我們剛才做了幾件事。先己后人，然后是誰是臥底，找出句中的主旨，第三是拍照取證，運(yùn)用我們的想象力，第四件事是七嘴八舌，最后我們放飛了自我。如果沒有同學(xué)的幫助，可以吧其他的幾部去掉。接下來，我們做這幾件事。快問快答。課文都讀熟了，我問問題，不用想，就能馬上答出來。
�。ǘ┦柰ㄎ囊�
1、針對第一首曲子提問
師：貝多芬給盲姑娘彈了幾首曲子？
生：2首
師：接下來，我問的問題，都只針對貝多芬彈的第一首曲子。20秒，快速瀏覽，我就開問。
生瀏覽
師：第一個問題，盲姑娘為什么不會彈？
生：她是盲人
生：沒錢買票
生：她不知道貝多芬要表達(dá)什么
生：這首曲子很難
師：有理有據(jù)，簡單問題背后可能有復(fù)雜答案。第二個問題，貝多芬為什么會彈？
生：他佩服這個姑娘
生：他覺得這個盲姑娘，看不見，但是心靈有感受音樂的能力
師：多好啊，人人平等
生：他很佩服這個姑娘
生：貝多芬覺得自己遇到了知音
師：多好的詞啊，知音，一會我們解決這個。第四個問題，你們一定會答錯
出示
師：怎么了？
生：課文中沒說
師：你們知道嗎？
生：不知道
生：這首曲子應(yīng)該就是貝多芬的曲子
師：沒有人知道，誰知道？
生：貝多芬
生：盲姑娘
生：皮鞋匠
2、針對第二首曲子提問
師：接下來我問的問題都很難，不能快問快答，想想再答。所有的問題，都針對第二這首曲子。十秒鐘，快速瀏覽課文
第一個問題：盲姑娘為什么不會彈？
生：這首曲子，第一次聽到
生：她并沒有專注外面的景色，也沒有聯(lián)系景色充實(shí)自己的情感
生：貝多芬還沒有吧譜子寫出來，她只聽了一遍
師：對于盲姑娘來說
生：這是第一次聽
師：貝多芬為什么要彈？
生：我覺得也是他看到盲姑娘，佩服她。你看他說，她一聽她的曲子。
師：這是第一頁的，我們說的第二頁
生：我還是覺得貝多芬是佩服盲姑娘的，所以要彈
師：有的時候，答案就在眼前，貝多芬要彈的原因是什么�。�
生：盲姑娘特別愛聽
師：貝多芬就再彈了一首。還有其他原因嗎？
生：我覺得貝多芬想把這首曲子送給盲姑娘。
師：我們來看第八自然段，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了
生：她看到窗外的景色，即興創(chuàng)作了一首
師：沒有準(zhǔn)備，就是馬上創(chuàng)生的就是即興創(chuàng)作是吧。看過鋼鐵俠嗎？羅伯特唐尼在接受記者采訪的時候說了一句：I‘M Iron Man.其實(shí)劇本上的臺詞是，鋼鐵俠是我的保鏢，可他說的時候，他忽然覺得這句話更刺激。就因?yàn)檫@句話，這部電影大火，這就是即興創(chuàng)作。這句話在我的教案上也沒有，這也是我的即興創(chuàng)作。音樂、表演，繪畫都有即興裝作，靠的是什么？
生：想象力
生：平時對事物的認(rèn)知
生：靈感
師：記住，靈感是對刻苦鉆研者最好的獎賞。第三個問題。曲子是彈給誰聽的？
生：皮鞋匠和盲阿娘
師：很好，還能是彈給誰聽的？
生：自己
師：很好，為什么不舉手。可能是皮鞋匠和盲姑娘聽的，還可能是彈給自己聽的。可能是彈給自己的什么聽的？
生：自己的心聽的
生：自己眼中的景象
師：您，就是貝多芬先生的知音吧？第四個問題，這首曲子是？
生：月光曲
師：你知道，還有誰不知道？
生：盲姑娘，皮鞋匠
師：還有誰不知道？還有別人不知道嗎？
生：除了貝多芬之外的所有人
師：你的意思是貝多芬知道，其他人都不知道是這個意思嗎？
生：因?yàn)樗羌磁d創(chuàng)作的，別的人都不知道他在哪個時候回彈出有名的月光曲
師：有別的`意見嗎？
生：沒錢買票的人
師：貝多芬知不知道？
生：不知道，他是即興創(chuàng)作的，不知道這首曲子叫什么��？我覺得月光曲是后來的名字。
師：盲姑娘，皮鞋匠，貝多芬
生：不知道
師：貝多芬什么時候知道的？
生：回酒店之后，
師：確定嗎？
生：不確定
師：對萬事保有懷疑才是真正的科學(xué)精神。我們也不確定貝多芬知不知道，吧這個問題放這兒。剛才我們通過十個問題梳理出了課文中的重要內(nèi)容。剛才梳理的所有內(nèi)容都是這個故事的——事件，同意嗎？
生：同意
師：一個故事除了事件還有什么�。�
生：事件，地點(diǎn)
師：看我寫，事件、地點(diǎn)、人物、我們一個個來看，時間，發(fā)生在什么時候？
生：200多年前
師：具體點(diǎn)
生：秋天
師：還能具體點(diǎn)嗎？
生：一天夜晚
師：300多年前，一個夜晚，是哪一天？
生：不知道
師：這個故事的時間是模糊的。地點(diǎn)在
生：萊茵河邊，一個小鎮(zhèn)上，一所茅屋里
師：萊茵河全長1000多公里，經(jīng)過6個國家，我們發(fā)生在哪個國家都不知道，地點(diǎn)詳細(xì)嗎？
生：不詳細(xì)
師：人物呢？
生：普通的
師：最后，貝多芬到你家這事兒你相信嗎？經(jīng)常發(fā)生嗎？
生：不經(jīng)常
師：我說這件事是極其偶然的，你相信嗎？
生：相信
師：你們看
板書：
22月光曲
時間模糊 地點(diǎn)不詳
人物普通 事件偶然
師：你發(fā)了什么？
生：這個故事簡直了
師：簡直怎么了
生：很奇怪
師：多奇怪？課文中明確說了這是個傳說。什么是傳說？
生：既可能是真的，也可能是假的。
師：但是貝多芬真的創(chuàng)作了月光曲
師：我這里有一些證據(jù)，我們來看，這個故事究竟是真的還是假的
師：換句話說，這個故事是個
生：假的
師：換個詞
生：傳說
三、總結(jié)升華
師：學(xué)了一節(jié)課，結(jié)果這件事是個假的，什么感覺？
生：被騙了。
師：有點(diǎn)委屈是嗎？我們干了一節(jié)課，結(jié)果，這件事是假的。可是假的就不值得學(xué)嗎？那你告訴我這件事是真還是假��？
師：月光曲這個故事是假的，什么是真的？
生：貝多芬是創(chuàng)作了月光曲
師：曲子的存在是真的
生：貝多芬重視音樂的精神是真的
生：盲姑娘熱愛音樂是真的
師：如果有這個人一定是熱愛音樂的。課文學(xué)到這里，我們應(yīng)該看看這個單元的這句話
生讀
師：藝術(shù)的感受力帶給每個人都是不同的。剛上課的時候，有沒有人聽到這個曲子覺得不像的。但是你覺得別人都說像，我說不像不好意思，所以不吱聲，有的話舉手。你們的音樂感受力好差，和專家說的不一樣。不丟人嗎？
生：不丟人。因?yàn)槊總�人的感受都是不一樣的。
師：如果你聽這個曲子就是不像月光，怎么辦呢？有跟你一樣的人�？纯础�
師：你呢，你覺得它是什么，就是什么。因?yàn)闆]有標(biāo)準(zhǔn)答案的，因?yàn)椋皇赘�，一幅畫，一段美好的故事�?/p>
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