初中物理如何備課
物理學(xué)（physics）是研究物質(zhì)最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。下面是小編精心整理的初中物理如何備課，希望對(duì)大家有所幫助。
備課是實(shí)施有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有課前的有效備課，才能保證課堂上的有效教學(xué)。教師備課不是為上課服務(wù)，而是為了應(yīng)付檢查，這樣的備課書(shū)寫(xiě)再認(rèn)真、數(shù)量再充足、環(huán)節(jié)再齊全、格式再統(tǒng)一，也只能稱之為低效備課，甚至無(wú)效備課。有效教學(xué)理論作為新課改的理論基礎(chǔ)之一，其核心問(wèn)題就是教學(xué)效益的問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)從“無(wú)效備課”向“有效備課”轉(zhuǎn)化呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從優(yōu)化以下幾種策略人手。
一、備教材
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，充分利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。通過(guò)備教材，教師要做到：
1、鉆研物理課程標(biāo)準(zhǔn)
教材只是教師講課時(shí)所依托的材料，它是受課程標(biāo)準(zhǔn)制約的。教師的講課，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，不得脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
2、正確、合理使用教學(xué)參考書(shū)
教師應(yīng)該在理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考，設(shè)計(jì)出一份適合自己、適合自己教的學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、鉆深鉆透教材
要求學(xué)生理解、接受的東西，教師必須首先要理解透徹、了然于胸。為此，要做好以下幾項(xiàng)工作：（1）要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿，明確了教學(xué)目標(biāo)，就為鉆深鉆透教材提供了必要保證；（2）要確立兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，“鉆深鉆透教材”不是“走馬觀花”式的瀏覽，也不是一般的通覽一遍和按部就班式的解析，而是要一絲不茍，深入到具體的教學(xué)內(nèi)容中去，只有這樣，才可能把握住教材的實(shí)質(zhì)性東西；（3）要善疑善思，要真正做到能準(zhǔn)確熟練地駕馭教材，就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，認(rèn)真研究分析直到問(wèn)題得以解決。
4、把握重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。因此備課時(shí)，首先必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知識(shí)相聯(lián)系？最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
二、備學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內(nèi)。學(xué)生不僅是教學(xué)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
在新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了變化：變單一知識(shí)目標(biāo)為多元目標(biāo)，教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識(shí)，而應(yīng)該在學(xué)生的知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有提高，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基本能力和學(xué)科思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感悟；變統(tǒng)一目標(biāo)為多層目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲；變固定目標(biāo)為開(kāi)放目標(biāo)，教師要設(shè)身處地關(guān)注、呵護(hù)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的`教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
三、備方法
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師備課時(shí)要組合好教學(xué)方法：
1、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，比如以傳授新知識(shí)為主時(shí)，要考慮把知識(shí)加以概括、歸納，使之系統(tǒng)化，使之重點(diǎn)突出。
2、選用的教學(xué)方法要富于變化，這樣比較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，提高獲取知識(shí)的能力。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。
這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理�！敖虩o(wú)定法，教必得法”，這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運(yùn)用。一般來(lái)講，教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過(guò)程中，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建，要樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。
四、備問(wèn)題
備問(wèn)題是備課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。問(wèn)題備得好，就好像抓住了“牛鼻子”一樣，使得教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程通暢。因此，備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容，提高提問(wèn)的有效性，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
1、不能盲目提問(wèn)。教師課堂中提的問(wèn)題，需把握好度，把握好量，把握好質(zhì)。怎樣圍繞教學(xué)主目標(biāo)提問(wèn)？怎樣的方式提妥當(dāng)？怎樣的時(shí)機(jī)提適合？這些都是教師在備課時(shí)要深思熟慮的。如果沒(méi)有想及，提了再說(shuō)，就是盲目提問(wèn)。
2、不能提無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)課堂而孕生，為課堂而服務(wù)。在課堂上的問(wèn)題可分為有價(jià)值的提問(wèn)和無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，有價(jià)值的問(wèn)題才能促成教學(xué)有效性。無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，教師則是不提為妙。
五、備作業(yè)
在“備作業(yè)”上要做到精心挑選，適量適度。教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容上做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，由典型到變式，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。
2、注意把掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過(guò)作業(yè)掌握知識(shí)，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練技能。
3、注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。
4、注意適度。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對(duì)不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。
5、注意及時(shí)批改和講評(píng)。作業(yè)做了就要批改，錯(cuò)了就要及時(shí)訂正。
六、備教學(xué)反思
教學(xué)反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免以后的教學(xué)實(shí)踐少走彎路，又可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
總之，備好課是上好課的重要保證，是提高課堂有效教學(xué)的活水源頭。
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