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初三物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的初三物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)說課稿 1
一、地位
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)與教學(xué)評價方式都在悄然發(fā)生著變化。近年來中考試題越來越注重對實驗探究的考查，考查方式、內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化且臻于合理、科學(xué)。經(jīng)分析可知這些探究題能聯(lián)系基礎(chǔ)知識點，不隨意拔高，部分題目源于教材，但突出了探究的過程和方法，考查學(xué)生設(shè)計方案、數(shù)據(jù)處理、分析論證和科學(xué)表達(dá)能力，增加了評價功能。由于學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活變通、運用，故探究題也成為了學(xué)生的主要失分點之一，所以初三二模復(fù)習(xí)進(jìn)行探究題型的專題訓(xùn)練顯得尤為重要。由于時間緊，任務(wù)重，探究專題復(fù)習(xí)時間一般為5課時（時間分配略），本節(jié)課為電學(xué)專題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
通過探究題常見題型的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握解決電學(xué)探究題的一般思路，通過鞏固性訓(xùn)練提升解題能力。
2、過程與方法
運用“小循環(huán)多反饋”教學(xué)法對探究性習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過主體參與模式討論、互動、釋疑以解決問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生的互幫互學(xué)以及小組合作意識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
三、教學(xué)重點
通過幾道例題的講解讓學(xué)生了解中考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學(xué)探究的七個要素進(jìn)行命題，歸納一下主要有四種：
（1）對科學(xué)問題提出猜想的能力。
（2）考查學(xué)生設(shè)計和實施科學(xué)實驗的能力。
（3）考查學(xué)生解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的能力（分析與論證）。
�。�4）評價與反思的能力。
四、課型特點
專題復(fù)習(xí)課，特點是課堂容量大，例題講解，習(xí)題訓(xùn)練交叉進(jìn)行，師生互動，生生互動無所不在。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)案（設(shè)計優(yōu)點：可以省出抄題的麻煩，節(jié)省時間完成更有意義的事情）。
六、教學(xué)過程
多媒體展示電學(xué)部分的主要知識考點：歐姆定律、串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關(guān)系以及電功、電熱的相關(guān)公式等等，然后由易及難分別就常見的四種探究題型進(jìn)行舉例訓(xùn)練，教法是先投影例題，學(xué)生自行思考解決，不能解決的小組（四個人）討論，得出解題思路，將答案寫到學(xué)案上，最后教師點撥并將正確答案投影，教師進(jìn)行點評，然后進(jìn)行第一次反饋練習(xí)，這樣做的好處是：小步子，快節(jié)奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時機(jī)地練習(xí)鞏固每個知識點，及時反饋教學(xué)信息，及時調(diào)整教學(xué)過程。在練習(xí)過程中，教者的工作是高密度的，要進(jìn)行巡視并及時發(fā)現(xiàn)暴露的問題，然后集體訂正，予以評分，讓學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有成就感，對于成績不理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以備再次挑戰(zhàn)下一題。
（例題）08年揚(yáng)州中考卷第31題“測量小燈泡功率”的實驗（題目略）
析：（1）源于課本，不任意拔高，考查了基本知識點：電路連接，P=UI，R=U/I的應(yīng)用。
�。�2）探究題特征明顯：對實驗進(jìn)行評價，考查學(xué)生的實施科學(xué)探究的能力，同時還考查了學(xué)生對知識的遷移能力等等。本題講解結(jié)束用一條類似的中考題（淮安08中考卷）進(jìn)行鞏固練習(xí)，強(qiáng)化了教學(xué)效果。限于時間，其余例題不在一一加以說明。
最后對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)再次從習(xí)題回歸理論，哪道題是對應(yīng)的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學(xué)生從理論上把握物理知識。
總之，這節(jié)課的安排是：通過知識點的再現(xiàn)（學(xué)生重視知識）；例題探討（學(xué)生鞏固知識）；習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)生應(yīng)用知識）；課時小結(jié)（學(xué)生升華知識）；布置作業(yè)（學(xué)生凝固知識）。層層遞進(jìn)、步步為營，讓學(xué)生一步步把握電學(xué)探究題的解題思路，將學(xué)生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學(xué)效果。
七、幾點反思（注意五個性）
1、例題的選擇要有典型性、針對性。難度要適中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求、認(rèn)真研究08年13市中考試卷。古人云：觀千劍而后視器，只有認(rèn)真分析命題動向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實驗探究的考查，既有課堂探究活動的考查又有課外活動小實驗，既有器材的.選擇又有實驗方法的選擇，既有探究過程的考查又有對現(xiàn)象的分析論證等等。通過認(rèn)真分析可以得出結(jié)論：今年中考探究題將重視過程考查而輕其結(jié)果考查，不會將高中的內(nèi)容下放考學(xué)生，難度不會太深，不會超出學(xué)生的認(rèn)知水平，同時會體現(xiàn)適當(dāng)開放的原則。
2、注意選題的層次性。讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗到成功的快感，從而讓教者的教學(xué)更具吸引力，讓你的口號更富影響力，利于打破沉悶氣氛，提升教者形象。
3、注意組織的協(xié)調(diào)性。只有學(xué)生充分發(fā)揮主動性，這樣的課堂才是高效務(wù)實的，否則只能流于形式，所以小組編排時要做到好中差搭配，要有領(lǐng)頭雁，才能互動起來，討論起來，只有組織協(xié)調(diào)到位，才能達(dá)到最佳效果。
4、注重課堂教學(xué)的完整性。要將探究題型的主要考查形式進(jìn)行投影，讓學(xué)生從整體有所感知，有所把握，否則單個習(xí)題當(dāng)時可能會做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至?xí)邢棺用螅灰娨话卟灰娙康倪z憾。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教師要錘煉自己的語言，幽默風(fēng)趣，一掃傳統(tǒng)物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個學(xué)生都隨著你轉(zhuǎn)，讓學(xué)生的每一個神經(jīng)都處于興奮狀態(tài)，只有這樣的課堂才是實在的，只有這樣的復(fù)習(xí)才是有效的，也只有這樣才能做到減負(fù)、增效，提升質(zhì)量。
初三物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)說課稿 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解簡單電路在生活中的運用實例。
2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)。
3、通過簡單電路的設(shè)計和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、重點和難點
本節(jié)課的重點是簡單電路設(shè)計的思路和具體方法，設(shè)計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過聯(lián)系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例。
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型學(xué)生實驗電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個單警開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導(dǎo)線）
五、教學(xué)程序設(shè)計
1、引入
迪斯尼城堡大家都聽說過吧？它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么龐大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難。為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個系統(tǒng)。
2、主要內(nèi)容:警電路設(shè)計和學(xué)生連接實驗電路圖
例題：設(shè)計電路
閉合警系統(tǒng)的開關(guān)s時，指示燈亮，警鈴不響。當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時，警鈴響。
以天鵝城堡警電路為例，介紹簡單電路設(shè)計的`步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖，再連接電路圖。第五步是對照檢查。
在學(xué)生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進(jìn)行分析，以對稱性和對應(yīng)性為原則，對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計電路時思維和認(rèn)識上的不足。
在學(xué)生實驗前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實驗中需要注意的問題：
①這是一個蜂鳴器，紅警導(dǎo)線這端是正極；
�、谶B線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；
�、劢泳�時，先擺位，再順次連接。若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路，要試觸。
在學(xué)生實驗中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成實驗的同學(xué)去幫助實驗未完成的同學(xué)完成實驗，使學(xué)生課堂上的時間能夠充分利用。
3、課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《heavencanwait,beltup!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規(guī)定，機(jī)動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：
①司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)s；
�、谙岛冒踩珟В喈�(dāng)于閉合開關(guān)s1；
�、郛�(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮。若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。
六、小結(jié)
對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實驗中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。
七、思考題：
車門未關(guān)提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好。四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好，該指示燈就會發(fā)光，請設(shè)計電路圖。
初三物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)說課稿 3
一、教材分析
1.《課標(biāo)》要求：
理解歐姆定律。
2.學(xué)情分析：
(1)歐姆定律是學(xué)生接觸的第一個電學(xué)定律，而初三學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)基本功，通過實驗數(shù)據(jù)的分析得出歐姆定律是不難的。學(xué)生雖然第一次接觸簡單的電學(xué)計算，但有初二的力學(xué)計算思維，在對知識的分析理解上是沒有問題的，關(guān)鍵是教師要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行電學(xué)計算中的規(guī)范要求。
(2)學(xué)生雖然已經(jīng)練習(xí)了一定的電路識別，在歐姆定律的計算中時常會聯(lián)系簡單串、并聯(lián)電路及電路故障等知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師在備課中要精心構(gòu)建例題，使學(xué)生思維隨教師的引導(dǎo)而逐步提高。
3.教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能：通過實驗探究得到的實驗數(shù)據(jù)分析得到歐姆定律;理解歐姆定律;能利用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算。
(2)過程與方法：通過計算，學(xué)會解答電學(xué)計算題的格式要求和計算方法，培養(yǎng)學(xué)生解答電學(xué)計算題的良好的習(xí)慣。通過對公式R=U/I的計算，知道可通過電流表和電壓表來測電阻的常用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過經(jīng)歷分析得出歐姆定律的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過利用歐姆定律進(jìn)行電學(xué)計算，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.教學(xué)重難點：
(1)歐姆定律的得出及歐姆定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點。
(2)對歐姆定律公式及變形公式的理解、歐姆定律的應(yīng)用是本節(jié)的教學(xué)難點。
5.教學(xué)思路：
本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)探究《電流與電壓和電阻的關(guān)系》的實驗結(jié)論基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，因此本節(jié)課主要應(yīng)達(dá)到讓學(xué)生知道歐姆定律的內(nèi)容和表達(dá)式，能夠運用歐姆定律解決簡單的電學(xué)計算問題，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步理解歐姆定律的物理意義。因此，本節(jié)課授課分為三個部分：一是以上一節(jié)的實驗結(jié)論基礎(chǔ)進(jìn)一步探究歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，并介紹該定律中各個物理量的單位;二是利用歐姆定律做簡單計算，并強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范要求;三是說明歐姆定律中各個物理量的關(guān)系以及運用定律要注意的問題。
6.教學(xué)方法：
本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：觀察法、討論法、講練法、分析歸納法等。
7.教學(xué)用具：
多媒體課件。
二、教學(xué)過程
引入新課
上一節(jié)探究了“電流與電壓和電阻的關(guān)系”，現(xiàn)在來回顧收集的實驗數(shù)據(jù)、圖象。(利用多媒體投影上一節(jié)的數(shù)據(jù)記錄表和根據(jù)數(shù)據(jù)所得到的圖象。)
請一位同學(xué)根據(jù)投影的數(shù)據(jù)和圖象給我們大家回憶一下實驗的結(jié)論。
(1)在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
(2)在電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
新課教學(xué)
1.歐姆定律
(1)下面請同學(xué)根據(jù)你們在數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)到的函數(shù)知識來確定一下：導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體中的電流的比例系數(shù)是多少?(給學(xué)生一點時間找出此種情況下的比例系數(shù)。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察一下，該比例系數(shù)與導(dǎo)體的電阻值有什么樣的關(guān)系?
(3)觀察不同實驗小組的情況，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個普遍規(guī)律：導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電流的比值是一個常數(shù)，且該常數(shù)的大小與導(dǎo)體的電阻值大小相等。可以把它們?nèi)齻�的關(guān)系寫作：R=U/I(教師同時把該式子寫到黑板上。)
(4)把R=U/I變形后寫成：I=U/R
從式子我們可以看到：通過導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。這個規(guī)律叫做歐姆定律
(5)在歐姆定律中：
I表示電流，單位是安培(A);
U表示電壓，單位是伏特(V);
R表示電阻，單位是歐姆(Ω)。
2.歐姆定律簡單運用
在運用歐姆定律(I=U/R)進(jìn)行計算的時候，各個量一定要用它們各自的主單位，如果不是安培、伏特、歐姆，則在計算過程中就需要通過單位換算統(tǒng)一成主單位。
下面運用歐姆定律來解決幾個問題。
例題1 一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流。
教師說明要求并板書示范解電學(xué)題的一般規(guī)則：
(1)根據(jù)題意畫出電路圖。
(2)在電路圖上標(biāo)明已知量的符號、數(shù)值、未知量的符號。
(3)利用歐姆定律求解。
要求學(xué)生在筆記本上跟隨老師畫出圖，標(biāo)好各個量。
解：等效電路如圖所示
通過燈絲的電流為
答：通過燈絲的電流為0.4A
例題2 如圖所示，閉合開關(guān)后，電壓表的示數(shù)6V，電流表的示數(shù)為0.3A。求電阻R的阻值。
解：等效電路如圖所示
∵為∴
答：電阻的阻值為20Ω。
3.歐姆定律各個物理量的關(guān)系以及運用定律注意事項
從兩道例題可以看出，當(dāng)在一個用電器上知道電流、電壓、電阻三個量中的兩個的時候，就可以利用歐姆定律求出第三個量。
下面再來思考一下，這幾個物理量相互之間還有什么關(guān)系，以及歐姆定律使用時還應(yīng)注意些什么問題。(以討論解答的形式完成)
例3.關(guān)于歐姆定律的表達(dá)式，下列說法正確的是( )
A.導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流越小
B.導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比
C.導(dǎo)體中的.電流與電壓成正比
D.對同一導(dǎo)體來說，其兩端的電壓增大到原來的3倍，則導(dǎo)體中的電流也增大到原來的3倍
分析：因為導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻共同影響通過導(dǎo)體的電流大小，因此討論電流大小的時候不能單一的討論影響因素之一。因此選擇答案“D”。
例4、某同學(xué)認(rèn)為：“由變形可得”，這表明，“導(dǎo)體的電阻R跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟電流成反比�！边@種說法對嗎?為什么?
分析：不對。因為導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān)。公式R=U/I，它表示導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓跟通過導(dǎo)體的電流的比值。所以，我們不能認(rèn)為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。
例5.電路中有甲、乙兩個電阻串聯(lián)，甲的電壓為2V，乙的電阻為10Ω。能用“2V除以10Ω”來計算電路中的電流嗎?為什么?
分析：不行。因為歐姆定律在運用的時候要注意每個用電器上的電流、電壓、電阻都只能針對改用電器而不能互相之間混用，否則三個物理量就對應(yīng)的不對得出的結(jié)果也就相應(yīng)是錯誤的。所以不能用甲的電壓和乙的電阻來求解電流，這兩個量并不針對同一用電器。
例6.某導(dǎo)體兩端的電壓為4V時，通過它的電流為0.2A，當(dāng)它兩端的電壓為6V時，它的電阻是多少?能用“6V除以0.2A”來計算電阻嗎?為什么?
分析：R=U/I=4V/0.2A=20Ω。
不能。首先，因為電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，不會隨電壓、電流等等非導(dǎo)體自身原因發(fā)生變化，因此在第一狀態(tài)中就能夠求解電阻。其次，通過導(dǎo)體的電流受到導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體電阻的影響，所以同一導(dǎo)體兩端的電壓一旦發(fā)生變化則通過它的電流就會發(fā)生變化，因此當(dāng)電壓由4V變?yōu)?V時，電流就已經(jīng)不是0.2A了。
4.對歐姆定律的理解，要注意以下幾點：
(1)成立條件：I與U和R的關(guān)系是有條件的，不能只單一的討論電流和其中之一的關(guān)系。
(2)同一性：定律中的“通過”的電流I，“兩端”的電壓U及“導(dǎo)體”的電阻R，是對同一個導(dǎo)體或同一段電路而言，三者要一一對應(yīng)，在解題時習(xí)慣把同一導(dǎo)體的各個物理量角標(biāo)用同一數(shù)字表示，如“R1、U1、I1”。
(3)同時性：在同一部分電路上，由于開關(guān)的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片位置的移動，都會引起電路的變化，從而導(dǎo)致電路中電流、電壓、電阻的變化，所以公式I=U/R中的三個物理量是對同一時間而言。
5.課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了歐姆定律，知道了電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，并且能夠利用歐姆定律對這三個量進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嬎�。同時，定律在使用的時候我們要注意它針對的是同一個用電器在同一個確定狀態(tài)下，一旦用電器的狀態(tài)或者針對的對象不統(tǒng)一則不能使用定律來計算。
我們再來回看例題2，在本題中我們通過利用歐姆定律求解了電阻R的阻值，因此我們就可以在實驗室中通過測量一個未知電阻的電壓和通過的電流來測量出該電阻的大小，這種方法叫伏安法測量電阻，在下一節(jié)我們會學(xué)習(xí)到。
6.板書設(shè)計
(1)歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。
(2)歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：I=U/R
在歐姆定律中：I表示電流，單位是安培(A);
U表示電壓，單位是伏特(V);
R表示電阻，單位是歐姆(Ω)。
(3)公式I=U/R表示的物理意義：電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓成正比;電壓一定時，導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
公式R=U/I表示的物理意義：導(dǎo)體的電阻等于這段導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電流的比值。
三、教學(xué)反思
1.在得出歐姆定律表達(dá)式I=U/R中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察分析所取得的實驗數(shù)據(jù)，要求各小組利用多次的實驗數(shù)據(jù)求出電壓與電流的比值，發(fā)現(xiàn)該比值是一個常數(shù)，然后把該比值與導(dǎo)體的電阻大小進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體的電阻與電壓與電流的比值相等，這不是一個偶然現(xiàn)象，而是一個普遍規(guī)律。這樣，學(xué)生理解起來就較容易一些。
2.對于公式I=U/R和R=U/I來說，它們所表達(dá)的物理意義是不同的，學(xué)生通常會把公式R=U/I理解成：導(dǎo)體的電阻與它兩端的電壓成正比，與通過的電流成反比。這是受公式I=U/R的引導(dǎo)而形成錯誤的知識遷移。
3.在指導(dǎo)學(xué)生理解歐姆定律時，要注意該定律的成立條件、同一性和同時性等特點。
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