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銀川數(shù)學(xué)小考測試試題
在平平淡淡的日常中，我們或多或少都會接觸到試題，借助試題可以檢驗考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。你知道什么樣的試題才是好試題嗎？以下是小編為大家整理的銀川數(shù)學(xué)小考測試試題，僅供參考，歡迎大家閱讀。
銀川數(shù)學(xué)小考測試試題 1
一、填空題。(每空1分，共20分)
l.十分位上是2，百分位上是7的小數(shù)是( )，它是由( )個0.01組成的。
2.右圖中的陰影部分的面積占長方形的 。
3.比值是0.72的最簡單整數(shù)比是( )。
4.若5:x=3y，那么x和y成( )比例。
5.50港幣=( )元人民幣(1元港幣=1.06元人民幣)
2.55小時=( )小時( )分
6.合數(shù)a的最大因數(shù)是( )，最小因數(shù)是( )，它至少有( )個因數(shù)。
7.A和B都是自然數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)A=2×5×C;B=3×5×C。如果A和B的最小公倍數(shù)是60，那么C=( )。
8.學(xué)校體育組買來8個足球，每個a元，又買來b個籃球，每個25.5元，那么8a+25.5b表示( )。
9.有一個三角形的三個內(nèi)角都不相等，其中最小的角是45°，這個三角形是( )三角形。
10.一只掛鐘的時針長5厘米，分針長8厘米，從上午8時到下午2時，分針尖端“走了”( )厘米，時針“掃過”的面積是( )平方厘米。
11.一個長方體，一個圓柱和一個圓錐，它們的底面積和體積分別相等，如果長方體的高是9厘米，圓柱的高是( )厘米，圓錐的高是( )厘米。
12.甲2小時做14個零件，乙做一個零件 小時，丙每小時做8個零件，這三個人中工作效率最高的`是( )。
13.一本書如果每天讀80頁，那么4天讀不完，5天又有余;如果每天讀90頁，那么3天讀不完，4天又有余;如果每天讀N頁，恰好N(N是自然數(shù))天讀完，這本書是( )頁。
二、判斷。(對的打“√”，錯的打“×”)(4分)
1.大于 又小于 的分數(shù)不存在。 ( )
2.兩個等底等高的三角形能拼成一個平行四邊形。 ( )
3.一個棱長5厘米的正方體木塊，分成兩個完全一樣的長方體木塊后，表面積比原來增加了50平方厘米。 ( )
4.甲乙兩個不等于0的數(shù)，如果甲數(shù)的 與乙數(shù)的 相等。那么甲數(shù)>乙數(shù)。( )
三、選擇正確答案的序號填入括號內(nèi)。(每題2分，共10分)
1.一個整數(shù)精確到萬位是30萬，這個數(shù)精確前可能是( )。
A、294999 B、309111 C、305997 D、295786
2.下面說法中正確的有( )個。
(1)兩個奇數(shù)的和是奇數(shù);(2)兩個偶數(shù)的和是偶數(shù);(3)兩個質(zhì)數(shù)的和是質(zhì)數(shù);(4)兩個合數(shù)的和是合數(shù)。
A、1 B、2 C、3 D、4
3.一根繩子剪成兩段，第一段長 米，第二段占全長的 ，那么( )。
A、第一段長 B、第二段長 C、兩段一樣長 D、無法確定
4.一個正方形的邊長和圓的半徑相等，已知正方形的面積是20平方米，圓的面積是( )平方米。
A、無法解答 B、62.8 C、12.56 D、15.7
5.當老師的年齡是學(xué)生這么大時，學(xué)生剛3歲;當學(xué)生是老師這么大時，老師39歲。老師今年( )歲。
A、27 B、28 C、29 D、30
四、計算下面各題。(共30分)
1.直接寫出得數(shù)。(6分)
24×896÷64= 15.4-(5.4-4.5)= 16×(1000+ )=
×5÷ ×5= 2- + - + - = 4.2×3.2÷2.4=
2.求未知數(shù)x。(6分)
(1) (2) 2x-1.65+2.35=7
3.計算，能簡便計算的要簡便計算。(18分)
(1)(9+92+93)×0.01 (2)13.5×[1.5×(1.07+1.93)]
(3) (4)(333+667)÷[63×( )]
(5) + + + + (5)1998÷1998
五、看圖解答下面問題。(每小題6分，共12分)
1.求陰影部分的面積。(單位，厘米)(3分)
2.有一個長方體，如右圖，(單位：厘米)現(xiàn)將它“切成”完全一樣的三個長方體。
(1)共有( )種切法。
(2)怎樣切，使切成三塊后的長方體的表面積的和比原來長方體的表面積增加得最多，算一算表面積最多增加了多少?
六、解答下面問題。(1題4分，其余各題每小題5分，共24分)
1.某旅游地近幾年來游客人數(shù)統(tǒng)計圖。
(l)2007年的游客人數(shù)比2005年增長( )%;2009年的游客人數(shù)比2007年增長( )%。
(2)按這樣的趨勢，你估計2011年游客人數(shù)將比2009年增長( )%，將達到( )萬人。
2.商店同時賣出兩臺洗衣機，每臺2400元，其中一臺比進價高20%，另一臺比進價低20%，總的來看商店賣出這兩臺洗衣機是賺錢還是賠錢?你是怎樣想的?
3.一個圓柱形玻璃水槽，底面直徑20厘米，深15厘米，用這個水槽裝滿水，再倒入一個空的正方體金魚缸中，已知金魚缸從里面量的深是30厘米。問：金魚缸中的水面高度大約是多少厘米?(最后得數(shù)保留整厘米數(shù)。)
4.一個汽車隊運輸一批貨物，如果每輛汽車運1500千克，那么貨物還剩下5000千克;如果每輛汽車運2000千克，那么貨物還剩下500千克。問這個汽車隊有多少輛汽車?要運的貨物有多少千克?
5.李叔叔從家騎車去橫溪辦事。他從家里騎車出發(fā)，用30分鐘時間行完了一半路程，這時，他加快了速度，每分鐘比原來多行50米。又騎了20分鐘后，他從路旁的里程標志牌上知道，必須再騎2千米才能趕到橫溪，求李叔叔家到橫溪之間的總路程。
銀川數(shù)學(xué)小考測試試題 2
一、填空題(每空1分，共18分)
1、 小時=( )小時( )分。
2、17000立方方厘米=( )立方分米=( )升。
3、把1噸：250千克化成最簡單的整數(shù)比是( ) ：( )
4、一幅地圖的比例尺是1:5000000，表示圖上的1厘米相當于實際距離的( )。
5、一根鐵絲圍成一個正方形，邊長是1.57分米，如果圍成一個圓，這個圓的半徑是( )分米。
6、把一根5米的圓柱形鋼錠截成兩個小圓柱，表面積增加了25.12平方分米，這根鋼錠的體積是( )立方分米。
7、在一個比例里，( )的積等于( )的積。
8、五年級一班有45人，其中男生有25人，女生比男生少( )%。
9、把10本書放在三個抽屜里，其中的一個抽屜里至少放( )本書。
10、用鐵絲做一個長10厘米、寬7厘米、高4厘米的長方體框架，至少要用鐵絲( )厘米，如果把這些鐵絲改做成一個正方體框架，棱長是( )厘米。
11、甲、乙、丙三個班平均人數(shù)是48人，甲班有48人，乙班和丙班人數(shù)的比是5：7。乙班有( )人，丙班有( )人。
12、甲數(shù)的 是乙數(shù)的 ，甲乙兩個數(shù)的比是( )，比值是( )。
二、判斷題。(6分)
1、一張長方形鐵皮，長8分米，寬5分米，現(xiàn)在要剪成直徑是2分米的圓片,最多可以剪10片。( )
2、圓柱體的體積和圓錐的`體積比是3：1。 ………… …………………………( )
3、1米的 和3米的 同樣長。 ………………………… …………………………( )
4、講臺的體積大約是600立方厘米。 ……………………………………………………( )
5、如果3a=4b，那么a:b=3：4。 ……………………………………………………( )
6、某班有一天的出勤47人，缺勤3人，出勤率是94%。 ……………………………………( )
三、選擇題。(10分)
1、如果a是一個不等于零的自然數(shù)，那么2a+1表示的一定是( )。
A、偶數(shù) B、奇數(shù) C、合數(shù)
2、一件上衣降價10%后，顧客購買力大增，商家在此價格上立即提高了10%，現(xiàn)在的價格與最初的價格相比( )。
A、提高了 B、沒有變化 C、降低了
3、一個無蓋的圓柱形水桶，半徑是r，高是h，表面積是( )。
A、πr2 +2πr h B、πr2 +πr h C、πr+2πr2h
4、右圖中陰影部分三角形的面積與平行四邊形的面積比是( )。
A、1：2 B、1：3 C、1：4 中點
5、 把0.36的小數(shù)點去掉，所得的數(shù)是原來小數(shù)的( )
A、 10倍 B、 C、100倍
四、計算題。(33分)
1、直接寫得數(shù)。(8分)
- = 2.25×4= 0.67+0.33= ÷ =
×80%= ( + )×12= 45%÷15%=
2、脫式計算(能用簡便方法的用簡便方法計算)(15分)
[( - )+ ]÷ -15.37+ -34.63
23- × ÷ 5.8×99-4.2 10.6-(6.3+0.125÷12.5%)
3、求未知數(shù)。(6分)
x- x=1 =
4、列綜合算式不計算。(4分)
○11.21乘42的積減去4.46與0.14 的和，差是多少? ○20.8與 的和除以這兩個數(shù)的差 商是多少?
五、求圖形的表面積計算。(6分)
6㎝
10㎝
六、解決問題。(27分)
1、邊防戰(zhàn)士巡邏共行26千米，前2.5小時在平路上行走，平均每小時行5千米，后來在山上行走，平均每小時行3千米。在山地上行走了多少小時?(4分)
2、走完一段路，甲需要5小時，乙的速度比甲快20%，乙走完這段路需幾小時。(4分)
3、一根鐵絲，第一次用去全長的 ，第二次又用去14米，剩下的與用去的長度比是1：3.這根鐵絲原來多少米?
4、電影院一天售出甲、乙兩種票150張，總收入2500元，已知甲票每張20元，乙票每張15元，甲、乙兩種票各售出多少張?(4分)
5、一專業(yè)戶的打麥場上有一個近似于圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.5米�，F(xiàn)計劃把這些小麥裝進一個底面直徑是2米的圓柱形糧囤里，糧囤的高最少是多少米?(5分)
6、一種農(nóng)藥，是用藥液與水按照1：1500配制而成的。(10分)
○1要配制這種農(nóng)藥750.5千克，需要藥液和水各多少千克?(4分)
○2現(xiàn)在只備有540千克的水，要配制這種農(nóng)藥，需要多少千克藥液?(3分)
○3如果現(xiàn)在只有3千克藥液，能配制這種農(nóng)藥多少千克?(3分)
銀川數(shù)學(xué)小考測試試題 3
一、選擇題（1-16單項選擇，17-20多項選擇）
1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。
A交往互動B共同發(fā)展C交往互動與共同發(fā)展
2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。
A教教材B用教材教
3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。
A數(shù)學(xué)思考B過程與方法C解決問題
4、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。
A過程性目標B知識技能目標
5、新課程的核心理念是（C）
A聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
6、評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（A）評價為主。
A、過程B、結(jié)果
7、本次課程改革的核心目標是（A）
A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選性
C、實行三級課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀
8．綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（三）年級開始設(shè)置。
C）A．一、B.二、C．三、D.四
9．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（A）
A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B．促進學(xué)生的個性健康發(fā)展C．強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題
10．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）
A．促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評價制度
C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
11．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（C）
�、贋閷W(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論
�、趶娬{(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
�、蹚娬{(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一
�、荏w現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想
A．①②B．③④C．②④D．①③④
12、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。
A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者
13、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》六項具體目標有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理
的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進教與學(xué)的方式和（A）。
�、僭鰪姂�(yīng)用數(shù)學(xué)的意識②建立發(fā)展性的評價觀③促進課程的民主化與適應(yīng)性
A①②B②③C①③
14、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強調(diào)兩個方面。（B）
�、賹W(xué)生對數(shù)學(xué)的認識②學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗③學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
A①②B②③C①③
15、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（C）。
A概括性問題性相對性B概括性特殊性相似性 C概括性問題性相似性
16、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。
A.生動活潑的主動的富于個性B.主動和被動的生動活潑的
C.生動活潑的被動的富于個性
17、數(shù)學(xué)基本能力分為（AB）
A運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力
B解決實際問題的能力。
C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。
18、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。
A.認知發(fā)展水平B.已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)
19、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標準應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)（ABC）。
A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
20、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（ABCDE）。
A.數(shù)感B符號感C空間觀念D統(tǒng)計觀念E應(yīng)用意識及推理能力
二、填空題
1、新課程的核心理念是一切為了每個學(xué)生的發(fā)展。
2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流
是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度
等四個方面做出了闡述。
4、《數(shù)學(xué)課程標準》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
6、“三維目標”是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
7、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標分為三類：第一是實用知識；第二是學(xué)科知識；第三是推理知識。
8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
9、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國21世紀上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。
10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——自主、探究、交流、學(xué)習(xí)。
11、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
13、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。
14、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
15、教學(xué)反思是促進教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和改進教學(xué)方法的重要手段。
16、數(shù)學(xué)思維的特性主要有計算、推理、判斷。
17、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。
18、教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
19、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
20、（評價）的主要目的.是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。
21、新課程標準中的四基是指基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。
23、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是(現(xiàn)實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
24．數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。
25、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)性）。
26、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧地發(fā)展。
27、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
28、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者） 與（合作者）。
29、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。
30、《數(shù)學(xué)課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
31、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是（現(xiàn)實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動
小明買了96個蘋果和108個梨子送給汶川災(zāi)區(qū)的兒童，要使每個果籃里兩種水果都有，同種水果的個數(shù)相同且沒有剩余，最多要準備（12）個果籃。 （就是求96和108的最大公因數(shù)）
有20位小朋友，其中任意十個人的平均身高都不小于1.5米，那么其中身高小于1.5米的小朋友，最多有（9）人（最多9個，因為如果正好抽最矮的十個人，其中至少有一個>1.5M才行）
在正方形鐵皮上剪下一個圓形和扇形，恰好圍成一個圓錐模型（如右圖）。如果圓的半徑為r，扇形半徑為R，那么r：R=（1：4）。
∵扇形的圓心角是90°，扇形的弧長=圓的周長，2πR/4=2πr，R/4=r，∴r:R=1:4。
甲、乙、丙三人同時從A地向B地跑，當甲跑到B地時，乙離B地還有30米，丙離B地還有40米；當乙跑到B地時，丙離B地還有16米。A、B兩地相距多少米？（6分）
解：設(shè)AB相距X米。
當乙跑了30米跑到B時丙跑了40-16=24米
所以乙，丙速度之比為30：24=5：4
相同時間內(nèi)路程之比為5：4
即（X-30）：(X-40)=5：4
解得X=80
結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勀銓σ韵聝晌唤處熜〗Y(jié)課堂教學(xué)的看法。
在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計分別如下：
王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會了嗎？”“你們學(xué)的開心嗎？”
施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？”
答:王教師的小結(jié)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行了表面的回顧，“你們學(xué)的開心嗎？”充分尊重了學(xué)生，但是也可能知識走過場而已，并沒有起到真正的實質(zhì)性的效果。
施教師的小結(jié)重視了學(xué)生的掌握反思，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)、學(xué)會反思。
下面陳述的是一個學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評后所撰寫的日記，你認為教師的評價有不當之處嗎？請你結(jié)合案例和教學(xué)實際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評價的結(jié)果？
失敗，唉！
我最難忘的是四年級的一次期中考試。考試的時候，我很緊張，不過一想到考試完就可以玩電腦游戲，心里便好受多了。我認真地做卷子，不一會兒就寫完了。過了幾天，老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己是83分，比以前進步了，心里很高興，還不錯。可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來叫我不要太興奮，說別看83分，是48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立刻就低下去了。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！
答:對評價結(jié)果的處理是評價工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它對評價起著導(dǎo)向作用。評價結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標準要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主�？荚嚱Y(jié)果的評價應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢，恰當?shù)亟o出一個等級，同時給出客觀的評語，幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，明確自己今后努力的方向。
應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評價”的理念:對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”,更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”;既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平”,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的“情感與態(tài)度”，“幫助學(xué)生認識自我，建立信心”。
《角的度量》教學(xué)片段
在教學(xué)“角的度量”時，在讓學(xué)生自主認識量角器的各部分組成之后，教師組織學(xué)生拿出練習(xí)紙，嘗試測量一個銳角的度數(shù)。
之后，在小組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報。
生1：我是這樣量的：先用量角器上20度的刻度線與角的一條邊對齊，再看角的另一條邊對的是90度的刻度線，那么這個角就是90度。
教師面露難色，遲疑了一下：你們覺得生1的量法可行嗎？
生2：我認為生1的量法是不對的。因為書上說，用量角器度量角的度數(shù)時，應(yīng)該用零刻度線與角的一條邊對齊，生1沒有用到零刻度線，所以是不對的。
生3：他量出的度數(shù)也是不對的。
大部分同學(xué)都同意生2與生3的想法。
教師對以上學(xué)生的意見采取了默許的態(tài)度。
接著，老師用課件出示了一道事先設(shè)計好的辨析題，說：同學(xué)們，有一位同學(xué)在測量一個80度角時，是這樣測量的——先用量角器上10度的刻度線與角的一條邊對齊，再看角的另一條邊對的是90度的刻度線。你們說這個同學(xué)的測量方法能夠測量出這個角的度數(shù)嗎？
聽課的老師嘩然。學(xué)生面對這個問題也顯得非常茫然。最后，在老師的“強力”引導(dǎo)下，學(xué)生才勉強同意這種量法的可行性，并歸納出90—10=80（度）的計算方法。
答:從深層面上思考，我們就不難發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教老師遇到的困惑其實是面對課堂上出現(xiàn)的“非預(yù)設(shè)生成”，教師怎樣有效地駕馭課堂的問題。
我認為，當前教師要有效地駕馭課堂，應(yīng)該用好兩大法寶：教學(xué)預(yù)設(shè)和教育機智。
�。�1）備課時，教師要盡可能考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種“非預(yù)設(shè)生成”。
在本案例中，執(zhí)教教師在教學(xué)預(yù)設(shè)上無疑上下了一番苦功的。從他的課堂實踐來看，教師對學(xué)生的思維水平作了充分的預(yù)設(shè)，并且在讓學(xué)生自主探究度量角的度數(shù)的方法教學(xué)之后，專門在教學(xué)課件中埋下伏筆，設(shè)計了“不對零刻度線”的度量方法的辨析題。
但是由于教師對學(xué)生的學(xué)情沒有完全吃深、吃透，因此，教師想當然地認為學(xué)生在自己嘗試測量的時候，不會出現(xiàn)不對零刻度線的方法，而僅僅將“不對零刻度線”的度量方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種拓展和延伸，展示和傳授給學(xué)生。從而直接導(dǎo)致老師陷入了一種“想說非預(yù)設(shè)生成來得真不是時候”的尷尬境地。
�。�2）面對課堂上出現(xiàn)的“非預(yù)設(shè)生成”，教師要運用教育機智，靈活應(yīng)對。
在本案例中，對于學(xué)生“提前”拋出的這個“定時炸彈”，教師不能后退，完全應(yīng)該迎上去，抓住這個契機，順應(yīng)學(xué)生的思維過程，及時對預(yù)設(shè)的課堂流程進行調(diào)整。
由此可見，在課堂教學(xué)中，教師一方面應(yīng)該讓教案爛熟于心，另一方面，教師要千萬避免讓教案束縛了自己的思維，成為自己與學(xué)生交流的絆腳石。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力讓自己跟著學(xué)生的思維走，而不是讓教案帶著走。
14．請你從好課標準中“大氣”的緯度來談?wù)勀銓Ρ景咐目捶ā?/p>
例：《年、月、日》
課一開始，老師就大膽地設(shè)問：“同學(xué)們，你們已經(jīng)知道年、月、日的哪些知識？”
生：一年有12個月；一年有365天；每月的天數(shù)可能是31天、30天、29天或28天；有些時候，一年是366天等等。
師：你們能把這些知識簡單地整理一下嗎？
學(xué)生試著整理，之后匯報。
師：關(guān)于年、月日的知識，你們還想學(xué)習(xí)哪些知識？
生：每月的天數(shù)為什么不一樣？為什么七、八兩月都是31天？什么叫閏年？等等。
師：小組里商量一下，這么多問題中，你已經(jīng)能解決哪些問題呢？還有哪些問題還不能解決？
……
答:年月日的知識，學(xué)生多少都知道一些，或者不全面，或者有偏差。針對這個實際學(xué)情，教師并沒有回避學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有過多地顧慮學(xué)生的思維可能會打亂整節(jié)課的整體部署，而是主動出擊，大膽地讓學(xué)生說出“已經(jīng)了解了哪些知識”，先找準他們的學(xué)習(xí)起點，接著再讓他們說說“還想學(xué)點什么”，找準學(xué)生已有知識的生長點，以期實施“自助餐”式的教學(xué)。這樣的課堂就是大氣的課堂。
經(jīng)常聽到教師抱怨：
這道題是課本上的例題，課上反復(fù)強調(diào)過，甚至做過很多遍，還是有這么多學(xué)生不會做！某某同學(xué)真是太笨了，那么多同學(xué)考了滿分，他卻考得如此糟糕！真拿他沒辦法
這是由教師錯誤的學(xué)生觀所導(dǎo)致的。
1、學(xué)生不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識。2、不同的學(xué)生在每一科的學(xué)習(xí)上存
在著差異，用同一標尺去衡量是不科學(xué)的。
3、教師應(yīng)該把這種現(xiàn)象作為研究對象，嘗試用新的教育教學(xué)觀去分析，尋找合理的解釋。
場景1
一位教師在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”一課時，在學(xué)生根據(jù)情境列出16-7這樣一個算式之后，馬上讓同學(xué)們以小組為單位，討論應(yīng)該怎樣計算16-7。
場景2
某校四年級六班有56名同學(xué)，老師在教學(xué)實踐活動課“秋游計劃”一課時，在讓學(xué)生合作制訂購買秋游所需物品及所需錢數(shù)之后，又設(shè)計了一個活動——乘車與買門票�！耙惠v大客車可坐50人，每輛300元；一輛中型客車可坐30人，每輛200元。個人票每人10元，團體票每人8元(10人為一組)�！弊寣W(xué)生根據(jù)教師提供的這些數(shù)據(jù)，討論交流應(yīng)該怎樣租車、怎樣購買門票比較合理（在第二次合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生在繼續(xù)計算買哪些吃的更好，有的在互相玩計算器）。
場景3．
一位教師在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)課“克和千克”一課時，讓小組合作稱自己感興趣的東西。在小組匯報時，有一個學(xué)生說：“我稱的是豎笛，它的重量是8克。”老師問道：“是8克嗎?”坐在旁邊的學(xué)生提醒了一下：“它的重量是85克�！边@名學(xué)生終于說出了合理的答案。
思考題：場景1的合作缺少了什么？場景2在第二次合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生在繼續(xù)計算買哪些吃的更好，有的在互相玩計算器的主要原因是什么？場景3中為什么會出現(xiàn)第一次說是8克而第二次說是85克的情況呢？
案例分析：
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗�！庇谑桥c其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式——小組合作學(xué)習(xí)，被越來越多地引入課堂，合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予了學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會。但是“合作”必須建立在學(xué)生個體“需要”的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，再開展合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。
現(xiàn)象1中，由于學(xué)生沒有獨立思考的時間，也缺少合作交流的愿望，盡管教師安排讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，但由于時機把握得不好，不可能達到合作學(xué)習(xí)的目的。
現(xiàn)象2中，學(xué)生第二次合作學(xué)習(xí)的效果不會理想，有的學(xué)生會繼續(xù)計算買哪些吃的更好，有的會互相玩計數(shù)器。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是第二次合作學(xué)習(xí)的時機不當，大多數(shù)學(xué)生仍然沉浸在第一次合作學(xué)習(xí)的情境之中，因而降低了學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)象3中為什么會出現(xiàn)第一次說是8克而第二次說是85克的情況呢?因為二年級的學(xué)生無法通過常識來判斷自己匯報的數(shù)據(jù)是否正確，那么他的數(shù)據(jù)的惟一來源就是測量的結(jié)果。之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，是因為小組里沒有人做記錄。這不僅涉及到對測量數(shù)據(jù)的嚴謹科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成問題，更在于小組里沒有明確的分工，因而也就沒有真正意義上的合作。這樣一來，合作學(xué)習(xí)真正的價值就被抹殺了。
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