初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的基本方法
寫(xiě)作是學(xué)生必須掌握的基本英語(yǔ)技能，然而英語(yǔ)寫(xiě)作卻是不少學(xué)生的軟肋�？v觀學(xué)生的英語(yǔ)文章，或是詞匯貧乏，文章中總是重復(fù)那幾個(gè)詞；或是詞不達(dá)意，前頭后尾的意思連接不通暢；或是內(nèi)容干澀，找不到中心意思與思想主旨，這些都凸顯了學(xué)生英語(yǔ)水平的短板所在。實(shí)際上，寫(xiě)作是一個(gè)從尋找素材、確定中心、選擇詞匯、書(shū)寫(xiě)段落的思維邏輯過(guò)程，它并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)。因此，要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師就應(yīng)從寫(xiě)作過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐層突破，采用合適的、有針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)。
一、抓住題眼，精準(zhǔn)審題
任何一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的主題。因此，教師要想幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，第一步就要從審題入手，抓住題眼。以牛津譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第一單元Past and Present中的寫(xiě)作內(nèi)容rite a report about your hometon.為例，這個(gè)寫(xiě)作要求有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一個(gè)是report——報(bào)告，這代表著文章本身應(yīng)具備較高的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性、科學(xué)性、真實(shí)性，寫(xiě)作者應(yīng)當(dāng)以第三方的客觀角度去寫(xiě)作，而不能以帶有濃厚個(gè)人感情的類(lèi)型去寫(xiě)作（不允許寫(xiě)成抒情散文），也不能以豐富的故事介紹的類(lèi)型去寫(xiě)作（不允許寫(xiě)成某一個(gè)或某幾個(gè)故事的文章）。另一個(gè)是hometon——家鄉(xiāng)，這是對(duì)文章內(nèi)容的定位，家鄉(xiāng)指的是出生地，而不是居住地或成長(zhǎng)地，這意味著如果是外來(lái)工子女，他們的寫(xiě)作對(duì)象應(yīng)當(dāng)是老家，而不是現(xiàn)在的居住地。只有明確了這兩個(gè)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，才能保證寫(xiě)出的文章不偏題。由此可見(jiàn)，關(guān)鍵詞的抓取方法對(duì)精準(zhǔn)審題的重要性。
二、布局架構(gòu)，合理謀篇
審題明確后，接下來(lái)就要進(jìn)入文章架構(gòu)的搭建階段，部分學(xué)生可能沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，他們往往是邊思考邊寫(xiě)作，寫(xiě)到什么想什么，想起什么補(bǔ)什么，這就導(dǎo)致寫(xiě)出的文章會(huì)給人一種東拼西湊，或是多處重復(fù)，甚至內(nèi)容雜糅的感覺(jué)。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，第二步就要從內(nèi)容選擇入手，懂得條分縷析的方法。比如上文列舉的rite a report about your hometon.從什么角度、以什么方式、分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)文章則是學(xué)生落筆之前需要考慮的問(wèn)題。我在實(shí)踐教學(xué)中是這樣操作的：首先，讓學(xué)生以信手涂鴉的方式，在一張紙上寫(xiě)下自己對(duì)家鄉(xiāng)的印象，如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)/欠缺、人口密集/稀少、風(fēng)景優(yōu)美/單調(diào)、節(jié)奏快速/緩慢、環(huán)境優(yōu)雅/貧瘠等。其次，讓學(xué)生寫(xiě)下可以表達(dá)這些印象的`具體事例，如每天上下班或上下學(xué)都騎自行車(chē)/開(kāi)摩托車(chē)/開(kāi)小車(chē)/步行等較多；周末去超市/電影院/KTV/健身房/公園等場(chǎng)所的人流較多；能說(shuō)得出名字及數(shù)得過(guò)來(lái)的休閑景點(diǎn)有幾個(gè)等事例。其次，讓學(xué)生把所寫(xiě)下的事例進(jìn)行歸類(lèi)，如環(huán)境、交通、文化、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等方面。最后，讓學(xué)生把逐一寫(xiě)下的印象標(biāo)簽—具體事例—?dú)w屬領(lǐng)域都串聯(lián)起來(lái)，這樣，文章的大致架構(gòu)也就搭建起來(lái)了。學(xué)生可以在大框架的基礎(chǔ)上再繼續(xù)深化，如再細(xì)分幾個(gè)點(diǎn)等。這種條分縷析的方法有助于學(xué)生從雜糅的思維中抽調(diào)出核心部分，梳理出一條主線(xiàn)來(lái)布局整篇文章，由此保證文章編排的合理性。
三、積累詞匯，豐富寫(xiě)作
學(xué)生寫(xiě)作中最普遍的一個(gè)問(wèn)題就是詞匯貧乏，這也是決定一篇文章寫(xiě)作水平高低的最重要因素，如果沒(méi)有充足的詞匯量，學(xué)生就無(wú)法在頭腦記憶庫(kù)里挑選出合適的詞匯來(lái)書(shū)寫(xiě)，也就無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。沒(méi)有充足的詞匯，即使審題精準(zhǔn)、布局合理，那也是無(wú)濟(jì)于事的。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，第三步就要從詞匯入手，盡量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生掌握每日積累的方法。以牛津譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)第三單元Asia中的寫(xiě)作內(nèi)容Find another Asian country you are interested in， and rite a tour guide for your online friend.為例，其寫(xiě)作要求是寫(xiě)一份關(guān)于國(guó)家的旅游指南，寫(xiě)作中可能會(huì)涉及景點(diǎn)介紹、風(fēng)俗介紹、交通方式等�？傮w上看，這是一個(gè)涉及面較廣的寫(xiě)作要求，這就需要學(xué)生用各種不同領(lǐng)域的詞匯來(lái)支撐文章內(nèi)容，如果平常沒(méi)有做好詞匯積累，就難以運(yùn)用足夠的、合適的詞匯進(jìn)行寫(xiě)作。因此，每日積累法強(qiáng)調(diào)的就是教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生將詞匯的積累視為每天的常規(guī)活動(dòng)并逐漸使其成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，如每天定量背誦十個(gè)課外單詞等。在每日積累法落實(shí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)監(jiān)督與提醒學(xué)生。
四、修煉語(yǔ)法，舉一反三
實(shí)踐證明，寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等語(yǔ)法領(lǐng)域的正確性直接影響整篇文章的邏輯性與合理性。因此，第四步就要從語(yǔ)法入手，依靠深耕細(xì)作的方法，即在學(xué)習(xí)每一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要學(xué)深、讀透、用熟，比如名詞、形容詞、代詞、數(shù)詞、冠詞、動(dòng)詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞這十類(lèi)英語(yǔ)詞匯的用法，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)這七種英語(yǔ)句子成分的用法等。通過(guò)深耕細(xì)作方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能熟練記憶、熟練書(shū)寫(xiě)，還具備舉一反三、正反倒用、變換句式（如陳述句變倒裝句等）的技能，這些能力的提升都可以通過(guò)日常習(xí)題或作業(yè)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。牛津譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)第一單元中就涉及有關(guān)so及neither...nor...的倒裝句。為了讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：Li Ming can sing-So can Jim.這里面的So can Jim是倒裝句嗎？如果是，請(qǐng)你把它改成陳述句。語(yǔ)法練習(xí)可以采用多樣化的練習(xí)方式。如教師可以提供一篇語(yǔ)法有誤的文章，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行修正，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組修正的最多且正確率最高。此外，教師還可以采用小組合作糾錯(cuò)的方式，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師可以讓小組成員相互糾錯(cuò)，指出他人的語(yǔ)法錯(cuò)誤，同時(shí)也反思自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤，達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)的目的，并學(xué)會(huì)舉一反三，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是很重要的。
五、借鑒范文，學(xué)其精華
如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟�。牛頓這句話(huà)講的是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒的重要性，把其延伸到英語(yǔ)寫(xiě)作上就是學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的一種學(xué)習(xí)與借鑒，而這可以通過(guò)模仿的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。以牛津譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第二單元School life中的寫(xiě)作內(nèi)容My ideal school為例，這要求學(xué)生從上學(xué)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、午餐時(shí)間、科目安排、設(shè)施擁有、課后活動(dòng)等幾大方面來(lái)寫(xiě)一下自己理想中的學(xué)校。教材中附帶了一篇范文，學(xué)生在模仿時(shí)可以從以下幾個(gè)角度思考：第一，思路。范文中對(duì)上學(xué)與放學(xué)時(shí)間的寫(xiě)作，考慮的角度是個(gè)人的起居時(shí)間以及課后安排。第二，內(nèi)容。范文中對(duì)午餐時(shí)間的寫(xiě)作，希望在午餐時(shí)間能享用食物或娛樂(lè)設(shè)施。第三，句式。范文中對(duì)環(huán)境與設(shè)施的寫(xiě)作，就用了on one side， on the otherlots of等經(jīng)典短語(yǔ)與句式。模仿是指學(xué)生可以從多個(gè)角度來(lái)比照著學(xué)寫(xiě)。范文的借鑒，除了可以從教材中取材外，還可以從課外讀物中取材。如，教師可以設(shè)置一節(jié)課外閱讀活動(dòng)課，在課上可以讓學(xué)生推薦一些自己在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中閱讀過(guò)的好文章，然后再與其他同學(xué)分享這篇文章好在什么地方。再如，教師可以開(kāi)辟一個(gè)學(xué)習(xí)園地，把學(xué)生推薦的好文章集中起來(lái)，每月更新一次，平日鼓勵(lì)學(xué)生多到學(xué)習(xí)園地中閱讀學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生積累的范文就多了，也就能有效吸取其中的知識(shí)，并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。
評(píng)價(jià)一篇英語(yǔ)作文，不能單看其詞匯運(yùn)用豐富與否，語(yǔ)法書(shū)寫(xiě)正確與否，中心意思表達(dá)明確與否，內(nèi)涵要義深遠(yuǎn)與否，而更要看文章的整體邏輯、構(gòu)架、語(yǔ)言輸出的效果。因此，教師要想幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就應(yīng)當(dāng)逐一在每一個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)上去深耕細(xì)作，從審題到編排，從詞匯到語(yǔ)法，從美感到深度，一一攻破。唯有把寫(xiě)作的每一個(gè)步驟都踏實(shí)、踏深、做細(xì)、做透，才能幫助學(xué)生在日積月累的訓(xùn)練與積累中提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
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