如何具體實(shí)現(xiàn)職高英語句型的高效訓(xùn)練
隨著教育改革的深入，職業(yè)教育的發(fā)展勢在必行。而英語作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)科目，它的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，職高學(xué)�；A(chǔ)較差的學(xué)生占到 60%,單詞和句子讀、寫困難。30% 的學(xué)生基礎(chǔ)稍好，可是英語學(xué)習(xí)興趣和積極性不足。時(shí)而學(xué)幾天，時(shí)而又不想繼續(xù)堅(jiān)持。10% 左右基礎(chǔ)較好，能夠完成基本的讀寫，但基本功不夠扎實(shí)，語言綜合能力有待提高。同時(shí)，職高學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性。他們對英語學(xué)習(xí)沒有自信心，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，提不高。課上不愿張口，課下不想模仿交際，甚至連該背的單詞和句子都不記。再則，有部分學(xué)生認(rèn)為語、數(shù)、英作為文化課沒有必要花過多的時(shí)間，學(xué)好專業(yè)課才是必要的。因此 , 若能從英語句型訓(xùn)練入手 , 進(jìn)行由淺入深的有效訓(xùn)練，將會(huì)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到不可忽視的作用。同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生對單詞、句子、課文的理解，從而實(shí)現(xiàn)提高英語綜合語言運(yùn)用和交際能力的目的。那么，如何具體實(shí)現(xiàn)職高英語句型的高效訓(xùn)練呢？我們不妨從以下幾方面探究：
首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)出新句型。語言只有在具體的語境中才能表達(dá)其確切的意義。正如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的英語導(dǎo)師所言 :“ 成功的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是先聽、說，后讀、寫”.先在情境中聽、說，進(jìn)行模仿交際。如，多看英語電影，英文雜志，聽英語廣播，到英語角與同學(xué)、外賓用英語交流等。在課內(nèi)教師也要通過語言環(huán)境或上下文的情景來導(dǎo)出新句型。在情境中，讓學(xué)生先聽，說，然后進(jìn)行模仿交際。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出新句型。在職高英語教學(xué)中，我的做法是利用實(shí)物、圖片幻燈片等英語教學(xué)中常用的直觀教具或表演一段對話等，引出新句型。例如，職高英語基礎(chǔ)模塊（上）Unit1 Welcome to our school 一課中，有一重要句型是，“there be 句型”.在學(xué)習(xí)課文之前，先利用教師里存在的實(shí)物用“there is/are … on/in/under/behind…”表演一段對話，然后改為問句和學(xué)生進(jìn)行英語對話。這樣進(jìn)行兩輪對話之后，學(xué)生通過這種情景交際，已經(jīng)初步接觸了新句型，大體能感知句型的基本含義，從而激發(fā)他們對新句型的興趣和求知欲。然后再板書此句型，練習(xí)讀寫新句型。
其次 , 在句型結(jié)構(gòu)講解的基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則。板書呈現(xiàn)新句型后教師要對新句型進(jìn)行簡要分析。具體做法是：解釋新句型所具有的特殊語言，形式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，中英文表達(dá)的差異，以及其確切的中文意思等。這種解釋應(yīng)當(dāng)簡潔明了，力求達(dá)到句型化，圖表化。如上文提到的 there be 句型 , 該句型需要解釋清楚的是“there be ”的意思是“某處有 …”用于“there be （ am ,is,are ,was, were）+ 主語 + 狀語”結(jié)構(gòu)，表示“某處存在某物或某人”其中 be 的使用要注意就近原則，即當(dāng)主語是兩個(gè)或兩個(gè)以上名詞時(shí)，be 要與跟它最近的名詞一致。如 ,There are two apples anda pear on the desk. 與 There is a pear and two apples on the desk. 有一樣的意思，但兩個(gè)主語中，單數(shù)在前用 is 復(fù)數(shù)在前用 are.
再次，機(jī)械操練新句型。經(jīng)過導(dǎo)出新句型，講解新句型后，學(xué)生已經(jīng)對新句型的結(jié)構(gòu)和意義有了初步的了解。為強(qiáng)化學(xué)生對句型結(jié)構(gòu)的熟練程度，在教師控制下進(jìn)行機(jī)械模仿性的操練是相當(dāng)必要的。控制好句型不變部分，教師提供圖片，幻燈片或使用教室里的實(shí)物 . 如 , 出示一把尺子，兩只鋼筆 ; 指向一張講桌，兩面黑板等。根據(jù)教師給出第一組例句：There is a bookon the desk. There are two pictures on the wall. 組織學(xué)生進(jìn)行集體快速操練 . 然后還可以用動(dòng)詞 was, were; 介詞短語 behind the door,under the tree, next to the window 等做替換練習(xí)。最后還可以再將練習(xí)過的句子進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)上，意思上，熟練掌握句型。
第四，在情境中交際、運(yùn)用句型。英語學(xué)習(xí)的最終目的是用來交際和運(yùn)用。利用圖片，幻燈片創(chuàng)設(shè)的情景能使學(xué)生置身于語言環(huán)境中，把固定的句型變成生動(dòng)的交際語言，增強(qiáng)對語言的理解程度和交際運(yùn)用的能力，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)主要有如下幾個(gè)步驟：
�。�1）問答式引導(dǎo)：就所給圖片對學(xué)生進(jìn)行有層次的'提問，引導(dǎo)學(xué)生盡量作出語法正確，內(nèi)容合理的回答。如，對 Therebe 句型進(jìn)行機(jī)械性操練后，可以作如下句型交際訓(xùn)練：Whatare you there in the picture? Is there a …in the picture? Are there any…behind the…？
�。�2）連鎖操練法：按學(xué)生橫行或縱列順序，以教師為首接連進(jìn)行一問一答訓(xùn)練。如 A: What's in the picture? B:There is/are…in the picture. What's in the picture? C: There is/are…inthe picture. What's in the picture? D: There is/are…in the picture.
英語作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求教師在課堂上采取多種形式的語言交際活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。為避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味性，把握言語練習(xí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和層次性。本文從情景教學(xué)法的角度 , 針對職業(yè)高中英語句型教學(xué)的現(xiàn)狀，綜合運(yùn)用了問卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)研究法等進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)語言情景的作用，強(qiáng)調(diào)語言內(nèi)容的連貫性操練、意義操練和交際操練。要求在操練中學(xué)習(xí)基本的語法，在情景中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言進(jìn)行交際，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)到的英語知識(shí)進(jìn)行流利表達(dá)的目的。這對提高學(xué)生的綜合技能有極大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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