如何提高運(yùn)用英語(yǔ)交際策略
一、引言
牛津英語(yǔ)是根據(jù)新世紀(jì)對(duì)人才的需要，為適合小學(xué)到高中編訂的一套教材，適合于小學(xué)生到高中生各個(gè)年級(jí)學(xué)生的課本，也是二期課改將全面推廣的一套英語(yǔ)教材，經(jīng)過幾年的試用，現(xiàn)已在上海市全面鋪開使用，我校已經(jīng)從預(yù)備年級(jí)全面使用牛津英語(yǔ)教材開展教學(xué)工作。牛津英語(yǔ)教材自成一個(gè)完整體系，以一個(gè)一個(gè)任務(wù)型（task-basked ）主題展開教學(xué)內(nèi)容，貼近生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中提高英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力提高，從而促進(jìn)英語(yǔ)聽說讀寫能力的'全面提高，本文將從英語(yǔ)教學(xué)的角度，討論牛津英語(yǔ)以task-basked learning 學(xué)習(xí)任務(wù)中，如何提高運(yùn)用英語(yǔ)交際策略，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
一、交際能力和策略能力的關(guān)系
Bachman提出一個(gè)模式，他認(rèn)為交際能力包括三大部分：語(yǔ)言能力（language competence）策略能力（strategic competence）和心理一生理機(jī)制（psychological mechanisms）從這模式中我們可以看出策略能力是交際能力的一部分。因此策略能力的研究有助于我們更全面地了解交際能力，所謂交際策略是交際者為了解決二語(yǔ)或外語(yǔ)交際中的困難而有目的和有意識(shí)地采取的策略，從這個(gè)定義中我們可以看出交際策略是彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者和對(duì)話者語(yǔ)言知識(shí)的差距所采取的方法。我們只有對(duì)交際策略做更全面、深刻的認(rèn)識(shí)，才能付諸于教學(xué)策略方法的應(yīng)用，教育論文《論牛津英語(yǔ)中交際策略的教學(xué)方法研究》。
二、交際策略的三種模式
第一種社會(huì)交互策略（social interactional strategies）模式,它包括：（1）回避：回避話題，放棄內(nèi)容，即學(xué)習(xí)者沒有能力表達(dá)某個(gè)意思而放棄的話題內(nèi)容。（2）轉(zhuǎn)述：近似造詞和迂回，就是學(xué)習(xí)者對(duì)某種適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式不知道或尚未在過度語(yǔ)中穩(wěn)定而選用目標(biāo)語(yǔ)中的另一種可以接受的形式來表達(dá)意思。（3）有意識(shí)遷移，就是學(xué)習(xí)者故意借用母語(yǔ)來表達(dá)意思。（4）求助就是學(xué)習(xí)者為獲得準(zhǔn)確的表達(dá)形式詢句權(quán)威。（5）模仿就是指用形體語(yǔ)言表達(dá)意思。
第二種是Frch和Kasper的心理策略（psychological strategies）模式，包括成就策略和減縮策略，成就策略包括母語(yǔ)策略、過渡語(yǔ)言、非語(yǔ)言策略和求助策略，減縮策略包括語(yǔ)言減縮、詞形減縮、語(yǔ)法減縮、行為減縮和情態(tài)減縮。
第三種模式是Nijmegen方案所提到的補(bǔ)償策略（compensatory strategies）模式，即說話者遇困難時(shí)會(huì)回到概念這些層次上嘗試其它的語(yǔ)言表達(dá)方式。
三、交際策略和教學(xué)方式
牛津英語(yǔ)教材以一個(gè)一個(gè)任務(wù)(task-based learning) 為主題的教材展開教學(xué)，教師不僅是傳播講授語(yǔ)言知識(shí)，而且應(yīng)加入多種教學(xué)策略，使學(xué)生花較少的力氣就提高現(xiàn)有語(yǔ)言在課堂中的應(yīng)用，而且應(yīng)貫穿今后的教學(xué)過程中，使策略的方法更加精煉，更為有效。
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