高二英語試卷分析
一、試卷總體分析（執(zhí)筆人：焦作一中 韓瑋娜）
本試卷題型與高考題型完全一致，考查內(nèi)容包括模塊1至模塊5所學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于考查模塊5的Unit13到Unit15所學(xué)重點詞匯、短語和語法。題目設(shè)置有較好的區(qū)分度，多方位考查學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能，本套試題重基礎(chǔ)，重積累，考點知識取材于課本，知識覆蓋面廣，側(cè)重于在情境中運用所學(xué)知識能力的考查，注重問題的真實性、情景性和應(yīng)用性。這對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向作用——英語學(xué)習(xí)不能好高騖遠，要注重平時的點滴積累，還必須能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識點應(yīng)用到合適的語境中。
二、試卷結(jié)構(gòu)分析（執(zhí)筆人：焦作一中 韓瑋娜）
本次考試試卷分值設(shè)置采用全國課標卷形式，滿分150分，考試時間120分鐘，整份試卷由選擇題和非選擇題組成：
第Ⅰ卷選擇題（滿分115分）
選擇題由三部分組成：
第一部分：聽力（20小題，滿分30分）。
第二部分：英語知識運用（共兩節(jié)，滿分45分）：
第一節(jié)是單項選擇，有15個小題，滿分15分；
第二節(jié)是完形填空，有20個小題，滿分30分。
第三部分：閱讀理解（共兩節(jié)，滿分40分）：
第一節(jié)是四篇閱讀文章，有15個小題，滿分30分；
第二節(jié)是一篇七選五題型的任務(wù)型閱讀，有5個小題，滿分10分。 第Ⅱ卷非選擇題（滿分35分）
寫作部分包括短文改錯（滿分10分）和書面表達（滿分25分）。
三、各題型具體分析
第一部分 聽力（執(zhí)筆人：焦作一中 韓瑋娜）
一、試題特點
聽力題材涉及的面比較廣泛，如打電話、酒店咨詢、購物、與出租司機聊天等。情景豐富，貼近現(xiàn)實生活。聽力20個小題中，用what提問的占9個，which提問的占2個，how提問的占4個，when提問的占1個， where提問的占1個, why 提問的占2個，who提問的占1個。對學(xué)生的聽力技能的檢查也比較全面，不僅有要求聽懂和獲取事實信息的試題，也有要求聽懂隱含意思從而推斷言下之意，填補“信息差”的試題，還有要求聽懂語篇大意，歸納主旨的試題。對話和獨白具有明顯的口語特征，聽起來自然，真實，語速適中，符合加強語言的交流功能的新課標要求。但學(xué)生在解題過程中，受干擾項影響，判斷能力較弱，捕捉信息點的能力欠缺，容易選錯。
二、考生答題情況
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，失分題主要集中在第3，10，12，16，19小題。從中看出，學(xué)生存在以下問題：
1. 對聽力材料中的信息把握不完整，整合能力欠缺，特別是出現(xiàn)需要根據(jù)所聽到的信息對相關(guān)數(shù)據(jù)進行計算時，學(xué)生往往忽略一些與數(shù)據(jù)相關(guān)的信息，而直接選擇所聽到的數(shù)據(jù)。例如第3題，問及When will the late bus most probably leave? 需要學(xué)生根據(jù)材料中的信息加以推斷，材料中提到：W: Bill, you must get up quickly now! It’s already 8 o’clock.
M: Mmm….Well, wake me up in twenty minutes. I decided to catch the late bus. 學(xué)生只到材料中出現(xiàn)8點就直接選擇了答案，沒有留意后面提到的信息。再如第16題，題目問及最后應(yīng)付給出租車司機多少錢，學(xué)生大多只聽到材料中提到The meter says $18.50，就直接選擇了C項，卻沒注意到材料最后提到Here you are. Keep the change. 這兩道題的關(guān)鍵信息都在材料最后，學(xué)生沒能夠完整的理解材料，導(dǎo)致信息把握不準確。
2. 對聽力材料中的信息變通欠缺。對于材料中出現(xiàn)的說法在題目中如果換成了同義的其他說法，學(xué)生往往都會摸不著頭腦。例如第10題問及How did the woman book the room? 材料中說的是my husband and I booked a double room on line last
week,但是答案中給的是 On the Internet,學(xué)生就不會講兩種說法進行變通了。
3. 對聽力材料中的信息推斷能力欠缺，不能夠綜合所聽到的信息做出相應(yīng)判斷。例如第12題，問及對話人的關(guān)系，根據(jù)材料這應(yīng)該是酒店服務(wù)人員在為客人解決問題。再如第19題，材料中并沒有提及問題中的這個人到車站來干什么。
三、教學(xué)建議
從學(xué)生失分較多的幾道題來看，學(xué)生對于所聽到信息的綜合捕捉整合能力還有待提高，也就是說他們沒有真正理解所聽到的信息想要傳達的交流意圖。在平時聽力訓(xùn)練中，要有意識地給學(xué)生作一些聽力指導(dǎo)，如聽前要如何預(yù)測信息，聽時要捕捉關(guān)鍵信息，如何明白說話者隱含意思和歸納話語的主旨大意等。
在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多聽地道的標準的英美人士的錄音材料，在教學(xué)中應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽地主動地朗讀英語，用英語進行對話，不斷地提高學(xué)生們的聽力水平。
第二部分 英語知識運用（執(zhí)筆人：焦作一中 韓瑋娜）
第一節(jié) 單項填空
一、試題特點
單項填空試題充分注重了對基礎(chǔ)知識掌握和靈活運用的重要性，是對生活、文化和語言的綜合考量。題目的設(shè)置兼顧到了語言知識點的綜合運用，也結(jié)合模塊1至模塊5中出現(xiàn)的知識點設(shè)置了相關(guān)的生活語境�？键c分布如下：
二、考生答題情況
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，本次單項填空題整體得分不高，正答率在45%以上的只有25、32、33、34題。從考生答題情況來看，對于在課堂上、課本上所學(xué)到的語
言點學(xué)生并沒有能夠很好的掌握，或者說記得不牢，對詞義的準確性掌握的不好，缺乏對所學(xué)知識點進行靈活運用的能力。
第21題，考查情景交際，學(xué)生沒有分清楚All right 和That’s right 的區(qū)別，導(dǎo)致錯選答案。
第22題，考查時態(tài)，部分學(xué)生沒有能夠讀懂整句話的含義，進而沒能判斷清楚該動作發(fā)生的時間。
第23題，考查非謂語動詞中動詞不定式表示出乎意料的結(jié)果這一用法，很多學(xué)生對這一用法不熟悉或者將其遺忘了。
第24題， 考查冠詞用法，此題正答率不高說明學(xué)生對于冠詞的一些習(xí)慣用法還不是很熟悉，平時缺少積累，考試時欠思考。
第26題，考查狀語從句，學(xué)生對從句的引導(dǎo)詞用法掌握的不牢，沒有能夠準確的判斷句子的結(jié)構(gòu)。
第27、30、31題均考查詞語、短語意思辨析，由于對整句話的意思把握不準確，再加上對詞語、短語意思的.模糊掌握，學(xué)生很容易選錯答案。
第28題，考查語態(tài)，對于這一類主動表被動的動詞用法學(xué)生還未能很好的掌握并應(yīng)用。
第29題，考查介詞搭配，可能一部分學(xué)生沒有接觸過against這個詞的這種意思，但也反映出學(xué)生的應(yīng)試技巧存在一定問題，因為其他三個選項應(yīng)該是能夠排除的。
第35題， 考查介詞加代詞引導(dǎo)定語從句，由于學(xué)生不熟悉rent這個動詞的用法，很容易錯選答案。
三、教學(xué)建議
單項填空題失分如此嚴重說明學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中沒有能夠及時地將所學(xué)知識點進行復(fù)習(xí)，對語言點掌握的熟練程度急需加大，可以看出單純的詞義考察題得分率并不高，說明學(xué)生平時不注重基礎(chǔ)知識的積累，這就要求老師要在這方面加大對學(xué)生的監(jiān)督和檢測。
在日常的英語教學(xué)中，不能單純的就單詞而單詞，就語法而語法，語言學(xué)習(xí)
的最終目的是在語境中加以應(yīng)用，所以作為英語教師的我們一定要更新理念，將平時的詞匯、語法教學(xué)融入到語境中去，培養(yǎng)學(xué)生靈活理解運用語言的能力。
第二節(jié) 完形填空
一、試題特點
完形填空文章講述了一名臨時代課老師在課堂上鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，勇于克服困難的故事。故事情節(jié)簡單，與學(xué)生自身的生活比較貼近，也易于學(xué)生理解，但試題設(shè)置牽扯到一些行文邏輯和情感微妙變化的過程，學(xué)生就有些拿捏不準了。完形填空要求學(xué)生通讀全文進而從客觀上駕馭微觀信息的判斷，整體理解語篇而不是單個的詞匯分析。
二、考生答題情況
根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生出錯較多的是第37、38、41、42、44、49題。從出錯較多的題可以看出，學(xué)生在做完形填空題時主要存在三方面的問題：
一是對詞語的固定用法不熟悉，搭配不準確，例如第37、41題，一些很熟悉的動詞搭配出現(xiàn)在題目中時沒有注意到題目中的變化，看到attention就直接選擇了pay，卻沒有注意到主語發(fā)生了變化，不知道recognize….as 的具體意思； 第二個問題就是對文章的行文邏輯以及故事情節(jié)發(fā)展推斷的步準確，例如第44、49題，按照正常邏輯推斷，在作者放了五遍錄音之后，應(yīng)該是感覺“終于”有人聽明白了，而不是“立即”；下課準備離開教室時老師要做的動作肯定是“收拾”好自己的東西，而不是“準備”，這說明學(xué)生對整個語篇的理解還存在一定問題。
第三方面的問題就是對詞義的把握不夠準確，具體體現(xiàn)在第38、42題，由于對詞或者詞組的意思掌握的不準確，導(dǎo)致錯選答案。
三、教學(xué)建議
由于完形填空的考題相互間邏輯聯(lián)系緊密， 因而許多考生一口氣錯四五個。基本上大部分題目可根據(jù)詞義及文章的主旨，加上作者的心理來確定答案。如果學(xué)生的基礎(chǔ)扎實， 詞義掌握準確，得分應(yīng)該不會太低。 在平時的訓(xùn)練中要加強以整體思維代替局部思維的閱讀習(xí)慣，提高信息的綜合與整合能力。
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