談提高英語聽力水平正確的方法
在任何語言學(xué)習(xí)中，有聲語言是第一性的，文字、語法是第二性的。新教材要求積極培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，對于被放在首位的聽來說，它既是中學(xué)英語教學(xué)重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語技能的基礎(chǔ)；不僅有助于各大高校選拔綜合性的復(fù)合型人才，且對考生自己而言，也是對其自身能力的一次綜合性檢測。因此，近幾年來對學(xué)生聽力理解能力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視，采取切實(shí)可行的措施提高聽力水平是擺在我們面前的一個(gè)新課題。
在英語教學(xué)中，學(xué)生聽力理解存在以下幾個(gè)方面的具體問題：
（一）語音基礎(chǔ)問題
我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系，近年來，隨著對外交流的擴(kuò)大，美式英語運(yùn)用逐漸增多并有流行趨勢，它們除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。學(xué)生平時(shí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)的變化，就無所適從。有的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。
（二）文化語言問題
文化和語言是密切相關(guān)的，文化是語言的基礎(chǔ)，語言是文化的載體。要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美文化和交際用語知識。了解一些英美國家人民的生活方式、禮儀習(xí)慣、歷史知識以及風(fēng)土人情；熟悉一些詞匯和交際用語，比如人名、地名、問候語、感謝話、告別、邀請、看病、約會、購物、通知、問路、打電話、談?wù)撎鞖�、詢問時(shí)間等。
�。ㄈ┧季S習(xí)慣問題
在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思考，就會跟不上語速。許多學(xué)生在聽到一段信息以后，受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將所給信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
（四）心理素質(zhì)問題
聽力理解過程是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響，所以提高學(xué)生的心理素質(zhì)很必要。
聽力能力測試是有關(guān)心理、瞬時(shí)、信息三個(gè)方面的檢測，決定聽力能力高低的關(guān)鍵在于能否盡快理解所聽材料的'內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)會其大意，抓住其重點(diǎn)。當(dāng)然，提高聽力測試水平也有一些方法，以求得考試狀態(tài)最佳、應(yīng)試更嫻熟。
?1．平定情緒，集中精力；預(yù)讀題目，猜測內(nèi)容（聽前）
在聽力訓(xùn)練過程中，過于緊張焦急的情緒容易產(chǎn)生恐懼心理，有礙考生的正常發(fā)揮，聽力反應(yīng)速度、把握信息的準(zhǔn)確度會大打折扣。聽之前，一定要放松心情去聽，可做一點(diǎn)放松活動，如數(shù)數(shù)、深呼吸、閉目片刻、整理試卷等，以便愉快、主動地進(jìn)入答題狀態(tài)。利用播放試音樂曲和試音期間，及時(shí)迅速地預(yù)讀題干和選項(xiàng)；根據(jù)題干信息，預(yù)測對話或短文可能涉及到的內(nèi)容；比較三個(gè)選項(xiàng)的異同，特別注意各選項(xiàng)中重復(fù)出現(xiàn)的詞匯，預(yù)測聽的內(nèi)容，并且可以確定聽的關(guān)鍵，這樣才能做到有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的準(zhǔn)確率。
2．捕捉信息，速記要點(diǎn)；抓住問題，優(yōu)化信息（聽中）
聽錄音材料時(shí)，要集中在整體內(nèi)容的理解上，不能只停留在個(gè)別單詞或單句上。聽短文獨(dú)白時(shí)，注意文章的首句和首段，這是對短文內(nèi)容的概括。而且，僅憑大腦的短時(shí)記憶是不夠的，還在于借助筆記。
扼要的記錄十分必要，要迅速捕捉文中所涉及的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式、程度、數(shù)字等。記筆記要提綱挈領(lǐng)，從而幫助推測和答題，把捕捉到的信息進(jìn)行優(yōu)化處理。
3．連貫記憶，前后聯(lián)系；檢查核對，以保準(zhǔn)確（聽后）
聽錄音時(shí)，既要不斷輸入、理解、存貯信息，又要不中斷聽；既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉信息詞。聽完試題后要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補(bǔ)充前面漏聽或有疑問的信息，并對聽前、聽中的預(yù)測、判斷加以整理、分析、修正，以使理解的準(zhǔn)確性更高。
聽力理解是一種由多項(xiàng)能力共同參與的復(fù)雜活動，不是孤立的能力，它和會話、朗讀、閱讀、寫作等方面是密切相關(guān)的。提高聽力的基本方法就是加強(qiáng)聽力練習(xí)，但決不是唯一的方法，有些具體能力也可以通過聽以外的手段來培養(yǎng)，要講究聽力訓(xùn)練的方法。以下就是本人在這方面的幾點(diǎn)看法。
1．培養(yǎng)語音技能，堅(jiān)持聽說訓(xùn)練
聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力基礎(chǔ)上，學(xué)生必須有很好的語音知識，要能正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，還有盡可能熟悉各種人的音調(diào)以及輕重緩急、喜怒哀樂、個(gè)體差異等口語特征。因此，聽和說相輔相成，比如邊聽磁帶邊朗讀，聽寫單詞、句子，互相練習(xí)對話等，聽說并進(jìn)，持之以恒，保質(zhì)保量，打好聽力基礎(chǔ)。
2．了解文化背景，熟悉日常交際
在平時(shí)的課堂上，老師讓學(xué)生了解適當(dāng)?shù)挠⒄Z國家背景知識，如國家文化、風(fēng)土人情、趣聞習(xí)俗等，這不僅能擴(kuò)大他們的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可認(rèn)真梳理并熟悉在特定情景中語言交際的場合及功能，消除學(xué)生在語言習(xí)慣差異方面的聽力理解障礙。
3．訓(xùn)練閱讀寫作，促進(jìn)語感形成
聽力理解能力也包含閱讀理解活動。閱讀是對語言形式的體驗(yàn)，多開口朗讀能形成語感，比如領(lǐng)悟詞法句法功能、邏輯關(guān)系等。閱讀量大，詞匯量就大，對常用語也有幫助。不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)語感，提高思維方式；寫作訓(xùn)練能鞏固并提高學(xué)生已學(xué)的語言知識能力，也能幫助學(xué)生深入理解記憶語言現(xiàn)象，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語感，促進(jìn)聽力提高。
4．泛聽、精聽結(jié)合，提高應(yīng)試能力
泛聽與精聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。泛聽是培養(yǎng)學(xué)生抓住主要大意的本領(lǐng)；精聽是讓學(xué)生反復(fù)聽，直到聽懂為止。泛聽必須與精聽相結(jié)合。泛聽時(shí)注意力集中在整個(gè)內(nèi)容的大意，精聽時(shí)注意力集中在語言材料的細(xì)節(jié)；泛聽時(shí)重在回答中心主旨題，精聽時(shí)重在回答有關(guān)細(xì)節(jié)或細(xì)節(jié)加工題；泛聽抓“量”，精聽抓“質(zhì)”。只有兩者并舉，才能提高聽力質(zhì)量。
5．加強(qiáng)聽力教學(xué)，開展第二課堂
在課堂教學(xué)中，老師要盡量用英語教學(xué)，安排好聽力訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到深入淺出的口語聽力訓(xùn)練。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聽英語、說英語，樹立學(xué)生上好聽力課的自信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣；同時(shí)多開展英語學(xué)習(xí)活動，利用好第二課堂，增加學(xué)生接觸鮮活英語的機(jī)會。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽說能力，如觀賞英語節(jié)目、演唱英語歌曲、舉辦英語角、口語比賽、英語演講等。
總之，英語聽力理解的提高并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要長期科學(xué)的訓(xùn)練，必須做到多聽、多說、多讀、多寫，注重全面結(jié)合，持之以恒。只有做到這些，英語聽力水平才會不斷提高，才能讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。
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