小學(xué)英語教學(xué)方法老師見解
語篇是小學(xué)生進行聽說讀寫的好材料,是學(xué)生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。小學(xué)階段,步入五、六年級,課本的語篇較長,容量較大,語篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識,因此,如何有效地開展語篇教學(xué)成為高年級教師共同關(guān)注的話題。
一、小學(xué)英語語篇教學(xué)的意義
語篇閱讀教學(xué)是目前小學(xué)英語教學(xué)中的重要部分,它直接作用于學(xué)生聽說讀寫及思維能力德生成，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合運用語言能力，提高外語應(yīng)用能力。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出，聽和讀是理解技能,說和寫是表達技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、互相促進。開展語篇教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，還能鞏固和擴大詞匯量，促進聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合能力。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，從而有效的提高了學(xué)生運用語言的`能力。
2 小學(xué)高年級學(xué)生在思維、認(rèn)識、興趣愛好等方面日趨成熟，求知欲發(fā)展的很快，他們不滿足與低年級時的唱唱跳跳，甚至不喜歡太多的肢體動作，教師一定要把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，達到語言訓(xùn)練和思維能力統(tǒng)一發(fā)展，最終養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高實際語言運用的能力。因此，語篇教學(xué)的開展尤為重要。
二、 小學(xué)英語篇教學(xué)的策略
《牛津小學(xué)英語》是以英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想的。根據(jù)牛津小學(xué)英語教材的編排特點，A板塊是語言的功能，是語篇的整體呈現(xiàn)，B、C板塊是詞匯、句型，是語言的結(jié)構(gòu)。功能在結(jié)構(gòu)之前，語篇在詞匯、句型之前。教材是課堂教學(xué)的藍本，教和學(xué)的理念與手段主要依靠教材來體現(xiàn)。我們應(yīng)順應(yīng)教材的編排意圖。改變以前先教B、C部分，在解決A部分的教學(xué)思路，嘗試直接從A板塊切入，在語篇內(nèi)容整體呈現(xiàn)的情境中學(xué)習(xí)語言的教學(xué)策略。
一、閱讀前——鋪墊知識 介紹背景
現(xiàn)行教材中的語篇相對較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，如果教師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切入，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以適應(yīng)。會大大增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，布置學(xué)生自主進行語篇分析，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進行語篇學(xué)習(xí)。例如：誰？什么關(guān)系？什么話題？在哪里？什么場合？教師上課時要從檢查預(yù)習(xí)作業(yè)開始。
教師可根據(jù)教材語篇的特點，有目的、有計劃地進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子，對于一些有趣味性、文化性較強的語篇，教師可先讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。如6A‘Unit 6Holidays’是關(guān)于節(jié)日的語篇，讓學(xué)生對于節(jié)日的文化、節(jié)日的時間、節(jié)日的一些習(xí)俗與如何度過等進行相關(guān)的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)時學(xué)生興趣盎然。
二、閱讀中——任務(wù)驅(qū)動 理解文本
在過程中教學(xué)設(shè)計的成功與否將會直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效率。語篇教學(xué)是一個以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的過程，也是一個溫故知新的過程，教師應(yīng)運用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)教師可以通過略讀、尋讀、精讀、填寫表格、回答問題、排序等多種方式，引領(lǐng)學(xué)生整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀實效。
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