《Unit3 My room》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《Unit3 My room》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《Unit3 My room》教學(xué)反思1
本節(jié)課選自牛津英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)第三單元Let's talk,主要學(xué)習(xí)用there be 句型描述房間里有什么東西，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，難度較大，對(duì)于沒有講過Let’s talk的我來(lái)說(shuō)也是個(gè)新的嘗試，但總體來(lái)說(shuō)學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，算是一次成功的嘗試。
在本節(jié)課中，我首先通過一首If you are happy的歌曲活躍課堂氣氛，接著用“火眼金睛”的游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于房間的7個(gè)單詞，學(xué)生在此環(huán)節(jié)興致較高，比單純復(fù)習(xí)單詞更有趣味性和挑戰(zhàn)性，因此學(xué)生也更加樂于參與到課堂中來(lái)。隨后我拿出一個(gè)生動(dòng)形象的房間模型，告訴學(xué)生“This is my room”,問：“What can you see in my room?”學(xué)生用“I can see a …in the room”.不僅復(fù)習(xí)了舊單詞，也很自然引出 “There is a…in my room”,并告知學(xué)生there be句型用于描述物體的存在，接著幻燈片呈現(xiàn)學(xué)過的單詞圖片，用開火車的游戲操練There is a…in my room。在引入there are 句型時(shí)，我采用了兩幅圖片對(duì)比的方式，讓學(xué)生清晰明了地知道there is 和there are 分別用于描述單數(shù)和復(fù)數(shù)的物體，再通過比較不同數(shù)量的相同圖片進(jìn)行操練，讓學(xué)生能夠熟練掌握這兩個(gè)句型。在學(xué)生理解there be 句型后，開始看Let's talk動(dòng)畫，并回答問題，然后讓學(xué)生用there be句型描述May的房間。在熟練掌握Let's talk的內(nèi)容后，讓學(xué)生拿出自己房間的圖片并介紹給自己的同桌，隨后找?guī)捉M同學(xué)臺(tái)上展示。最后用Let’s do的小測(cè)試檢測(cè)學(xué)生對(duì)there is 和there are的掌握程度。
總體來(lái)說(shuō)，一節(jié)課內(nèi)融入there is 和there are句型，內(nèi)容稍顯多，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)難度較大，而且在引入there be句型時(shí)沒有給學(xué)生糾音，導(dǎo)致一部分學(xué)生在發(fā)音上出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于課堂游戲太少，低年級(jí)課堂的生動(dòng)活潑就沒有展現(xiàn)出來(lái)，所以課堂氣氛稍也顯沉悶。當(dāng)然，每次新的嘗試都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但我相信只要不斷嘗試，不斷積累，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，一定會(huì)在一次次嘗試中不斷進(jìn)步。
《Unit3 My room》教學(xué)反思2
一年級(jí)的.孩子年齡比較小，注意力集中的時(shí)間比較短。所以，我們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課，而且是40分鐘的長(zhǎng)課時(shí)，學(xué)生的注意力容易分散，因此，課堂的調(diào)控顯得特別重要。 首先，利用課堂調(diào)控最有效的辦法就是課堂評(píng)價(jià)。如用小組評(píng)分的辦法，小組間進(jìn)行比賽，通過評(píng)分的方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律。在評(píng)價(jià)中，運(yùn)用恰當(dāng)有效的獎(jiǎng)懲來(lái)維持學(xué)生的主要力。
在教學(xué)《Let’s sing 》這課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)好的，除了口頭表?yè)P(yáng)Good, excellent, wonderful等表?yè)P(yáng)外，再進(jìn)行小組加分，小組第一名想的每個(gè)學(xué)生可以得到一個(gè)貼紙或小禮品。認(rèn)真的學(xué)生看到其他組加分了，排到前面了，也想自己為小組加分，于是也認(rèn)真起來(lái)。當(dāng)然，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，有學(xué)生違反紀(jì)律或分心，也進(jìn)行扣分，小組其他同學(xué)都會(huì)有意見，迫于小組同學(xué)的“壓力”，不認(rèn)真的學(xué)生也得認(rèn)真了。在學(xué)習(xí)這課時(shí)，最后結(jié)束時(shí)，學(xué)生們幫助Dora 找到了百寶箱，每組都得到了4分的加分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們都特別開心，也體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。其次，課堂設(shè)計(jì)要生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的注意力。首先教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，投其所好。我在教學(xué)這課是，利用小孩子喜愛動(dòng)畫片得特點(diǎn)，利用《愛探險(xiǎn)的朵拉》中的主人公Dora 和Boots 尋找百寶箱為主線，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入一道道門進(jìn)行探險(xiǎn)活動(dòng)，從而進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一種神秘感，能更好地吸引學(xué)生的注意力。
除了創(chuàng)設(shè)情境，還要適時(shí)引入游戲，勞逸結(jié)合。有研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子的注意力最多只能連續(xù)集中15-20分鐘，所以在課堂中讓孩子們?cè)谝粍?dòng)一靜中勞逸結(jié)合，在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些游戲。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，運(yùn)用大小聲、看口型說(shuō)單詞或句子，開火車等小游戲，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無(wú)味而分散注意力了，不過，在這節(jié)課中，如果在學(xué)習(xí)完歌曲中的歌詞句子時(shí)，讓學(xué)生站起來(lái)，用現(xiàn)學(xué)的句子進(jìn)行chant，拍手打節(jié)奏，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，再繼續(xù)學(xué)后面的歌曲，學(xué)生的狀態(tài)會(huì)更好點(diǎn)。
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