結(jié)束課堂獨(dú)角戲語(yǔ)文教學(xué)反思
下半學(xué)期開(kāi)學(xué)已有幾個(gè)星期了，不知是什么原因，似乎學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，每次課堂上，只看到零零星星的幾只手舉在那里，有時(shí)甚至于出現(xiàn)冷場(chǎng)，無(wú)人理會(huì)我的提問(wèn)，場(chǎng)面顯得實(shí)在冷清。沒(méi)有學(xué)生的參與，我唱“獨(dú)角戲”的課堂自然味同嚼蠟，索然無(wú)味。
曾經(jīng)，我思考過(guò)也分析過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也許是學(xué)生到了六年級(jí)，尤其是隨著青春期的到來(lái)，使得學(xué)生的心理發(fā)生了一定的變化，他們更加關(guān)注自己的面子問(wèn)題，起立作答也多了幾分顧慮。就這一現(xiàn)象，我還特地開(kāi)展了一項(xiàng)調(diào)查：是什么原因讓你不參與課堂？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，竟有80%以上的學(xué)生說(shuō)是怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑或被老師責(zé)怪。
學(xué)生的自尊心變強(qiáng)了，再也不是三四年級(jí)時(shí)那些想說(shuō)就說(shuō)，敢于暢所欲言的小孩子了，在課堂上用“智多星”、“搶答王”等“小把戲”來(lái)激勵(lì)他們也不管用了，那么該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？這樣下去總不是個(gè)辦法呀。
思索再三，我想到了另一種更適合六年級(jí)的他們的激勵(lì)手法。
一天早自習(xí)，我宣布：從今天開(kāi)始，由組長(zhǎng)記錄每位同學(xué)上課參與課堂的次數(shù)，我們屆時(shí)將評(píng)出積極分子，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
規(guī)定一宣布，并沒(méi)有在學(xué)生中間形成多大的反響，也許六年級(jí)的學(xué)生有了更多的理性，他們有自己的`思考方式，正如有一次我問(wèn)一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為什么不肯舉手發(fā)言時(shí)，他說(shuō)我不發(fā)言，照樣可以很好地吸收課堂上的知識(shí)啊，對(duì)于這樣回答，我表示無(wú)奈。
直到獎(jiǎng)勵(lì)措施的第一次執(zhí)行，班級(jí)中才出現(xiàn)了一股不小的騷動(dòng)。
一節(jié)語(yǔ)文課后，我讓各組組長(zhǎng)上交這三天的課堂發(fā)言記錄情況，并且把每小組排名前三位的學(xué)生叫上來(lái)，在全班面前鄭重表?yè)P(yáng)，每人還獎(jiǎng)勵(lì)了一篇文章——《假如給我三天光明》。那幾天我們正好在學(xué)習(xí)《海倫﹒凱勒》這篇課文，而獎(jiǎng)勵(lì)的這篇文章正是海倫所寫(xiě)，所以得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生臉上有一種抑制不住的喜悅，而沒(méi)有拿到的同學(xué)自然個(gè)個(gè)羨慕不已，還有學(xué)生面露悔意。
我趁熱打鐵，再次補(bǔ)充：對(duì)于積極參與課堂的同學(xué)，我們一個(gè)星期評(píng)選兩次，獎(jiǎng)品是與我們所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些名篇資料，獎(jiǎng)勵(lì)你的參與，拓寬你的知識(shí)面。
我想，六年級(jí)的學(xué)生更在乎精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)品對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，肯定是有一定的誘惑性的。果不其然，接下來(lái)幾天的語(yǔ)文課堂，發(fā)生了質(zhì)的變化，舉手發(fā)言的人是以前的數(shù)倍，場(chǎng)面頗為熱烈，有時(shí)還有不少學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覜](méi)有指名他作答而不悅。
有了學(xué)生的參與，課堂又活了起來(lái)，我上起課來(lái)自然也是勁頭十足。我?guī)讉�(gè)星期的“獨(dú)角戲”生活也隨之落幕了。
你們說(shuō)，學(xué)生參與了，教師有干勁兒了，課堂效率還會(huì)差嗎？
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