語文翹舌音課堂教學反思

　　《zh ch sh r》這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音,就以漢語拼音本身而言,內容比較枯燥,對剛入學的學生來說毫無吸引力,新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌,把學習拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學于樂,既增加了學習的情趣,又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學內容,給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

　　有人說“興趣是最好的老師”,為此在課的一開始,我就從學生感興趣的故事入手,把學生的學習興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學生的注意力,在老師和學生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的`過程,由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學化難為易,寓學于玩。他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學生互相說說,在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時,我又設計了游戲“看誰聽得清”,讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時,通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣,并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。

　　為了進一步鞏固學習內容,在課的結尾處我把語境歌,以歌曲的形式唱出來,讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌,唱一唱語境歌,把課堂的教學氣氛推向高潮。

　　巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程,也使一堂課的內容首尾呼應,有機結合,讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學,又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。

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