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五年級語文《琥珀》課堂教學(xué)實(shí)錄教案

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的五年級語文《琥珀》課堂教學(xué)實(shí)錄，希望對大家有所幫助。

五年級語文《琥珀》課堂教學(xué)實(shí)錄教案

　　五年級語文《琥珀》課堂教學(xué)實(shí)錄教案 1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　1、科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及想象力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。

　　二、重點(diǎn)及解決辦法：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。我利用教材資料設(shè)計了松脂球的形成過程，微機(jī)演示形象再現(xiàn)科學(xué)家的推測，這樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（課堂實(shí)錄采擷）

　　師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？

　　生：知道。

　　師：哪位同學(xué)說一下你查找的答案？

　　生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫琥珀，（板書并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示琥珀片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。

　�。ǘ⿲W(xué)生描繪琥珀。（略）

　�。ㄟ@樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見識琥珀并鍛煉學(xué)生的`口頭表達(dá)能力。）

　　師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？

　　生：想！

　　師：好，打開書45頁，頭看課文之前，請同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點(diǎn)，是什么？

　　生：由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。

　　師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？如果有哪些段落是寫實(shí)在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學(xué)。

　�。ㄈ┳詫W(xué)過程

　　（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點(diǎn)符號：字加點(diǎn)，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學(xué)生充足的時間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間讀書、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺吸收活知識。）

　�。ㄋ模⿴熒涣�，互動互學(xué)。（課上實(shí)錄）

　　師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么再學(xué)習(xí)過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。

　　生：通過學(xué)習(xí)我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

　　生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

　　生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

　　生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

　　師：剛才，同學(xué)說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？

　　生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

　　師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。

　　生：讀。（師指點(diǎn)生讀，讀出感情。必要時師可范讀）

　　師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。

　　生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。

　　師：為什么這么說？

　　生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）

　　生：老師，我也同意這個觀點(diǎn)，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）

　　師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說的好，我也同意。

　　生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：

　　1、有松柏樹。

　　2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。

　　3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。

　　4、松脂不斷往下滴。

　　生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：

　　1、經(jīng)過漫長的時間

　　2、地殼變動。

　　師：你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢，同桌交換一下意見。同意嗎？

　　生：同意

　　師：請看投影（微機(jī)展示松脂球形成的過程）認(rèn)真觀察后要作復(fù)述。

　　師：同桌互相復(fù)述，看誰說的好。

　　（生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述）（略）

　�。ù颂�，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個孩子同等的鍛煉機(jī)會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動起來的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）

　　師：你們的收獲真不小，還有什么高見？

　　生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。

　　師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說說理由。（找學(xué)生讀1417自然段，再闡述理由）

　　生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。

　　生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。

　　生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí)。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我用課堂實(shí)錄作例子，無非是想證實(shí)課上的交流是每個自主教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識、感受都公布于眾，老師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點(diǎn)評和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。）

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑。

　　師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　1、書中說一個小蒼蠅為什么不說一只小蒼蠅？

　　2、第8自然段中說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里為什么不說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里？

　　師：同學(xué)們提得問題很有價值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）

　　生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用個而不用只更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。

　　生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。

　　師：也許正如同學(xué)們所說，我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見？

　　生：我認(rèn)為用汗珠更合適，因?yàn)楫?dāng)時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。

　　生：我認(rèn)為用淚珠好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。

　　生：用汗珠也是擬人句啊。

　　生：我認(rèn)為用淚珠更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害�。�

　　師：同學(xué)們爭論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺得作者用淚珠比汗珠好，正像最后的同學(xué)所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用汗珠的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞，大家提出疑問，通過討論、交流、探究，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引深或拓寬。）

　�。⿲W(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。

　�。ㄗ寣W(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助于老師了解學(xué)生課上所得）

　�。ㄆ撸┞犱浺粼俅涡蕾p這個，J、故事。

　　（微機(jī)將錄音和畫面合二為一，給學(xué)生一個整體印象，并且錄音對下面的感情朗讀有示范作用。）

　�。ò耍┚毩�(xí)有感情的朗讀。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）

　�。ň牛┩卣菇y(tǒng)習(xí)（課了作業(yè)）

　　師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫《琥珀》，千萬注意：想象要合理，要有科學(xué)根據(jù)。

　�。ㄟ@是課上的延伸，對學(xué)生的思維會是個很好的鍛煉，孩子們課上的突發(fā)奇想，總得有一個描繪的空間，這兒為他們創(chuàng)設(shè)一個自由時空，任孩子們隨意抒發(fā)。）

　　五年級語文《琥珀》課堂教學(xué)實(shí)錄教案 2

　　琥珀教學(xué)實(shí)錄如下：

　　師：讓我們一起走進(jìn)《琥珀》，請大聲讀課題。

　�。ǔ鍪菊n件：琥珀的化石）

　　師：這塊琥珀給的感覺是什么樣的？

　　生：透明，有一只小蒼蠅和一只蜘蛛。

　　師：看到兩只小動物，你能聯(lián)想到什么？

　　生：我能想像它們當(dāng)時在黏稠的松脂里掙扎了很久。

　　師：（出示課文最后一段）想像是什么意思？

　　生：根據(jù)已知的事物去猜未知的事情。

　　師：這里還有一個詞“推測”，和“想像”比，它們都有“想”的意思，那你怎么理解“推測”這個詞的？

　　生：“推測”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)的想。

　　〔點(diǎn)評：對“想像”和“推測”這類詞的理解，表述的不可能像詞典中注釋那樣準(zhǔn)確，只要他們理解了就可以了，不必細(xì)加追究，這是“新課標(biāo)”理念下的一種教學(xué)原則�！�

　　師：你們的想像和推測，和科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想像和推理是一樣的。你們真了不起！現(xiàn)在咱們做一個角色轉(zhuǎn)換，你們不是六年二的學(xué)生了，你現(xiàn)在就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想像和推測出來的。（與學(xué)生握手）王科學(xué)家你好�。ㄞD(zhuǎn)向另一名女學(xué)生）張科學(xué)家你好！現(xiàn)在正缺女科學(xué)家。一會我們科學(xué)家要進(jìn)行想像和推測，你說應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？

　　生：要特別認(rèn)真。

　　師：對，就應(yīng)該有這種科學(xué)精神。你呢？

　　生：我會做到細(xì)心，謹(jǐn)慎。

　　師：一名優(yōu)秀的科學(xué)家就應(yīng)該細(xì)心，謹(jǐn)慎。

　　〔點(diǎn)評：角色，讓學(xué)生由一個旁觀者——看看科學(xué)家是怎樣“想像”“推測”的，轉(zhuǎn)換為一個“當(dāng)事者”——親自來做一番“想像”“推測”。這樣便促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)入了自主的境界�！�

　　師：相信自己行，自己就能行。下面就請科學(xué)家們好好默讀你們剛才想像的這一系列情景，（幻燈打出：大膽想像）講講你們?yōu)槭裁催@樣想？你們愿意描述哪一段都可以，想描述事情經(jīng)過、當(dāng)時的環(huán)境、故事的結(jié)果都可以。（生讀書，有的學(xué)生邊讀邊畫。）

　　好，咱們請第一個舉手的科學(xué)家來匯報匯報。你想?yún)R報哪一段。

　　生：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂的飛舞。后來，她嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。因?yàn)樘鞖庋谉崾菫殓晷纬蛇^程做一個鋪墊。

　　師：你想像的是小蒼蠅來到樹林的情景。你連她快樂的心情都想像出來了，是快樂的飛舞，天氣是特別熱，用你的朗讀告訴大家，小蒼蠅快樂的心情和天氣的炎熱。

　�。ㄉL聲繪色地讀課文第三自然段）

　　師：繼續(xù)匯報。

　　生：“哎呀！”他想，“這位小姑娘的身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會餓上一天呢�！�

　　師：你來想像一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是什么樣的？

　　生：是高興，因?yàn)樗貌蝗菀撞虐l(fā)現(xiàn)了一個食物。

　　師：那你能用高興的語氣表現(xiàn)出來嗎？

　　（生用高興的語氣讀）

　　師：是呀，蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這個美麗的小蒼蠅，是多么讓人高興的事呀。也許老師和這位同學(xué)的年齡不同，體會得也不一樣，可以我會這么讀。（老師用一種成年人的語氣讀）

　　生：假如這是一只幼小的蜘蛛，我會這么讀。（帶著稚氣的語氣讀）

　　生：我會用蜘蛛小心而又謹(jǐn)慎的語氣讀。因?yàn)樗貌蝗菀着龅竭@只小蒼蠅。所以他怕她跑了。（生用小心而謹(jǐn)慎的語氣讀）

　　師：好啊，你想怎么表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)，我們就來讀出屬于“自己的滋味”，好不好？（學(xué)生自由朗讀）

　　〔點(diǎn)評：要求學(xué)生讀出蜘蛛當(dāng)時的心情，讀出“自己的滋味”來，這是一種個性化解讀，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的尊重�！�

　　師：小科學(xué)家想像的真豐富啊！繼續(xù)談。

　　生：晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

　　師：你想像的是當(dāng)時的天氣。為什么要選在一個炎熱的天氣呢。

　　生：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜顾蓸涞纬鏊芍�。這也是琥珀形成的一個必不可少的原因。

　　生：蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因?yàn)槲矣X得能形成這樣的`琥珀是非常湊巧的。

　　師：（打開幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情湊巧的詞語嗎？

　　生：能體現(xiàn)事情湊巧的詞語有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機(jī)打出）

　　師：事情多么湊巧呀，就像這位同學(xué)分析的那樣�，F(xiàn)在讓我們將當(dāng)時的情景真實(shí)再現(xiàn)，請你為動畫配上合適的解說詞。（生配解說詞）

　　〔點(diǎn)評：方法的多樣化，可使學(xué)生的有意得以鞏固和延續(xù)。這里，教師為學(xué)生設(shè)置動畫，讓學(xué)生配上合適的解說詞，目的是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生要扮演“配音演員”的角色，精神備加振奮，樂此不疲地繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去�！�

　　師：理解的好，讀的也好。繼續(xù)想像，還會有怎樣情景出現(xiàn)？

　　生：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。

　　師：為什么要用這么長的時間呀？

　　生：因?yàn)闆]有這么長時間，是形不成的琥珀的。

　　生：后來又發(fā)生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

　　師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學(xué)家。

　　師：通過科學(xué)家的想像，我的腦海里真的出現(xiàn)了琥珀形成的一系列過程。現(xiàn)在再請科學(xué)家“推測”以下幾個問題。我要看看你們推測的科學(xué)嗎？有充分的根據(jù)嗎？請你們現(xiàn)場解答，大家來搶答。

　　（出示三個題目：①琥珀形成的條件 ②琥珀為什么能保存完整 ③科學(xué)家研究琥珀有哪些價值）

　　師：競答題不多，先來搶答第一題：琥珀形成的條件有哪些。

　　生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。

　　生：我要補(bǔ)充一下，剛才他說的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時間漫長、地殼運(yùn)動、海水淹沒了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來才應(yīng)該是琥珀的形成條件。（學(xué)生鼓掌）

　　師：第二題，自己獨(dú)立思考再回答。

　　生：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動以后，一直被埋在沙灘下面。沒有經(jīng)過風(fēng)沙、空氣的腐蝕，所以他才會保存完整的。

　　生：別外，發(fā)現(xiàn)琥珀的人是個經(jīng)驗(yàn)豐富的人。發(fā)現(xiàn)琥珀后，能夠很好的保護(hù)好，展現(xiàn)在世人面前。

　　師：第三個問題是科學(xué)家研究琥珀有哪些價值？注意，“哪些”就不是一個方面。要想答得全面，一個人的力量是有限的，建議大家合作一下，合作產(chǎn)生大智慧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）

　　哪個小組準(zhǔn)備好了，請匯報你們小組的學(xué)習(xí)成果。

　　生：1、可以研究發(fā)生在一萬年以前的事情。2、可以研究昆蟲的發(fā)展史。

　　生：我們補(bǔ)充一下，還可以研究當(dāng)時的環(huán)境和當(dāng)時的地質(zhì)情況。

　　師：看來，合作的力量就是大呀。

　　師：這三個問題，大家答的特別好。現(xiàn)在進(jìn)行科學(xué)家互訪。聽好了，科學(xué)家互訪就是：你有什么樣的問題，可以向其他科學(xué)家發(fā)問。從文章的課題到文章的字句以至課文的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　�。▽W(xué)生讀課文思考）

　　〔點(diǎn)評：科學(xué)家互訪，互提問題，共同商討，對這種新穎的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很感興趣。在這里，教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機(jī)會，學(xué)生的個性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情釋放�！�

　　生：（站起）請問趙科學(xué)家，琥珀為什么是在海邊發(fā)現(xiàn)的？

　　生：因?yàn)樯衔囊呀?jīng)說了，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，為它的發(fā)現(xiàn)位置作了伏筆；想像地殼運(yùn)動也為它的發(fā)現(xiàn)作了伏筆。另外，海灘是松軟的，可以使琥珀保存完好。

　　生：請問王科學(xué)家，琥珀形成為什么說是一萬多年前，而不說時間更長一些或更短一些？

　　生：因?yàn)楸纫蝗f年長，可能琥珀就碎了。時間短些，可能形不成琥珀。

　　師：你對他的回答滿意嗎？

　　生：非常滿意。

　　師：那你應(yīng)該怎么說？

　　生：（向另一生）謝謝你。

　　〔點(diǎn)評：注意從交流的態(tài)度、語氣、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓他們學(xué)會交流。這也是一種人文關(guān)懷。學(xué)生一問一答，這對學(xué)生各方面的能力都是很好的鍛煉，而且教師不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生所學(xué)的東西要比教師告知要多多少倍�！�

　　師：你們想像的都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章——《琥珀》。我們來看看他寫的好不好，好在哪里。

　　生：《琥珀》文章又有事實(shí)，又有想像。寫得特別生動。

　　師：柏吉爾聽了你們的評價，一定是特別高興的。同學(xué)們，我們再次進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，你不是科學(xué)家了，而是作家。（握手）榮作家，你好�。ㄎ帐郑R作家，你好！

　　師：聽了科學(xué)家這樣的想像和推測之后，要是讓你寫的話，你會怎么寫？你非得停留在剛才柏吉爾的寫法上嗎？

　　生：我會先寫琥珀的發(fā)現(xiàn)，再寫琥珀的形成。最后寫琥珀的價值。

　　師：從文章結(jié)構(gòu)上進(jìn)行創(chuàng)新，非常好。還有嗎？

　　生：我會先寫琥珀的價值，再寫琥珀的形成，最后寫琥珀的發(fā)現(xiàn)。

　　師：你這們作家把這篇文章的最后一段作為第一段，第二段作為最后一段寫，完全可以。剛才你們都從篇章上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)造。如果從內(nèi)容上考慮，你打算怎么寫？

　　〔點(diǎn)評：沒有提什么順敘、倒敘，沒有提什么續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫。但是，學(xué)生卻自然而然地運(yùn)用了這些方法。作家的角色讓學(xué)生興趣勃勃地投入到了“創(chuàng)作”之中，這就是主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。〕

　�。ㄉ伎迹�

　　師：如果我是作家的話，我會帶有一種批判的眼光來看，有些想像完全可以超越原作者。例如，這個小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色的淚珠里嗎？有沒有別的可能？

　　生：也可以是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅去玩。恰巧被包在了松脂里的。

　　〔點(diǎn)評：啟發(fā)學(xué)生想像、創(chuàng)造。在學(xué)生啟而不發(fā)的情況下，教師作為學(xué)生中的一員，將自己的想法說給他們聽。親切而又自然，適時而又得體，開拓了學(xué)生的思路�！�

　　生：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理。想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。（生笑）

　　生：小蜘蛛想和小蒼蠅聊天。

　　師：想像一下，他們會說什么？

　　生（思索）：中午吃點(diǎn)啥呢。（生大笑）

　　師：多么樸實(shí)的話語呀。

　　〔點(diǎn)評：在教師循循誘導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想像豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛熱烈�？梢哉f，教學(xué)效果十分理想�！�

　　師：你們都很有創(chuàng)造才能，都很了不起。除些之外，你還知道琥珀哪些知識，可以上網(wǎng)查一查。互相交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會大膽去想像，合理去推測，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，你們將來也會成為科學(xué)家、作家的。

　　附總評：

　　《琥珀》是一篇老教材，但是本節(jié)課運(yùn)用“主題教學(xué)”理念將其上得耳目一新。

　　一、“主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的。什么規(guī)律？很簡單，就是在聽說讀寫的過程中學(xué)習(xí)語言�！奥犝f讀寫”四個字實(shí)在太老舊了�？伤鼈円廊挥杏茫P(guān)鍵是教師要運(yùn)用自己的智慧讓“老樹”發(fā)“新芽”。在《琥珀》一課中，這方面就體現(xiàn)得很好。

　　比如，在教學(xué)的主體部分設(shè)計了兩個情境，讓學(xué)生想像琥珀形成的經(jīng)過。巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際練習(xí)、正音等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動有兩個特點(diǎn)。一是自然。師生間的互動流暢自然，就是平時的閑聊，不過比平時的閑聊又多了一份內(nèi)在的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。二是有情趣。學(xué)生完全置身于充滿情趣的教學(xué)活動之中去。全身投入到學(xué)習(xí)的活動里，既在不知不覺的狀態(tài)下學(xué)習(xí)積累了語言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　二、實(shí)現(xiàn)了“用教材教”。要“用教材教”，而不是“教教材”。這是大家都能接受的觀點(diǎn)。那么如何將這個觀點(diǎn)付諸于實(shí)踐呢？這節(jié)課提供了很好的范例。

　　本課的教學(xué)特點(diǎn)就是根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想像能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)主題。但沒有按部就班講解課文，而是根據(jù)學(xué)生心理將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想像琥珀形成的過程，再通過教學(xué)提問和學(xué)生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相關(guān)知識得到整合，學(xué)生的想像、表達(dá)能力不斷得到提升。

　　綜觀這篇課文的教學(xué)，老師不再拘泥于教材，學(xué)生不再受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地言說，根據(jù)自己的方式學(xué)習(xí)討論交流。學(xué)生們時而展開了想像的翅膀在歷史長空翱翔，時而又回到現(xiàn)實(shí)提出一個個疑問。老師在不少環(huán)節(jié)為學(xué)生提供多種選擇機(jī)會，使學(xué)生受到多元化思維的影響。課堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的。情感由此得以交融，課堂由此生機(jī)勃勃�？梢韵胂�，從這樣的課堂里走出來的學(xué)生，必將獲得生機(jī)勃勃的人生。

　　五年級語文《琥珀》課堂教學(xué)實(shí)錄教案 3

　　師：什么叫推測？(板書：推測)

　　生：根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。

　　師：大家默讀課文，思考文中哪些地方是“已經(jīng)知道”的事？哪些地方是不知道的？(生邊想邊讀)

　　生：這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。

　　師：好，我們先來討論未知的，請大家默看第三段。(出示《琥珀形狀》投影片，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊觀察邊思考)大家想一想，這塊琥珀有什么特征？

　　生：它是由松脂球演變而成的透明化石。

　　生：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。

　　生：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

　　師：這段課文主要點(diǎn)明了一個什么問題？

　　生：這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對科學(xué)研究的價值。

　　(師板書：價值)

　　〔全文三段，篇末點(diǎn)題。沒按順序講讀，而采用“篇末入手”的教法。這樣“由果溯因”能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處�！�

　　師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個未知的知識，作者推測出了這樣一個故事。請大家邊聽錄音，邊看幻燈，欣賞這個有趣的故事。(將課文第一段編錄為配音解說詞播出，同時出示《琥珀》形成的活動投影片，教師抽拉演示，蒼蠅和蜘蛛的活動，松脂下滴，動態(tài)畫面不斷出現(xiàn)，滄桑變化，松脂球變成化石的整個過程)

　　師：聽看了這個故事，同學(xué)們知道了什么？

　　生：聽著這個有趣的故事，看到這樣動人的場面，我知道了琥珀是松脂球的化石。

　　生：我懂得了透明的琥珀里兩個小動物的來歷。

　　〔教師的匠心不凡，所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的'解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察椝嘉瑮表達(dá)的教學(xué)要求�！�

　　師：大家發(fā)言很積極，但是，講得不夠具體。請你們再認(rèn)真默讀一遍課文，思考以下幾個問題(出示幻燈片，自學(xué)提綱)

　　1.想想這塊琥珀形成的過程。

　　2.這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？

　　3.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

　　〔教師遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點(diǎn)。

　　從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情�！�

　　師：(生默讀后)大家首先考慮要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？(板書：過程)

　　生：必須弄清琥珀形成的條件。

　　師：對。這個故事發(fā)生在什么時間？(板書：條件)

　　生：發(fā)生在炎熱的夏天。

　　師：為什么能斷定這個故事是發(fā)生在夏天？(板書：夏天)

　　生：因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶�，松樹滲涌出的松脂才多。

　　生：只有滲出的松脂多，才有可能滴下來。

　　師：對。請大家再默讀三、四、五節(jié)，說說每節(jié)寫了什么內(nèi)容？

　　生：先寫一只蒼蠅飛進(jìn)樹林，再寫蒼蠅停在一棵大樹上，后來又寫一只蜘蛛爬過來，想吃掉蒼蠅。

　　師：這三節(jié)課文寫的是在這一個古老的樹林里，蒼蠅和蜘蛛有趣的活動(板書：蒼蠅和蜘蛛)。請同學(xué)們輕讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，要讀出感情來。注意第三節(jié)要讀得輕快，第四節(jié)要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子；第五節(jié)要讀出小蒼蠅將要被蜘蛛吃掉時的緊張氣氛。

　　生：(輕讀課文，略)

　　師：正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發(fā)生了什么事？請大家?guī)е@個問題默讀第6-9節(jié)(生默讀)

　　生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松樹滲出許多松脂，正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時候，一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　生：后來，松脂繼續(xù)滴下來，又剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成一個松脂球。

　　師：(板書：剛好)“剛好”這一詞是什么意思？

　　生：事情的發(fā)生是一種偶然的巧合。

　　生：這件事是極少見的，是剛好發(fā)生的一件巧事，是極個別的現(xiàn)象。

　　生：所以這個松脂球成了不同一般的東西。

　　師：回答得很好。下面請大家再看幻燈，根據(jù)課文內(nèi)容加上自己想象、推理，把松脂球的形成復(fù)述一遍。(出示幻燈，慢速度抽、拉活動投影片，屏幕上再次出現(xiàn)蒼蠅飛、蒼蠅停、引出蜘蛛過來，蜘蛛正要撲過去，大滴大滴的松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面。學(xué)生邊觀察，邊推理，邊復(fù)述，最后，大家評議。)

　　師：松脂球形成了，那么松脂球又是怎樣變成化石的呢？

　　師：誰知道這個松脂球原來在什么地方？后來呢？最終起了什么變化？

　　我們看下面三節(jié)課文(指名讀)。

　　生：這個松脂球起初掛在一棵老松樹上，后來被淹沒在沙下面，最后變成了化石。

　　師：這個化石就是棗

　　生：(齊)琥珀。

　　師：大家再想一想，松脂球變化的原因和條件是什么？

　　生：幾千年時間轉(zhuǎn)眼過去，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來。

　　生：又是幾千年過去，地殼發(fā)生了變化。

　　師：(板書：地殼變陸沉海漫幾千年時間長)我們已經(jīng)知道琥珀是怎樣形成的，同學(xué)們認(rèn)為這個故事說得怎樣？

　　生：這個故事生動有趣。

　　生：我認(rèn)為這個故事形象逼真。