語文《最后一課》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，作為中國人，學(xué)好漢語是我們的責(zé)任和義務(wù)，可是做為我們同齡人的小弗朗士卻不能學(xué)習(xí)自己祖國的語言，這是怎么回事呢?現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)都德的《最后一課》。
師：請(qǐng)大家靜靜的細(xì)細(xì)的閱讀課文。一定要靜心閱讀。
(與平時(shí)不同的異常肅穆讓學(xué)生眼里充滿了驚異，在靜視了老師一眼之后，他們開始認(rèn)真地閱讀，教室里異乎尋常的安靜，也異乎尋常的認(rèn)真。)
師：(十分鐘后，學(xué)生才抬起頭來)：看完了嗎?
生：完了。
師：那好，請(qǐng)你們閉上眼睛。現(xiàn)在，假設(shè)你就是小弗郎士。請(qǐng)你再靜靜地經(jīng)歷一次這最后一課。
(兩分鐘后，睜開眼的學(xué)生，表情有了些不同)
師：心情怎樣?
生：難受!壓抑!悲憤!懊悔!……(課堂里真的十分的壓抑。)
師：你讀到了一些什么?
生：責(zé)任、愛國、堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、法蘭西萬歲……(課堂里嚴(yán)肅起來，似乎大家都跟著小弗郎士長大了，懂事了。)
師：你想到了什么?
生：我讀的時(shí)候，就覺得他們的遭遇真像上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國……被日本侵占……不能學(xué)自己的語言……
生：有一次，看電視聽一位東北老人說，他們讀書……要學(xué)日本話，他們就把日文書放在上面，中文書放在桌子下，日本人來了就讀日文書，……走了，就趕快拿出自己的語文書……
生：想到了上網(wǎng)看到的南京大屠殺的照片，鮮血淋淋的，太可怕了!
(聽的學(xué)生都露出憤怒的、驚異的復(fù)雜表情，大家似乎都被帶到了那個(gè)動(dòng)亂的屈辱的時(shí)代。)
師：臺(tái)灣和東北三省都進(jìn)行過長期的日式教育。所以過去有很多臺(tái)灣人都不知道自己是中國人，還以為自己是日本人呢。一個(gè)民族的毀滅，不在于生命的消失，而在于文化的滅亡。所以，入侵者拼命地毀滅文化，而被壓迫的民族呢--
生：(迅速接上)絕不能忘記自己民族的文化。
(學(xué)生上課的情緒被迅速調(diào)動(dòng)出來)
師：同學(xué)們能很快認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，作為同齡人的小弗朗士也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。作者重點(diǎn)寫了他的感受，寫了他的所見所聞。請(qǐng)同學(xué)們思考：小弗郎士的眼睛具有很大的穿透力，透視出最后一課同以前上課的許多變化，你能找出這些變化嗎?
(帶著這個(gè)問題，學(xué)生在積極的尋找答案)
生： 平時(shí)上課和最后一課的氣氛不一樣了。以前學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到�，F(xiàn)在，一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。
生：教室里學(xué)習(xí)的人也不相同了。上最后一課時(shí)教室里還坐著許多本村的人。
生：老師對(duì)“我”的態(tài)度也不同了。以前“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。今天遲到，先生卻很溫和地叫“我”快坐好。
生：老師的穿著也不一樣了。今天穿著只有督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的服飾。
師：同學(xué)們概括的很全面，很準(zhǔn)確。想想，這些不同，和情節(jié)的發(fā)展有什么作用?
生：顯得最后一課的特別。
師：有什么特別呢?
生：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。
師：說的不錯(cuò)。
生：還有設(shè)置懸念的作用。
師：有道理。除了這些不同，小弗朗士的心理就沒有變化嗎?
生：有，他由上學(xué)前的害怕變成了疑惑、詫異。
師：小弗郎士的心理具有神奇的折射作用，折射出最后一課和往常上課教師、學(xué)生有很多不同，文中究竟寫了哪些不同的感受呢?
(學(xué)生的求知欲更強(qiáng)了，推動(dòng)了閱讀的進(jìn)一步展開。幾分鐘后，有學(xué)生舉手回答)
生：聽完老師的解釋，小弗朗士萬分的難過。懊悔以前沒有好好學(xué)習(xí)，覺得討厭的沉重的課本，現(xiàn)在都好像成了老朋友了。舍不得了。
師：的確如此。
生：他對(duì)老師的感情也不同了。由敬畏老師，轉(zhuǎn)向憐憫老師了。認(rèn)識(shí)到了老師穿著上的變化是在表達(dá)對(duì)失去的國土的敬意。
師：小弗朗士的心理已經(jīng)折射出老師的變化了。
生：不僅如此，當(dāng)他回答不出問題時(shí)，心里挺難受的，與上學(xué)時(shí)的害怕提問，想逃學(xué)的心理全然不同了，說明他已經(jīng)開始萌發(fā)學(xué)好法語的責(zé)任感。
師：分析的好。
生：小弗朗士感到知識(shí)好懂，容易，表現(xiàn)出他對(duì)法語產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。而這感情的激發(fā)全靠老師對(duì)祖國的深情和盡職精神。
師：太好了。挖掘的很深。老師對(duì)祖國的深情體現(xiàn)在哪呢?
生：他對(duì)法語的贊頌上。
生：他的沉痛自責(zé)上。
生：他的耐心講解上。
師：回答的很好。他對(duì)法語的贊頌，寓意深刻，語重心長，該怎樣理解呢?
生：告誡大家別忘了法語。
生：激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)法語。
師：思路很正確。可“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”是什么意思?
生：法語可以幫助人們贏得勝利。
生：法語可以團(tuán)結(jié)大家。
師：以上答案都不錯(cuò)。合起來才更完整全面。大家想想，語言該如何組織?
生：當(dāng)了奴隸的人民，不要忘記法語，要用法語作武器，團(tuán)結(jié)起來，為法蘭西祖國的自由統(tǒng)一而斗爭。
師：這位同學(xué)在大家的幫助下，準(zhǔn)確理解了寓意。很棒。讓我們再接再厲。
師：小弗朗士看到鴿子的心理，我們該如何認(rèn)識(shí)呢?
生：這是小弗朗士的.聯(lián)想。
師：對(duì)，還有嗎?
生：鴿子是不可能用德國話唱歌的，所以這樣的聯(lián)想，反映出小弗朗士對(duì)德國人的痛恨。
生：對(duì)敵人的恨就是小弗朗士對(duì)祖國語言的愛。
師：同學(xué)們答的都很好。對(duì)文中這兩句含義深刻的話理解得很透徹。這可以讓我們更好的分析小弗朗士心理。第22段里有著小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白，這又折射出哪些不同的感受呢?
生：小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白，表現(xiàn)了他對(duì)韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來，這里有他的家園、校園，有他從事的而且津津樂道的事業(yè)，有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境�，F(xiàn)在，他必須和它們分別，只因?yàn)槠蒸斒康娜肭?他要永遠(yuǎn)離開這地方了!他的處境小弗郎士充分理解，折射出了老師的痛苦，也使人感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事，變得懂事了。
師：太好了。感謝同學(xué)們今天積極的投入，讓我和大家一起看到了小弗朗士的內(nèi)心流程。小弗朗士經(jīng)過最后一課的洗禮，由一個(gè)幼稚、貪玩的孩子逐步蛻變成一個(gè)民族意識(shí)覺醒，心中植下愛國根的被壓迫者。讓我們感受到了法國人民崇高的愛國主義精神，同時(shí)自己也接受了一次感人形象的愛國主義教育。法國人民對(duì)母語的認(rèn)識(shí)相信也讓你對(duì)漢語有了新的認(rèn)識(shí)，你也一定會(huì)加倍的熱愛祖國的語言，熱愛祖國的大好河山。
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