魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文課堂實(shí)錄
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀一遍！
生：魚(yú)游到了紙上！
師：大家讀了課題后，想知道些什么？
生：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上去呢？
生：魚(yú)怎么游到紙上去的？
師：是啊，魚(yú)是生活在水里的，怎么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，把它弄明白！請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀完后，說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
生：我知道了這位青年是個(gè)聾啞人！（師板書(shū)：聾啞人）
生：我知道了他非常愛(ài)畫(huà)畫(huà)!
生：我知道了他畫(huà)魚(yú)時(shí)非常認(rèn)真!
師：誰(shuí)能將這幾位同學(xué)的說(shuō)法連起來(lái)、完整地說(shuō)一說(shuō)？
生：作者在玉泉公園看到一位青年在畫(huà)魚(yú)……
師：作者初次見(jiàn)他時(shí)，他在畫(huà)魚(yú)嗎？
生：在觀魚(yú)！
師：對(duì)呀，繼續(xù)說(shuō)！
生：……看到那位青年在觀魚(yú)，后來(lái)有一次看見(jiàn)他正在畫(huà)魚(yú)，畫(huà)得很認(rèn)真……
師：最后，作者和他進(jìn)行了……
生：交談！
師：是交談嗎？用筆來(lái)交流，我們可以說(shuō)成“筆談”。通過(guò)筆談，對(duì)這位青年有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
師：有問(wèn)題嗎？
生：“魚(yú)游到了心里”是什么意思？
師：嗯，這個(gè)問(wèn)題提的好�。ǔ鍪締�(wèn)題：“先游到了心里”是什么意思？）
師：還有其他問(wèn)題嗎？
生：（搖頭）
師：作者初次見(jiàn)到這位青年，覺(jué)得他很……
生：特別！（師板書(shū)：特別）
師：從什么地方看出他很特別呢？（出示問(wèn)題：“從什么地方看出青年很特別呢？”請(qǐng)大家再讀課文，拿出筆來(lái)，邊讀邊勾畫(huà)。
生：（讀課文）
三、研究課文，深入體會(huì)
（一）圍繞“特別”，朗讀感悟
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)說(shuō)？
生：“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛就像玉泉的水�！�
師：這是對(duì)青年什么的描寫(xiě)？
生：外貌！
師：對(duì)，外貌特別！那還有什么地方很特別呢？
1、抓住句子①來(lái)理解
生：“說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！�
師：他愛(ài)魚(yú)到了怎樣的境界？
生：忘我的境界！
師：（板書(shū)：忘我）
師：“忘我”是什么意思？
生：忘記了自己!
師：這位青年為什么會(huì)忘記了自己呢？
生：因?yàn)樗呆~(yú)看得太認(rèn)真了，所以忘了自己。
師：你說(shuō)得真好！因?yàn)樘J(rèn)真、太專注了，所以忘我了。（板書(shū)：專注）
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們感受青年的專注？（出示對(duì)應(yīng)的句子）
生：（讀）
師：他讀得怎么樣？大家感受到專注了嗎？
生：讀得太快了，沒(méi)有感情！
生：我沒(méi)感受到青年的.專注！
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：（讀）
師：老師來(lái)讀一讀，可以嗎？
生：好！
師：（范讀）老師讀得怎么樣？
生：老師讀得有感情！
生：老師讀得有快有慢，讀得很好！
師：哪些詞語(yǔ)讀得好呢？
生：“老是、呆呆地、靜靜地、從來(lái)”這些詞讀得好！
師：你能試一試嗎？
生：（讀）
師：讀得真好！大家也這樣讀一讀！
生：（自由讀）
師：大家覺(jué)得這一段作者抓住了青年的什么來(lái)寫(xiě)的？
生：外貌！
師：不對(duì)！“呆呆地、靜靜地”（師做“呆呆地、靜靜地”神態(tài)）是什么描寫(xiě)呢？
生：（齊聲喊到）神態(tài)描寫(xiě)！
師：還有其他句子嗎？
2、理解句子②
生：“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了！”
師：“融為一體”是什么意思呢？（出示相應(yīng)的內(nèi)容）
生：（沉思）
師：那位青年為什么沒(méi)有任何反應(yīng)？
生：因?yàn)樗莻�(gè)聾啞人！
師：除此之外呢？
生：（思考）（大約半分鐘后）
生：因?yàn)樗诋?huà)魚(yú)！
師：你真會(huì)思考！除了他是個(gè)聾啞人外，更重要的是他在專注地畫(huà)畫(huà)，眼前所見(jiàn)，心中所想，筆下所畫(huà)，全都是魚(yú)。自己仿佛也變成了一條魚(yú)，所以說(shuō)“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”。
生：（若有所悟地點(diǎn)著頭）
師：人們?cè)谫潎@、在議論，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想，向組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生：（4個(gè)人一個(gè)小組饒有趣味地說(shuō)著）
生：畫(huà)得太美了！
生：真像活的一樣！
生：他怎么會(huì)畫(huà)得這么逼真呢？
師：青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的？
3、圍繞句子③來(lái)理解“特別”
生：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”
師：從這句話中大家體會(huì)到什么？
生：青年的畫(huà)技高超。
師：怎樣畫(huà)叫“工筆細(xì)描”？做做動(dòng)作！
生：（有大部分在做描畫(huà)的動(dòng)作）
師：姑娘繡花的時(shí)候總是……
生：很小心！
生：很慢！
師：很細(xì)心！
師：小心翼翼地、生怕繡壞了花瓣，這說(shuō)明青年有時(shí)畫(huà)得很慢，很細(xì)致，幾乎將金魚(yú)的每個(gè)鱗片都畫(huà)了出來(lái)！“揮筆速寫(xiě)”又是怎樣的畫(huà)法呢？
生：比“工筆細(xì)描”要快！
師：速度快、揮灑自如！誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子？
生：（讀）
師：（幫一幫腔：“他有時(shí)工筆細(xì)描……）慢一點(diǎn)、小心翼翼地……快一些，揮灑如一地……他讀得怎么樣！
生：太慢了！
生：沒(méi)有感情。
生：聲音也有點(diǎn)兒小。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：（讀）
師：老師覺(jué)得兩位同學(xué)都讀得還不到位，聽(tīng)老師讀一讀，好嗎？
生：（齊聲）好！
師：（有感情地讀這段話）
【魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《魚(yú)游到了紙上》語(yǔ)文課堂實(shí)錄05-03
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)11-25
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)08-31
人教版魚(yú)游到了紙上教案07-04
《魚(yú)游到了紙上》教案模板02-28
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)小結(jié)07-03
小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)片斷賞析07-11
《魚(yú)游到了紙上》的課例隨筆07-11