語文課文《棉花姑娘》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：鞏固7個(gè)生字。復(fù)習(xí)寫“請(qǐng)”、“就”兩個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)和濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
教前準(zhǔn)備
1．制作課件。
2．制作文中角色的頭飾。
課前熱身
師：小朋友們，上課前，和老師來做個(gè)小游戲，你們會(huì)學(xué)小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作嗎？
生：會(huì)。
師：那我叫一叫小動(dòng)物，你們就用動(dòng)作和叫聲來回答我，好嗎？
生：好。
師：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打節(jié)拍）
生：青蛙青蛙呱呱呱。（學(xué)生自然而然地跟著打節(jié)拍）
師：小鳥小鳥怎么叫？
生：小鳥小鳥啾啾啾。
�。ㄐ」贰⑿∝�、小雞、小鴨等）
�。ㄔu(píng)：教師語言輕松活活潑，課前熱身小游戲充分地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們輕松愉悅進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
師：這節(jié)課咱們接著學(xué)習(xí)30《棉花姑娘》，請(qǐng)大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。
師板書課題，生跟著教師書空課題。
�。ㄔu(píng)：一個(gè)小小的書空動(dòng)作，讓學(xué)生跟著教師寫課題，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫字的訓(xùn)練，而且讓全體的學(xué)生主動(dòng)參與，這可以算是一種比較適合平時(shí)教學(xué)易于操作的一種方法）
師：上節(jié)課，我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)生字寶寶，今天，生字寶寶又帶來了他的好朋友，請(qǐng)看�。ㄕn件出示：蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）
師：蘋果樹上結(jié)蘋果，蘋果樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘蘋果嘍！誰先來？
�。ㄔu(píng)：低年級(jí)的小朋友最喜歡看動(dòng)畫片，《智慧樹》這一節(jié)目的小兒歌，教師加以引用及修改用作識(shí)字教學(xué)的引入語，當(dāng)時(shí)教師一讀第一句，課堂上的學(xué)生自然而然地接下一句，課堂氣氛十分活躍。）
生：我來，我來。
（一生讀一詞，師點(diǎn)擊。）
師：咦？怎么摘不下來？來，我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍，幫忙摘下來。
�。ㄉx一個(gè)詞，師點(diǎn)一下。）
師：哇！蘋果都摘下來了。不過，這些蘋果上的詞語寶寶想聚在一起開大會(huì)，誰能用上這里的一些詞把《棉花姑娘》的故事簡(jiǎn)單地說一說？看你把小手舉得這么端正，你先來說說吧。
生：棉花姑娘生病了，身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，她請(qǐng)啄木鳥、燕子、青蛙來幫她治病。
師：雖然你說得不完整，但我還是要感謝你的勇氣。誰再來說說？（教師順手輕輕地拍了拍這個(gè)孩子的肩膀，示意他坐下。）
生：棉花姑娘生病了，她請(qǐng)了啄木鳥、燕子和表蛙來幫她治病，可是他們都幫不了，后來是七星瓢蟲治好了她的病。
師：你講得真好！我們?yōu)樗恼啤?/p>
（評(píng)：由字詞到句子，再由句子到課文內(nèi)容，一個(gè)串詞成句的小設(shè)計(jì)，訓(xùn)練的學(xué)生的說話能力，概括能力，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。）
講讀第一段。
師：剛才兩個(gè)小朋友都講到了棉花姑娘生病了，那小朋友們，咱們一起去看望一下她吧�。c(diǎn)出課件圖：棉花受傷圖。）你看，蚜蟲都把她咬成什么樣了呀？
生：把她的葉子咬了一個(gè)洞一個(gè)洞的。
生：棉花姑娘的表情很痛苦。
生：她快要哭了。
師：你覺得這些蚜蟲怎么樣？
生：壞。
生：討厭。
師：對(duì)，可真壞，課文中是怎么寫蚜蟲的？請(qǐng)大家打開課本，讀一讀第一段。
生：可惡的蚜蟲！
師：對(duì)，可惡就是討厭的意思。可惡的蚜蟲拼命地咬棉花姑娘，這時(shí)，棉花姑娘最盼望什么呀？
一生讀文中的句子回答。
師：我好像沒有聽出你盼望的心情，聽我讀一遍，好嗎？（師范讀）請(qǐng)你學(xué)著我讀一遍。（生學(xué)著讀）這回我聽出來了，你不但會(huì)聽，還會(huì)學(xué)。（師走上臺(tái)，點(diǎn)出重點(diǎn)句、詞。）咱們從這幾個(gè)詞可以看出棉花姑娘焦急的心情，來，一起讀一讀。
�。ㄔu(píng)：由圖到文，由課文語言到內(nèi)心感受，學(xué)生的朗讀，教師的范讀，讀的訓(xùn)練一步到位。）
講讀第二段
師：正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時(shí)候，一抬頭，看，誰來了？（點(diǎn)出燕子圖）
生齊答：燕子！
師：假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會(huì)怎樣？
生：高興，
師：那你會(huì)對(duì)燕子說些什么呢？我現(xiàn)在就是燕子，哪朵棉花姑娘有話對(duì)我說。
生：燕子，請(qǐng)你幫我捉害蟲，好嗎？
師：唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請(qǐng)你大聲地說一遍。
生（大聲地）：燕子姐姐，請(qǐng)你幫我捉害蟲，好嗎？
師：這下我聽見了，我不但聽出你很著急，我還注意到你很有禮貌，還用上了“請(qǐng)”字。
�。ǔ鍪究ㄆ罢�(qǐng)”字）
師：上節(jié)課，老師教大家寫了這個(gè)字，哪位小朋友還記得寫這個(gè)字要注意什么呀？
一生回答書寫要領(lǐng)。
師：呀·你說得真好。來，小朋友，我們一起抬手再寫一遍。（師范寫，生書空。）
師：有禮貌說話時(shí)就可以用上“請(qǐng)”字。我們就帶著這種高興的心情，有禮貌地讀一讀這句話吧。（師引讀，生跟。）
師：聽了棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫下來，好好地讀一讀。從燕子的話中你知道了什么？
生答，師板書：天上飛的害蟲
師：原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請(qǐng)求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會(huì)怎樣呢？
生：難過。
師：是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？
一生讀。
師：還不夠?yàn)殡y。（課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞）把這幾個(gè)詞讀好了就好了。來再來一次，好吧？
生再讀。
師：這下讀好了，全班一起來。
師小結(jié)：你們看，棉花姑娘焦急又高興地盼來了燕子幫她捉蟲，可是燕子卻幫不上，感到十分為難。我們一起合作把他們的對(duì)話讀一讀，好嗎？（男女生分角色讀，師讀旁白。）
自學(xué)第三、四段
師：燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多了，難受極了，他還請(qǐng)了誰來治病呢？
生：啄木鳥、青蛙。（師根據(jù)學(xué)生回答貼板圖）
師：他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？
生：沒有。
師：為什么呀？請(qǐng)大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案。
生自學(xué)。
生回答，師板書。
師小結(jié)：啄木鳥、青蛙和燕子一樣，不是不想幫，而是幫不了，他們也同樣很為難。
創(chuàng)設(shè)情境，課文表演
師：你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請(qǐng)來了，你們知道他們?cè)谀睦飭幔?/p>
全班一陣騷動(dòng)，有的孩子鉆到桌子底下找，有的孩子站起來四處張望，有的孩子甚至跑到座位外來找。有的同學(xué)叫：在電腦里。
�。ㄔu(píng)：這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)又是本課的.精彩之筆，本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生表演讀，而往往在很多課堂上學(xué)生表演會(huì)出現(xiàn)課前排好，學(xué)生參與面不廣的現(xiàn)象，而本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)就做到了真實(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，這個(gè)導(dǎo)語起了很大的作用。）
師笑：不對(duì)，其實(shí)他們就在你們中間！
生：�。�！
師（變魔術(shù)似地從身后拿出頭飾。）：來誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個(gè)角色，由我和剩下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘，來，把頭飾戴上，讓我們一起來演一演，對(duì)了，來點(diǎn)音樂，更完美。
（師戴上棉花姑娘的頭飾，參與到全班的表演中來。）在優(yōu)美的音樂中，師動(dòng)情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了許多雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。瞧！我們這兩朵棉花還牽手轉(zhuǎn)起了圈兒。（師順勢(shì)和一生牽手轉(zhuǎn)圈，生有點(diǎn)不好意思。）
師繼續(xù)：這真是一朵害羞的小棉花。（全班生笑）你聽，大家的歡笑聲傳遍了這塊棉花地，多么快樂的生活呀！突然有一天災(zāi)難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上、、、、
�。◣煱邀溈孙L(fēng)遞給一生）：你感覺怎么樣？
生：好痛，好難受。
師：這時(shí)，我們最盼望什么呀？
生：快來救救我們吧。
師：是呀，我們快大聲呼救吧。
師生齊：救命呀，好痛呀！、、、、
（評(píng)：課堂上師生配合表演，鞏固文中角色對(duì)話的語氣，體驗(yàn)情感。整個(gè)環(huán)節(jié)教師起了很好的導(dǎo)的作用，學(xué)生演得真實(shí)，有趣，完全地融入到角色中。）
小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？
生齊答：有，七星瓢蟲！
講讀第五段
師根據(jù)生的回答適時(shí)貼板圖。
師：你們可真厲害，你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)它？
生：書上說的。
師：你們可真會(huì)讀書，書是我們的好朋友，它可以告訴我們很多知識(shí)，那棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎？
生；不認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)小朋友看書第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)它們呢？
生：棉花姑娘很驚奇地問：你們是誰呀？
師：棉花姑娘還會(huì)問什么？
生：這小蟲子是誰呀？怎么很快就把蚜蟲吃光了。
師復(fù)習(xí)生字“就”的書寫要領(lǐng)。
師：誰能當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小蟲子向棉花姑娘介紹一下自己？
生（師給他七星瓢蟲的頭飾）讀課文中的原句。
師：多了不起七星瓢蟲呀。你真能干。來我們一起都來當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。
（全班讀）
講讀第六段
師：七星瓢蟲可真能干呀，不一會(huì)兒就把蚜蟲吃光了。
師引讀：不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了──────，吐出了──────，她咧開嘴──────。
師：病好了的棉花姑娘可真美呀�。ㄕn件示棉花笑臉圖）你們看，她美在哪里？
生：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。
出示詞組對(duì)比：
碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子
雪白的棉花──雪白雪白的棉花
師：讓我們讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？
生：下一組的詞顯得更綠，更白。
師：是呀，棉花姑娘碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讓她顯得更美了�？矗龑�(duì)著我們笑呢。帶著你的感受美美地讀一讀吧。（點(diǎn)出課文最后一段內(nèi)容）
生有感情齊讀。
（評(píng)：對(duì)比讀，也是一種很好的朗讀訓(xùn)練方式。）
課外延伸
師小結(jié)：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物捉不同的害蟲，它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩晕覀儜?yīng)該怎么對(duì)待這些小動(dòng)物呢？
生：保護(hù)有益的小動(dòng)物。
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