語(yǔ)文課堂實(shí)錄之爸爸的花兒落了
師：同學(xué)們喜歡長(zhǎng)高了，變成大人嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了可以象爸爸媽媽那樣悠閑地看電視，不用去做沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。
師：看來(lái)你是一個(gè)電視迷。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了我可以做自己喜歡的工作，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了，我可以去參加工作，掙很多錢，來(lái)孝敬我的爸爸媽媽，他們整天在蔬菜大棚里干活，太辛苦了。
師：你是一個(gè)有孝心的孩子!
師：不錯(cuò)!同學(xué)們都喜歡長(zhǎng)大，好自己去譜寫(xiě)自己精彩的生命之歌，臺(tái)灣女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜歡長(zhǎng)大，但是她又害怕長(zhǎng)大，為什么呢?我想學(xué)習(xí)了《爸爸的花兒落了》這篇文章后，同學(xué)們也許會(huì)有英子一樣的同感。
板書(shū)：爸爸的花兒落了 林海音
師：同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。那么老師問(wèn)一下：英子的爸爸給你留下了什么印象?
生：英子的爸爸是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸。
生：英子的爸爸是一個(gè)非常愛(ài)花的人。
生：英子的爸爸是一個(gè)非常重感情的人。
生：英子的爸爸是一個(gè)既嚴(yán)厲又很有愛(ài)心的人。
師：不錯(cuò)!課文為什么用“爸爸的花兒落了”做題目?你讀懂作者的用意了嗎?
生：用“爸爸的花兒落了”做題目，表面上是說(shuō)爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。
師：真棒!老師知道你是一位讀書(shū)認(rèn)真的學(xué)生�！鞍职值幕▋郝淞恕边@個(gè)題目，語(yǔ)帶雙關(guān)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的，表面上是說(shuō)爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。文章以此作為題目，含而不露，哀而不傷。
師：那同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，有沒(méi)有遇到什么疑問(wèn)或者困惑呢?
生：課文注釋上說(shuō)《爸爸的花兒落了》選自小說(shuō)《城南舊事》，那么課文中的主人公英子就不是作者自己，但是我在查閱課外資料的時(shí)候又看到作者林海音的.介紹，說(shuō)林海音的小名叫英子，我又覺(jué)得文中的英子就是作者林海音。那么文中的英子到底是不是作者自己呢?
師：老師可以想象出你預(yù)習(xí)時(shí)的專注，其實(shí)文章展示的是作者小時(shí)侯的生活軌跡，從文章中我們可以找尋到林海音童年的影子。但是本文的體裁是小說(shuō)，那么小說(shuō)中的人物就不乏有虛構(gòu)的色彩，所以我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為文中的英子就是作者林海音，明白了嗎?
還有嗎?
生：課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，如：宋媽、蹲在草地里的人等，他們與英子是什么關(guān)系啊?
師：看來(lái)你也是動(dòng)了腦筋的。這里老師對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物做了一點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹。
(點(diǎn)擊學(xué)海導(dǎo)航──作品之源)
這些人都隨著英子的長(zhǎng)大，而從英子的童年生活中消失了，要想深入了解這些人物，同學(xué)們還得詳細(xì)閱讀一下《城南舊事》這部小說(shuō)。
師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這篇文章在敘事的順序上與其他課文不一樣，感覺(jué)有些雜亂，不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有?
生：文章一會(huì)兒寫(xiě)眼前的事，一會(huì)兒寫(xiě)回憶的事，眼前事與回憶的事穿插在一起。
板書(shū)：眼前事
回憶事
師：眼前事與回憶的事穿插在一起，這種寫(xiě)作手法叫插敘。現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們小組討論，幫老師解答2個(gè)疑問(wèn)，每個(gè)小組選好2名同學(xué)準(zhǔn)備交流你們討論的結(jié)果。
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