小學(xué)語(yǔ)文《小熊住山洞》第一課時(shí)課堂實(shí)錄
師：今天沈老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方，去哪兒呢?(課件出示：森林的畫面)
生：森林。
師：說對(duì)了。當(dāng)有許多的樹在一塊兒的時(shí)候，我們就叫它(點(diǎn)擊出示：森林兩個(gè)字。)
生：森林。(整齊地脫口而出。)
師：誰(shuí)來大聲地念念?
生：森林。
師：真響亮，平舌音讀得很準(zhǔn)，像他那樣自己讀一讀。一遍讀不準(zhǔn)，可以多讀幾遍。
師：看，誰(shuí)也來了?(師雙手放背后，拿著圖片做神秘狀，緊接著貼出熊爸爸的圖片。)
生：小熊。
師：對(duì)呀，可他是小熊的爸爸。
(師邊說邊貼出“熊爸爸”三個(gè)字，并點(diǎn)著字說。)
誰(shuí)來親熱地叫一聲。
(多名學(xué)生起立認(rèn)讀“熊爸爸”三個(gè)字。)
師：熊爸爸身邊還跟著可愛的──(貼出：小熊的圖片和“小熊”兩個(gè)字。)
生：小熊。(齊聲說出)
這里的貼圖不僅僅是為了“形象”，而是借助形象的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“熊爸爸”、“小熊”幾個(gè)生字。
師：跟他們打聲招呼吧!
生1：上午好!熊爸爸、小熊。
生2：Hello，熊爸爸和小熊。
師：哇，你還會(huì)用英語(yǔ)打招呼，不簡(jiǎn)單啊!大家就在座位上跟他們打個(gè)招呼吧。
(學(xué)生紛紛揚(yáng)起小手朝小熊和熊爸爸問好。)
師：小熊他們到森林干什么來了?(課件出示：課文插圖)請(qǐng)你看看圖，告訴大家。
(多名學(xué)生逐幅簡(jiǎn)要敘說圖意。)
師：小朋友說得都不錯(cuò)。這幾幅連環(huán)畫連起來就是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)你看著圖下的字，仔細(xì)聽老師讀這個(gè)故事，好嗎?
(師點(diǎn)著圖下的文字，聲情并茂地朗讀課文。)
利用一年級(jí)學(xué)生愛看連環(huán)畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生先看圖說話，再聽老師指著圖下的文字讀讀這個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的欲望。
(師一讀完，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。)
師：(出示課題：小熊住山洞)，誰(shuí)來好聽地念念故事的題目?
生：小熊住山洞。
師：讀得那么好聽，一定是想去小熊家做客吧!
生：(喊著)想!
師：可小熊說了，他最歡迎會(huì)讀課文的小朋友去做客呢!其實(shí)，這個(gè)故事就在書本的133頁(yè)，不過，上面一個(gè)拼音也沒有，小朋友先自己試著讀一下。看能不能讀下去。
(學(xué)生各自讀課文，教師巡視。)
師：剛才老師走了一圈，發(fā)現(xiàn)有的小朋友讀完了，大部分小朋友還沒讀完，是不是遇到困難了。來，把困難說出來，讓大家一起出出主意。
生1：這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。
生2：我有些字不會(huì)，沒有拼音的。
師：這篇課文和我們以前學(xué)的不一樣，沒有拼音。這下遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?
生1：可以問老師。
生2：?jiǎn)柾瑢W(xué)。
生3：還可以查生字表。
師：這些辦法都很好。生字表就在我們書本的145頁(yè)。下面我們就用上這些方法再讀讀課文，可以自己讀，也可以同桌讀，轉(zhuǎn)到后面去也行，大聲讀吧!
(學(xué)生自由組合再次大聲讀課文，教師巡視指導(dǎo)。)
放手讓學(xué)生自主讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，由學(xué)生自己提出解決的辦法，教師充分肯定“這些辦法都很好。”、“就用這些方法再次讀課文……”體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中真正確立學(xué)生主體地位。
師：這一下，老師發(fā)現(xiàn)把課文讀完的小朋友比剛才多了。下面我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學(xué)的?
(出示第一幅圖下的課文段落。)
師：誰(shuí)自告奮勇來讀第一段?
生：小熊一家住在山洞里。熊爸爸對(duì)小熊說：“我們?nèi)タ承�，造一間木頭房子住�！�
師：你讀得很正確。這個(gè)字(師點(diǎn)“造”字，變紅色)，請(qǐng)你再讀一下。
生：造。
師：對(duì)，“造”是個(gè)生字，你怎么認(rèn)識(shí)的?
生：在家里，媽媽教我的。
師：別的小朋友認(rèn)識(shí)嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?
生：我是查生字表認(rèn)識(shí)的。
生(吳修遠(yuǎn))：我是蒙的。
師：嗷!你怎么個(gè)蒙法?
生：圖上畫著熊爸爸對(duì)小熊說他們想造一間房子，所以我猜的。
師：原來是這樣。剛才有的小朋友看了圖畫說搭房子，有的說蓋房子，意思都猜對(duì)了，不過，課文里這個(gè)字(教師拿出寫有“造”字的卡片)不讀搭，也不讀蓋，讀“造”。我們一起讀一遍吧。
生(齊)：造。
生(齊讀句子)：我們?nèi)タ承�，造一間木頭房子住。
師：吳修遠(yuǎn)小朋友，看看圖，想想意思，猜出了“造”字，真聰明!這篇課文中這樣的`字還有呢!下面，我們一起走進(jìn)春天、夏天、秋天、冬天的森林，像吳修遠(yuǎn)小朋友一樣去猜猜你原來不認(rèn)識(shí)的字，好嗎?
(生自由組合讀課文，猜字。)
識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。(崔巒)學(xué)生借助圖畫，聽老師范讀課文后，自己連讀帶猜，認(rèn)識(shí)生字，把沒有拼音的課文讀下去，讓學(xué)生獲得自己讀通課文的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀不帶拼音的課外讀物。
師：(出示第二幅圖下的課文段落)誰(shuí)想讀春天的森林?
生：春天，他們走進(jìn)森林。樹上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。
師：這一段中，哪個(gè)字你是猜出來的?
生：砍。
師：(師點(diǎn)“砍”字，變紅)說說是怎么猜出來的?
生：熊爸爸手上拿了一把斧頭，斧頭是可以砍樹的。所以是“砍”。
師：正確!(出示卡片：砍)一起讀讀這個(gè)字。還有嗎?
生：還有“滿”。我是看見森林里，每棵樹上都長(zhǎng)滿了綠葉，猜出來的。
師：對(duì)呀!春天，小熊他們走進(jìn)森林(出示：長(zhǎng)滿)樹上──
生(齊)：長(zhǎng)滿了綠葉。
師：夏天，他們走進(jìn)森林(出示：開滿)樹上──
生：(齊)開滿了花兒。
師：秋天。他們走進(jìn)森林(出示：結(jié)滿)樹上──
生(齊)結(jié)滿了果子。
師：對(duì)了，認(rèn)識(shí)了上面課文中的“滿”字。下面的課文中再出現(xiàn)“滿”，我們也認(rèn)識(shí)了。現(xiàn)在，春、夏、秋、冬四段課文，我們能自己讀嗎?(生齊：能)那好，我們開小火車比賽讀。
(學(xué)生興致勃勃開火車讀課文。其中第6段，一學(xué)生把“許多”讀成“很多”。)
師：(課件出示課文插圖5)看，冬天，樹上有這么多的鳥兒，就是很多、許多鳥兒，但這個(gè)詞(出示：許多)讀“許多”。小朋友一起讀讀。
(學(xué)生繼續(xù)開火車讀，老師給讀得正確、通順的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“小鳥”、“果子”)
師：(引讀：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。)多好的小熊一家啊!小動(dòng)物們給他們送鮮花來了。他們會(huì)說些什么呢?請(qǐng)你選一種小動(dòng)物說說。
生1：我選小鳥，小鳥說：“小熊，謝謝你們沒有砍樹，保護(hù)了森林，讓我們有一個(gè)家�！�
生2：我選小松鼠，“你們秋天的時(shí)候沒有砍樹，我才有新鮮的果子吃，謝謝你們!”
生3：我選小鹿，小鹿說：“你們沒有砍樹，樹上才會(huì)開滿漂亮的花兒。
生4：我選野豬，他說：“你們沒有砍樹，還住山洞，才讓森林一年四季都這么美�！�
師：對(duì)呀，小熊為了小鳥和其他動(dòng)物有一個(gè)溫暖的家，寧可自己住山洞，也不舍得砍樹造房子，所以，小動(dòng)物們送上一束束鮮花來表示他們對(duì)小熊怎樣的心情呢?
生：感謝、激動(dòng)、感動(dòng)、謝謝、高興……(學(xué)生在座位上迫不及待地猜著)
師：是呀，書上用了一個(gè)──感激(出示：感激)小朋友讀一讀吧。
師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，放在句子中我們一定也能讀。
生：森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
師：這篇課文雖然沒有拼音，但是我們除了可以用查生字表、問老師、問同學(xué)的方法學(xué)習(xí)生字外，今天，我們還看看圖，想想意思，大膽地猜一猜生字，自己把課文讀通了，多了不起啊!小熊知道了，他要我宣布：104班小朋友正式被邀請(qǐng)為小熊家的第一批客人。
(學(xué)生在座位上“口也”歡呼。)
師：看，這就是小熊的家。(點(diǎn)擊出示小熊山洞里的家)小熊為大家準(zhǔn)備了一個(gè)快樂大轉(zhuǎn)盤。(貼出大轉(zhuǎn)盤，上面是本課的生字)想玩嗎?誰(shuí)第一個(gè)玩?
生(轉(zhuǎn)、讀)：滿，長(zhǎng)滿。
生(齊拍手讀)：對(duì)對(duì)對(duì)，就是滿。
(學(xué)生一個(gè)接一個(gè)轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)到“年”字時(shí)。)
師：“年”會(huì)讀了，是不是也能寫好呢?請(qǐng)你觀察一下書上田字格里的“年”字先些什么?再寫什么?
生：(學(xué)生書空筆順)撇、橫、橫、豎、橫、豎。
師：豎要短，長(zhǎng)豎在豎中線上(老師邊在田字格內(nèi)范寫邊說)請(qǐng)你描一個(gè)，臨寫兩個(gè)。
鞏固生字在小熊家玩快樂大轉(zhuǎn)盤中進(jìn)行，有創(chuàng)意;“年”的書寫指導(dǎo)實(shí)在、落實(shí)。
(學(xué)生寫字，教師提醒寫字姿勢(shì)。在接近寫完字的時(shí)候，下課鈴響起。)
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