小學(xué)語文課堂中師生如何才能互動
一、創(chuàng)造平等對話的平臺
傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系是不對等的，不平等地位會讓交流溝通出現(xiàn)障礙，學(xué)生會在溝通中畏懼于老師的地位而不能真實(shí)地表達(dá)自己的看法。所以要想建立師生之間的有效互動，首先要建立一種平等的對話的平臺，建立師生之間平等的關(guān)系。師生之間的關(guān)系平等是師生互動的基礎(chǔ)。教師在對話的過程中，不能單純地把學(xué)生看成是受教育的對象，而是有自己思維的，有自己獨(dú)立觀點(diǎn)的個體，也要認(rèn)識到，自己的觀點(diǎn)不一定是全部正確的，學(xué)生有權(quán)利批評自己的觀點(diǎn)，表達(dá)他們認(rèn)為正確的觀點(diǎn)。只有教師放下了以往傳統(tǒng)的高于學(xué)生的架子，才能真正地實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通。教師融入學(xué)生之后，才能更好地體會學(xué)生的真實(shí)情感，找到他們真正的需要。當(dāng)學(xué)生覺得面對教師不再感到害怕，不再覺得教師高高在上，才敢真正的表達(dá)自己的看法，在課堂上各抒己見。教師要做到師生平等，不僅僅要從心態(tài)上改變，還要落實(shí)到實(shí)際行動中，比如語言更加的.溫柔溫和，態(tài)度誠懇。當(dāng)學(xué)生不能表達(dá)自己看法時，教師要慢慢引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。對于小學(xué)生來說，小學(xué)生的心理還在發(fā)育的階段，更需要教師的細(xì)心愛護(hù)。教師的鼓勵可能會成為他們的動力，教師負(fù)面的批評也很可能會給他們帶來心理陰影，所以教師一定要注意自己的言行，讓學(xué)生感到溫暖，敢于和教師進(jìn)行互動。
二、創(chuàng)建輕松的課堂氛圍
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是學(xué)生獲得知識的地方。在語文的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個開放式的課堂，讓學(xué)生在這個課堂上能夠更好地發(fā)揮自己的潛能。建立開放式的課堂是為了讓學(xué)生更好地融入課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在互動中自由的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，建立開放式的需要考慮兩方面的因素。一方面，開放式課堂的內(nèi)容不能脫離課本的教材，師生互動的內(nèi)容也不可以脫離教材的內(nèi)容。因為目前語文教學(xué)仍然是以教材為基礎(chǔ)，并且教材的開放度很大程度上影響著課堂的開放程度。語文教學(xué)的確存在規(guī)律，但是語文教學(xué)和課堂也存在著很大程度的不確定性。所以，開放式的課堂的建立要以語文教材為基礎(chǔ)，在課本的內(nèi)容之上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓語文課本變得更加生動形象，對學(xué)生更有吸引力。讓語文課堂不再是“教書”的行為，而是利用教材傳播知識的行為。另一方面，開放式的課堂建立還要考慮開放式的思維。現(xiàn)在的語文教育更加注重的是對學(xué)生思維的培養(yǎng)，語文的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識之外，更重要的是讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力。在開放式的課堂中，師生之間的互動希望是建立在學(xué)生充分思考的前提之上的，這種思考是不經(jīng)過成人世界的渲染，完全出于小學(xué)生的思考。開放式的課堂讓學(xué)生對課本有自己的遐想和提問。比如，在開放式的課堂中，筆者就課本的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考。在為學(xué)生講《田忌賽馬》這篇課文時，我對孫臏?zhǔn)侨绾蜗氤鲞@種計策對學(xué)生進(jìn)行了提問，讓學(xué)生對這種取勝的思維方式進(jìn)行了思考，在日常生活中我們還見到過誰運(yùn)用這種思維方式解決問題了?學(xué)生對這個問題進(jìn)行了廣泛的討論和回答，課本中的內(nèi)容就延伸到了生活之中，打開了學(xué)生的思維。
三、在互動中增強(qiáng)教師的應(yīng)變能力
小學(xué)生的思維正在迅速的發(fā)展時期，學(xué)生的語言和動作也十分的活躍。在師生的互動過程中，難免會出現(xiàn)教師不能夠控制的場面。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中發(fā)展自己的隨機(jī)應(yīng)變能力。互動的上課方式本身就不同于傳統(tǒng)的靜態(tài)的模式，活躍多動的互動讓課堂變得很靈活。如果教師怕這種靈活的方式出現(xiàn)難以控制的局面就墨守成規(guī)，那么就讓師生互動失去了真正的意義。當(dāng)學(xué)生提出了一些尷尬的問題時，教師不能單純的逃避，這樣回避問題可能會打擊學(xué)生的積極性，自己的個性也不能發(fā)揮。所以，在面對小學(xué)生天馬行空的問題時，教師就更要注重自己的應(yīng)變能力，用自己的豐富的知識去為學(xué)生進(jìn)行解答，滿足學(xué)生的好奇心。這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效互動�？偠灾�，為了小學(xué)生的思維和個性更好的發(fā)展，語文教師有必要在課堂中多增加與學(xué)生之間的問答互動或者是討論互動，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法。在師生互動中，教師更是要轉(zhuǎn)變自己的角色，以平等的心態(tài)去面對學(xué)生的問題和回答，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)的平臺。有效的師生互動讓語文教學(xué)活動變得更加有趣和生動，也讓語文的教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。
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