語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)篇一：語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)
新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。筆者想就語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、什么是有效評(píng)價(jià)
筆者認(rèn)為這是兩個(gè)方面的問(wèn)題。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和潛能的發(fā)展。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)多向信息傳輸與反饋的系統(tǒng)，在問(wèn)與答的互動(dòng)行為中教師若能準(zhǔn)確及時(shí)地作出評(píng)價(jià)，學(xué)生就能及時(shí)調(diào)整自己的思維方向，提高回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率，從而成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有效評(píng)價(jià)能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為。為了達(dá)成有效評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中，不僅要備教材，更要備學(xué)生。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，具體問(wèn)題具體分析，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，讓學(xué)生的能力得到具有目標(biāo)性的可持續(xù)發(fā)展。
二、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)有效評(píng)價(jià)缺失的現(xiàn)狀
1、評(píng)價(jià)的片面性
我們更多時(shí)候是只關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽視了語(yǔ)文課的輔導(dǎo)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)。就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身，也只關(guān)注對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)收獲的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的片面性，很大程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、評(píng)價(jià)的模糊性
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評(píng)價(jià)指標(biāo)不清晰，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)功能和作用的發(fā)揮。
�。�1）對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就不同。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)工具性，教學(xué)評(píng)價(jià)也就強(qiáng)調(diào)了“雙基”教學(xué)。今天我們強(qiáng)調(diào)人文性，教學(xué)評(píng)價(jià)就更多地關(guān)注教學(xué)中人文精神的教育。
（2）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的追求不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就不同。例如，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)，有的注重知識(shí)傳授，有的注重應(yīng)考能力，有的注重教學(xué)設(shè)計(jì)，有的注重學(xué)生收獲等等。
�。�3）語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，也決定了評(píng)價(jià)的模糊性。例如，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，對(duì)此我們又如何評(píng)價(jià)？在這個(gè)方面，我們似乎沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，就是有標(biāo)準(zhǔn)也是模糊的。
3、評(píng)價(jià)的隨意性
（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)隨意改變
一是減少評(píng)價(jià)指標(biāo)：許多學(xué)校都有自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，但實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)又沒(méi)有按照評(píng)價(jià)表中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)有的多有的少，常使評(píng)價(jià)失于公平。
二是增加評(píng)價(jià)指標(biāo)：評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，有的人也常常自覺(jué)或不覺(jué)地增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)被轉(zhuǎn)移，評(píng)價(jià)的目的也被改變了。
教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該像上課一樣，事先要有明確的目的和價(jià)值取向。不要隨意增減指標(biāo)而影響了評(píng)價(jià)功能的正常發(fā)揮。
�。�2）評(píng)價(jià)等級(jí)隨意判定
不少學(xué)校都有自己的課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)表，表中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)均有ABCD幾個(gè)等級(jí)。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，哪一項(xiàng)指標(biāo)落在哪一個(gè)等級(jí)，也有判定上的隨意性。這就使到平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，高分居多，且居高不下，不能真實(shí)客觀的反映教學(xué)實(shí)際，造成誤判誤導(dǎo)。
三、筆者認(rèn)為有效的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式
1、方法的多樣性與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性
提倡多種方式對(duì)課堂展開(kāi)有效評(píng)價(jià)，如：就語(yǔ)文教學(xué)而言，既關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，又關(guān)注語(yǔ)文課的輔導(dǎo)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的`評(píng)價(jià)；就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身而言，既關(guān)注對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，又關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)收獲的評(píng)價(jià)等等。
再如質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)的交叉運(yùn)用：量化評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，質(zhì)性評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)語(yǔ)文課外活動(dòng)。
此外，應(yīng)該用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，來(lái)綜合評(píng)價(jià)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果。
用成長(zhǎng)檔案袋方式，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。過(guò)去是紙質(zhì)檔案袋，現(xiàn)在發(fā)展到了電子檔案管理。
總之，評(píng)價(jià)方式方法要多樣。
但在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。不能隨意增減評(píng)價(jià)指標(biāo)，或隨意判定評(píng)價(jià)等級(jí)。要保持評(píng)價(jià)的科學(xué)、準(zhǔn)確、公正在，以發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
2、過(guò)程的完整性與評(píng)價(jià)的細(xì)致性
既然教學(xué)評(píng)價(jià)是一種活動(dòng)，評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)然要完整、具體，甚至是細(xì)致。采集的信息越多，評(píng)價(jià)的角度就多，評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和公正性越強(qiáng)。例如量化統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，就要注意信息采集的準(zhǔn)確、全面、具體，這樣在評(píng)價(jià)分析時(shí)，才能從更多的角度來(lái)分析評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和教師教學(xué)得失。
但具體的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，又要很細(xì)致，甚至可以說(shuō)越細(xì)致越好。
新課改教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的有效評(píng)價(jià)至關(guān)重要，關(guān)乎教師的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)，教學(xué)改革的成功。不可輕視。
語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)篇二：我的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)措施
評(píng)課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是老師對(duì)自己的課堂的反思，這樣不僅使學(xué)生成績(jī)提高了很多，也使老師在教學(xué)的過(guò)程中不段提高自己的教學(xué)能力，豐富了自己的教學(xué)生活。老師們之間的互相評(píng)課，各個(gè)老師都能各抒己見(jiàn)，互相交流成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，多年來(lái)，老師們都在自己的三尺講臺(tái)上傳道，授業(yè)，解惑，在課堂上老師于學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生在當(dāng)堂就掌握了所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生獲得巨大進(jìn)步的時(shí)候，老師的教學(xué)成果得到了體現(xiàn)。因此，教師要在今后的工作中逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過(guò)程的碰見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈多元性、主動(dòng)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。展開(kāi)適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)。
為做好語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，我要在以下方面加大改進(jìn)：
1、注重及時(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)而又適宜的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化他們的成功意識(shí)、優(yōu)勢(shì)意識(shí)以及良好的品行意識(shí)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，即使作業(yè)或是回答沒(méi)有全對(duì)、沒(méi)有得高分，我也會(huì)大力肯定。這既是對(duì)他的欣賞，也給全班同學(xué)起到了導(dǎo)向作用。對(duì)于一般的孩子而言，表?yè)P(yáng)強(qiáng)化了他的品行優(yōu)點(diǎn)，可能更容易遷移到對(duì)語(yǔ)文積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上來(lái)。當(dāng)然平時(shí)的評(píng)價(jià)，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要區(qū)分對(duì)象，不同個(gè)性、不同水
平的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的形式、程度、場(chǎng)合要有所區(qū)別，基本的原則就是以能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、促進(jìn)進(jìn)步為宜。
2、營(yíng)造民主平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍
賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈，評(píng)價(jià)要注意面向群體，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)與錯(cuò)的判斷應(yīng)有“寬容”與“先接受”的意識(shí)。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存的。為此，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語(yǔ)，使他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。
3、進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)。
我比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，比如組織學(xué)生定期評(píng)選守紀(jì)模范獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明禮儀之星等等。多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)可以大大拓寬表?yè)P(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。而獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的可以是在班級(jí)板報(bào)上公開(kāi)展示的榮譽(yù)稱號(hào)，也可以是一張小小的獎(jiǎng)狀。雖然這些看起來(lái)是不起眼的，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是非常珍貴的，它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識(shí)，而且將時(shí)時(shí)激勵(lì)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科投入更大的熱情。
4、以“真情”為基石，為每一位學(xué)生喝彩。
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！睅煇�(ài)如同和煦的春風(fēng)，無(wú)聲的拂過(guò)學(xué)生的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。師愛(ài)是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠(chéng)的基礎(chǔ)上的。師愛(ài)是一名教師真心（對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)），真情（對(duì)學(xué)生無(wú)比的關(guān)愛(ài)）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。
古人云：“親其師，信其道”，達(dá)到“不教而教”，教師應(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無(wú)一例外的均衡的享受陽(yáng)光的溫暖�？傊覀兠恳晃焕蠋煵粩嗵剿�、改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式方法和重點(diǎn)，使得評(píng)價(jià)能出實(shí)效，從而支撐和豐富我們的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)篇三：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)建議的探討
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程評(píng)價(jià)提出了新的建議：數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)一定要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀，使評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元性，并注意評(píng)價(jià)方法的多樣性。如何把數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)到具體的教學(xué)中去是新課改的一個(gè)重要課題，可以從以下幾方面進(jìn)行探討：
一、整體性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合
對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該只從學(xué)業(yè)成績(jī)給學(xué)生下結(jié)論，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品質(zhì)、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、待人接物等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，要善于了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能�，F(xiàn)行教師的評(píng)價(jià)方式明顯的以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)來(lái)定優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)檢測(cè)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了從學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性、智力因素和非智力因素、德智體美勞諸方面和諧發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重情感性和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的主要手段。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)改革單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握情況，介紹運(yùn)用多種方法
綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步和變化。
二、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
就整個(gè)社會(huì)來(lái)講，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”體制尚未完全被打破，學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)所以認(rèn)同的還是學(xué)生學(xué)好教材、搞好應(yīng)試，用一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種只注重教學(xué)的“結(jié)論式”而不注重教學(xué)“過(guò)程”的片面性和偶然性的評(píng)價(jià)，不可能對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行全面的檢測(cè)。因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。如（一）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋（包括渴慕知識(shí)程度、參與活動(dòng)情況、知識(shí)獲得情況、質(zhì)凝問(wèn)題情況、解決問(wèn)題策略??等）。堅(jiān)持每節(jié)課作出評(píng)價(jià)記錄，通過(guò)評(píng)價(jià)主學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)和不足，反思自己的學(xué)習(xí)方式、明確努力方向，真正做到讓優(yōu)生知超越、中等生知進(jìn)取、學(xué)困生有目標(biāo)。（二）評(píng)議法（包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、同學(xué)間相互評(píng)價(jià)和來(lái)自家長(zhǎng)的信息）。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、同學(xué)間相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)參評(píng)須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。（三）作業(yè)法（課堂作業(yè)和課外作業(yè)）。應(yīng)從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)諸方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（四）測(cè)驗(yàn)與考試。對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，利用試卷進(jìn)行考試評(píng)價(jià)仍然是一種好辦法�？荚嚨膬�(nèi)容不僅突出學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、和應(yīng)用
知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行有差異的考核，對(duì)于考試的結(jié)果采用等級(jí)評(píng)定加激勵(lì)性語(yǔ)言。（五）學(xué)生的小結(jié)。教師學(xué)期結(jié)束先確定各項(xiàng)的成績(jī)，然后把各項(xiàng)成績(jī)按照等級(jí)制作一個(gè)總評(píng)，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)了。
三、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。評(píng)價(jià)應(yīng)注重人文情懷，講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能像檢測(cè)產(chǎn)品那樣給以機(jī)械的簡(jiǎn)單化的評(píng)個(gè)等級(jí)，貼個(gè)標(biāo)簽，而應(yīng)充分地尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。采用等級(jí)制加激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)于理解能力較差、學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)多以采用寬容、尊重、理解、信任、期待、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力；對(duì)于接受能力較強(qiáng)、較優(yōu)秀的學(xué)生的評(píng)價(jià)除表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)外，還應(yīng)適時(shí)鞭策他們，主他們受挫后繼續(xù)奮進(jìn)，更上一層樓。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)定學(xué)生，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。
總之，評(píng)價(jià)的目的就在于“激勵(lì)、煥醒和鼓舞”，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行有差異的評(píng)價(jià)，以求得每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)要全面了解自我、認(rèn)識(shí)自我、反思自我，從而鼓勵(lì)自己發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足、勇于探索、不斷進(jìn)取。教師要善于利
用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)手，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
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