小學(xué)語文課堂的趣聞活動

　　基于兒童對于游戲的熱愛和天性，教師應(yīng)當(dāng)有效的利用這 一特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　并且分析游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用和實(shí) 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；游戲化；教學(xué)實(shí)踐小學(xué)教育階段的語文科目具有鮮活的生活化氣息和人文 性，是兒童接觸學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)科目，語文課程能夠更好 的幫助學(xué)生了解和感受生活，并且搭建起學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué) 習(xí)和畢生發(fā)展的橋梁。

　　語文學(xué)科能夠使學(xué)生真切的體會他人的 感情，得到在情感方面的認(rèn)識以及升華。因而語文學(xué)科的教學(xué) 對于教師和學(xué)生來說都顯得尤為重要，兒童愛好游戲的天性使 得游戲化教學(xué)得到了提出和應(yīng)用。然而在許多的學(xué)校教育過程 中其應(yīng)用和實(shí)踐效果并不能夠令人滿意，實(shí)施過程中的困難和 問題導(dǎo)致了游戲化教學(xué)不能夠?yàn)樾�學(xué)語文學(xué)科教育帶來卓越的 教學(xué)成效，教師對于游戲化教學(xué)的觀念還有待更新。因此，學(xué)校和語文教育工作者應(yīng)當(dāng)致力于游戲化教學(xué)的普及與廣泛地應(yīng) 用，為語文學(xué)科的發(fā)展提供不竭的發(fā)展動力與源泉。

　　一、圍繞教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)置 小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)成效的關(guān)鍵影響因素就是游戲形 式與游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由于游戲自身就具備相當(dāng)強(qiáng)的趣味性， 因而小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要在關(guān)注游戲有趣性的同 時兼顧課堂游戲活動的.知識性。實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與游戲本身的完 美結(jié)合，使二者能夠在緊密聯(lián)系的前提下進(jìn)行課堂游戲的開 展，避免只注重游戲而忽略了知識性內(nèi)容的傳授。圍繞教材內(nèi) 容的活動與游戲能夠促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，如果小學(xué) 語文教師設(shè)計(jì)的課堂游戲不能夠與教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容有很好的契 合，那就會導(dǎo)致兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中沉迷于課堂游戲，輕視 甚至忽視對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，使課堂教學(xué)目標(biāo)落空，達(dá) 不到對學(xué)生進(jìn)行語文知識教育的目的。這就需要教師不能夠舍 本逐末，嚴(yán)格的按照語文教材的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)計(jì)和開 展。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行北師大版教材中有關(guān)反義詞的 教學(xué)時，就可以給學(xué)生安排和設(shè)置相關(guān)的游戲活動，比如教師 提前準(zhǔn)備好一定數(shù)量的詞語卡片，讓小學(xué)生在打亂順序的卡片 中快速而準(zhǔn)確的找到一對反義詞語。并且將學(xué)生進(jìn)行分組，安 排其進(jìn)行小組之間的游戲競賽，最后評選出優(yōu)勝者。這種游戲 方式不僅能夠充分的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的參與熱情，還能夠使其 在活動的具體過程當(dāng)中加深對于反義詞語的印象和記憶，在實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的游戲氛圍。

　　二、為學(xué)生設(shè)置生活化的課堂游戲，強(qiáng)化游戲化教學(xué)效果 教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置語文課堂的游戲與相關(guān)的活動時，不僅僅要使其能夠與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要做到游戲內(nèi)容 與活動形式的生活化。由于部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與游戲化 教學(xué)的本身特點(diǎn)，使得許多語文教師與教學(xué)工作者對游戲化教 學(xué)沒有全面而充分的認(rèn)識，認(rèn)為游戲不能夠使學(xué)生學(xué)到知識， 反而會一味的與課堂以及實(shí)際生活脫節(jié)，達(dá)不到教育小學(xué)生語 文知識的目的和要求。這就需要語文教師能夠及時的更新教育 理念，以游戲化教學(xué)豐富課堂的教學(xué)氛圍，并且使學(xué)生在進(jìn)行 游戲的過程中葆有對語文課堂的熱愛，同時使之能夠感受到語 文知識與語文課堂游戲和生活實(shí)際之間的聯(lián)系。避免游戲過于 刻板和脫離實(shí)際，不能夠很好的吸引學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的 課堂積極性。教師要通過鮮活并且實(shí)際的生活來擴(kuò)充和豐富小 學(xué)生的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加簡單的進(jìn) 行語文知識的理解和掌握。例如教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)語文 第七冊中《江畔獨(dú)步尋花》的古詩教學(xué)時，教師可以在班級內(nèi) 展開繪畫競賽和我是小畫家的游戲活動。要求學(xué)生充分的發(fā)揮 自己的想象力，描繪出自己想象中的故事畫面，不僅能夠有效 的鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。還能夠使學(xué)生切身的體會 到作者的感受，與作者實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴與同步，有助于學(xué)生 在游戲和競賽的氛圍中感受生活、體驗(yàn)情感。

　　三、豐富語文課堂游戲化教學(xué)方法，發(fā)揮游戲化教學(xué)作用 小學(xué)生較初中學(xué)生來說往往具有更多的好奇心和活力，更 加熱愛游戲以及有趣味性的活動。這就需要小學(xué)語文教師在進(jìn) 行游戲化課堂教學(xué)的實(shí)踐時要充分的考慮到這一特點(diǎn)，并且以 小學(xué)生的興趣較易轉(zhuǎn)移這一特性為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂游戲。有部分 語文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的實(shí)施時不愿意多用時間進(jìn)行游戲 創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，面對教學(xué)任務(wù)與教學(xué)要求時也只是走走形式，不 愿意用心的為小學(xué)生布置能夠真正引起其興趣的游戲活動。有 的語文教師為了節(jié)省課堂時間，往往會采用形式較為單一的游 戲形式，不僅傳統(tǒng)，還不能夠有效的調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí) 興趣。單一的游戲教學(xué)形式對于學(xué)生創(chuàng)造能力與開拓能力有相 當(dāng)大的限制，也不能夠發(fā)揮游戲化教學(xué)策略的真正教學(xué)作用， 對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會存在一定的阻礙作用。因而小學(xué)語文教學(xué) 在提升自身能力水平的同時，還要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的革新 與改變，探究和開拓新型多樣化游戲形式的教學(xué)方法。在游戲 的設(shè)計(jì)中更多地考慮到學(xué)生的獨(dú)特性，摻雜一些能夠引發(fā)學(xué)生 思考的游戲內(nèi)容，而不是單純的進(jìn)行游戲。

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