八年級上冊語文老子二章知識點(diǎn)

　　在我們平凡無奇的學(xué)生時(shí)代，大家最熟悉的就是知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)是指某個(gè)模塊知識的重點(diǎn)、核心內(nèi)容、關(guān)鍵部分。為了幫助大家更高效的學(xué)習(xí)，下面是小編為大家收集的八年級上冊語文老子二章知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助。

　　八年級上冊語文老子二章知識點(diǎn)

　　天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善已。 有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨。 是以圣人處無為之事，行不言之教，萬物作而弗始，生而弗有，為而弗恃，功成而弗居。夫唯弗居，是以不去。 譯文： 天下的人都知道什么才是真正的美的時(shí)候，丑就出來了;天下的人都知道什么才是真正的善的時(shí)候，惡就產(chǎn)生了。

　　所以，有了“有”，才產(chǎn)生“無”，有了“無”，才產(chǎn)生“有”，“有”和“無”是互相對立而產(chǎn)生。有了困難，才懂得容易，感到容易，才知道困難。困難和容易是相互矛盾而促成的。長和短，是互相比較才能夠體現(xiàn);高和下，互相對照才有了分別;音和聲，由于對立才顯得和諧動(dòng)聽;前和后，彼此排列才有順序。

　　因此，圣人用“無為”的自然法則來對待世事，警戒自己，他不是用空洞的語言來教訓(xùn)別人。這就像天地一樣讓萬物按照自然發(fā)展而生長，他滋養(yǎng)了萬物并且不橫加干涉，撫育了萬物而不自夸自傲，萬物靠它生長但它并不據(jù)為己有。它為世間萬物立下顯著功勛卻不自局其功。正因?yàn)樗�不居功自傲，所以他的功績就不會失去�?/p>

　　大意： 本章指出世間一切事物都有其對立面，由此引申出“無為”的重要，它能使人獲得永久的成功，刻意的追求和占有，結(jié)果只能是失去。

　　八年級上冊語文知識點(diǎn)

　　一、現(xiàn)代文閱讀

　　1、新聞，又稱消息，通常分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞述評四類。其中，動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

　　2、新聞的要素，也就是記敘要素，包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果3、新聞的特點(diǎn)：立場、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)、具體，反映迅速，語言簡明準(zhǔn)確。

　　4、常用的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、下定義、畫圖表、引資料、作比較、打比方、分類別等

　　5、說明文順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象–本質(zhì)、原因–結(jié)果、整體–部分、概括–具體、特點(diǎn)–用途、主–次、總–分)

　　6、環(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫作用：交代時(shí)代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系、自然環(huán)境(包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場景)作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題

　　7、人物描寫：(語言動(dòng)作外貌神態(tài)心理)表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征

　　8、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　9、記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補(bǔ)敘屬于插敘一種)。

　　10、八種常用修辭方法：

　�、俦扔鳕C使語言形象生動(dòng)，增加語言色彩

　　②、擬人–把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。

　　③夸張–為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受

　�、堋⑴疟权C增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。

　�、輰ε绩C使語言簡練工整。

　�、抟�用–增強(qiáng)語言說服力。

　�、咴O(shè)問–引起讀者注意、思考。

　�、喾磫枿C起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語氣。

　　十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、借景抒情、借物喻人。

　　二、病句類型

　　1、成分殘缺(缺少主語、缺少賓語)

　�、�、通過這次文學(xué)交流活動(dòng)，使同學(xué)們的語文素養(yǎng)得到了提高。改正：刪去”通過”或者”使”，句子就有主語了。

　　②、這篇報(bào)告列舉了大量事實(shí)，控訴了人類破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土流失。改正：在”流失”后面補(bǔ)充”的行為”，這樣句子就有了賓語了。

　�、�、隨著救援工作的緊張進(jìn)行，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)心理教育中心已經(jīng)總結(jié)出一些地震災(zāi)害心理危機(jī)干預(yù)。改正：在”干預(yù)”后面補(bǔ)充”的方法”，這樣句子就有了賓語了。

　　總結(jié)：修改的一般方法–通讀句子，找出缺少的或多出的成分，補(bǔ)上或者刪掉。

　　2、搭配不當(dāng)

　�、佟⑹∥�省政府追認(rèn)他為”湖南省抗冰救災(zāi)模范””烈士”等榮譽(yù)稱號。改正：將”追認(rèn)”改為”追授”，或者刪去”等榮譽(yù)稱號”。

　�、�、為了活潑畢業(yè)班同學(xué)的課余生活……改正：將”活潑”改為”活躍”或”豐富”。

　　八年級上冊語文哪些知識點(diǎn)易錯(cuò)

　　一、最易錯(cuò)的字

　　潰退(kuì)、頒發(fā)(bān)、酷似(kù)、繚亂(liáo)、揪心(jīu)、嫻熟(xián)、湛藍(lán)(zhàn)桅桿(wéi)、殫精竭慮(dān)

　　特別注意：這些字考到的可能性更大：潰退(kuì)、頒發(fā)(bān)、酷似(kù)、湛藍(lán)(zhàn)

　　頒發(fā)：其中“頒”字容易和“頻”搞混了別字考。

　　桅桿：其中“桅”字容易和“梔子花”中的“梔”搞混了考別字。

　　二、最易錯(cuò)的音

　　摧枯拉朽(xiǔ)、潰退(kuì)、銳不可當(dāng)(dāng)、殲滅(jiān)要塞(sài)阻塞(sè)、仲裁(zhòng)翹首(qiáo)、悄然(qiǎo)桅桿(wéi)

　　特別注意：

　　仲裁(zhòng))往往愛將其寫成(zhōng)來考查，記�。哼@個(gè)字不讀一聲。

　　三、說明文最易錯(cuò)的知識點(diǎn)

　　1.下定義，是用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。

　　2.分類別，是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對事物或事理進(jìn)行分類，加以說明，使之眉目清楚。

　　3.舉例子，是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說得具體明白。

　　4.作比較，說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

　　5.打比方，是利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性。

　　6。列數(shù)字，有些事物便于從數(shù)量上說明特征，用一些數(shù)字來說明，往往可以使讀者了解得更精確、更具體。

　　7.畫圖表，用圖表說明事物，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對有些事物或事理解說得更直接、更具體。

　　8.引資料，資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作、名家名言、公式定律、典故諺語等。引資料說明，會使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體

　　四、最易錯(cuò)的古今異義

　　[鮮美]古：鮮艷美麗。今：食物味道好。

　　[開朗]古：地方開闊，光線充足。今：樂觀，暢快，不陰郁低沉。

　　[交通]古：交錯(cuò)相通。今：各種運(yùn)輸郵電事業(yè)的總稱。

　　[妻子]古：妻子兒女。今：男子的配偶。

　　[絕境]古：與世隔絕的地方。今：沒有出路的境地。

　　[無論]古：不要說，(更)不必說。今：連詞，表示條件不同而結(jié)果相同。

　　[如此]古：像這樣。今：這樣。

　　[不足]古：不值得。今：不充足;不滿。

　　標(biāo)點(diǎn)符號作用

　　1、——(破折號)的作用

　�、俳忉屨f明;

　�、谠掝}的轉(zhuǎn)換;

　�、郾硎驹捳Z的中斷;

　　④時(shí)間或聲音的延續(xù)。

　　2、……(省略號)的作用

　　①引文的省略;

　�、诹信e的省略;

　　③說話斷斷續(xù)續(xù)。

　　3、“”(引號)的作用

　�、僦苯右�用

　　②特殊含義

　�、蹚�(qiáng)調(diào)意思

　　④特定稱謂

　　語文閱讀理解的解題技巧

　　1語言表述力求精練

　　這對于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來說是至關(guān)重要的。對于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語言;對于解釋、闡述、評價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。

　　2分析把握人物形象

　　概括人物的形象，一定要從文本中找出能展現(xiàn)人物性格品質(zhì)的詞語，通過人物的具體事例來概括人物的品格，文章中那些最能展現(xiàn)人物個(gè)性的內(nèi)容，如人物描寫，絕不能忽略。通過這些描寫，我們可以歸納出人物的性格特點(diǎn)。還有文中的環(huán)境描寫以及景物描寫，他們都對人物形象起到映襯的作用，或者會推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而有助于人物形象的塑造。

　　3聯(lián)系問題去閱讀

　　閱讀全文之后就要開始進(jìn)入做題階段了，初中生在做閱讀理解的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會帶著問題去閱讀，并且能在短文中尋找自己想要的答案。學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以采用“倒讀法”，因?yàn)檫@種方式閱讀節(jié)省了很多閱讀的時(shí)間，并且，倒讀可以直接的去理解題目和文章中敘事的人物、或者地點(diǎn)，可以一目了然。

　　同時(shí)在閱讀的時(shí)候要學(xué)會在文章中做標(biāo)記，在做閱讀理解的時(shí)候把有用的地方，或者某一句有用的句子給劃出來，對于存在疑問的句子也可以做一下重點(diǎn)標(biāo)記�？梢杂行У膸椭�到在答題中解決問題。

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