六年級上冊語文園地

　　語文是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱, 一般包括文字學、 訓詁學、 音韻學、 �？睂W等。下面是小編給大家?guī)�來的的六年級上冊語文園地，希望能幫到大家！

　　六年級上冊語文園地五

　　詞語盤點

　　讀讀寫寫

　　廚房 刺猬 畜生 遺體 挽聯(lián) 致敬

　　愛撫 團聚 情節(jié) 記性 保存 陰暗

　　低微 寒意 深奧 詳細 枯瘦 逝世

　　文章 咳嗽 明晃晃

　　失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎

　　恍然大悟 北風怒號 匆匆忙忙 飽經(jīng)風霜

　　讀讀記記

　　殷勤 失業(yè) 窘相 厚實 苗頭 面孔

　　輕視 陡然 艱苦 軟綿綿

　　牛毛細雨 結結巴巴 大病新愈

　　口語交際習作五

　　口語交際

　　留在心里的印象

　　生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，并在后來的相處中不斷加深了解。想一想誰給你的第一印象最深.說一說第一次相見時的情景和他留給你的印象，還可以說說后來相處中發(fā)生的事，以及你對他印象的變化。

　　習作

　　請選擇一個角度，完成本次習作。

　　《少年閏土》寫了有關閏土的兒件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。

　　我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

　　以上這段話只講了故事的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結果寫清楚、寫具體。

　　回顧拓展五

　　交流平臺

　　通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一位自己心目中的魯迅�？梢跃驼n文來談�？梢越Y合課外學習的收獲來談;可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

　　文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。如，《我的伯父魯迅先生》中，伯父和“我”談起《水滸傳》“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說“還是我的記性好”，“我”聽了比挨打挨罵還難受。這是為什么?原來，伯父表面上夸自己記心好，實際上是委婉地批評“我”讀書不認真。本組的課文中還有一些這樣的句子，找出來，交流對這些句子的理解，還可以討論一下理解這類句子的方法。

　　日積月累

　　橫眉冷對千夫指、俯首甘為孺子牛�！蹲猿啊�

　　其實地上本沒有路。走的人多了、也便成了路�！豆枢l(xiāng)》

　　我好像一只牛.吃的是草，擠出來的是奶，血。許廣平《欣慰的紀念》

　　時間就是性命。無端的空耗別人的時間.其實是無異于謀財害命的�！堕T外文談》

　　只看一個人的著作.結果是不大好的;你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！吨骂伬杳瘛�

　　趣味語文

　　魯迅少年讀書時名周樟壽，12歲時.教他的先生是戴著闊邊眼鏡，待人和氣的壽鏡吾。一次，上課之前.有位同學偷看了壽先生出的考對“獨角獸”。便向周樟壽求對。周樟壽順口答道：“四眼狗�！�誰知上課時，這位同學真的以“四眼狗”來應老師的對，引得全班哄堂大笑。

　　壽先生推了推眼鏡，厲聲斥道;“獨角獸是麒麟.四眼狗是什么?胡鬧!”學生們七嘴八舌地應對：“一頭蛇”“三腳壕”“八腳蟲”“九頭鳥”“百足蟲”……總之對得五花八門，壽先生一個也不滿意，就叫周樟壽應對。周樟壽不慌不忙地以古書《爾雅》中的“比日魚”作答�！蔼殹辈皇菙�(shù)詞，但有“單”的意思;“比”不是數(shù)詞，卻有“雙”的內(nèi)涵。兩相對合，天衣無縫。壽先生連連叫好。

　　六年級語文園地一教案

　　教學目標：

　　1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　2.詞句段運用：體會排比句的特點以及這樣寫的妙處；說說分號的用法；路牌的讀音。

　　3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《過故人莊》。

　　教學重點難點：

　　1.重點：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。

　　2難點：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，體會古詩的意境與思想感情。

　　教學準備：

　　1.準備排比句的課件。

　　2.準備《過故人莊》的錄音、課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

　　二、學習“交流平臺”

　　1.復習本單元學習的課文。

　　2.本單元學習的方法。

　　感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

　　3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎？

　�。�1）指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。

　　（2）可以圍繞重點寫寫批注，或感受。

　　4.交流。

　�。�1）閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　�。�2）為了把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的`思想感情，關鍵要想。

　　5.怎樣在閱讀中想呢？請聯(lián)系課文談談。

　　（1）閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。

　�。�2）閱讀的時候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。

　　6.閱讀下面的一段話，談談你想到了什么？

　　我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看��！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

　　生：由大街小巷我想到了草蟲的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲曲的，給人以美的享受。

　　生：我想到了蜥蜴與黑甲蟲的對話，不然黑甲蟲怎么會爬到蜥蜴的上面呢！

　　生：由“駐足癡望”一詞我知道了，蟲子看的表情一定不一樣！我覺得它們很可愛！

　　舉例子的時候，要選擇本單元中的內(nèi)容，本單元五“蟋蟀的住宅”這一課了，可以換成“草原”那一課的例子。（不明白什么意思？）

　　7.總結：

　　閱讀文章時，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲！

　　三、學習“詞句段運用”

　　1.出示排比句課件。

　　A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

　　B. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　2.朗讀，理解句子意思。

　　3.認識排比修辭手法以及特點。

　　排比是一種把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。

　　4.你喜歡哪個句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么？

　　5.學生選擇，并思考，然后交流。

　　6.總結排比句的特點，然后試著寫一兩個排比句。

　　四、總結訓練點，布置作業(yè)。

　　1.本節(jié)課學習了閱讀文章的方法和認識排比句。

　　2.從學過的課文中找一找排比句，并整理下來。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1.交流大家整理的排比句。

　　2.朗讀排比句，并談談這樣寫的好處。

　　二、學習“詞句段”

　　1.談談你認識的標點符號。

　　2.老師書寫分號“；”提問：在怎樣的情況下運用分號呢？

　　3.出示相關語句。

　　A.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　B.太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩�，才能流動，成為風。

　　4.學生交流討論，認識分號的用法。

　　分號用于復句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：

　　第一組：

　　我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；

　　我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。

　　第二組：

　　我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；

　　我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不并列，就不必用分號了！

　　5.學生談談B組句子為什么要用分號？

　　6.寫一個句子，要用上分號。

　　三、繼續(xù)學習“詞句段”

　　1.出示路牌，激發(fā)興趣。

　　2.引導學生觀察書中的路牌，同桌相互討論。

　　3.交流。

　　（1）路牌中的路名的拼音全部大寫。

　�。�2）地名的拼音全部大寫。

　　4.老師相機點撥。

　　還有人姓名的拼音也全部大寫。

　　5.總結。

　　這一題是關于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。

　　6.鞏固練習。

　　寫一寫下面的路名與地名。

　　中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

　　四、學習“日積月累”。

　　1.舊知導入。

　　（1）古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？

　�。�2）今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。（板書）

　　2.教師范讀，畫出節(jié)奏。

　　3.學生齊讀。

　　4. 教師吟讀一句，學生譯讀一句。

　　故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。

　　邀我至田家——邀請我到他家里做客。

　　綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。

　　青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。

　　開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

　　把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。

　　待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。

　　還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

　　5.想象古詩中的畫面，并說一說。

　　詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

　　詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

　　6.“待到重陽日，還來就菊花”表達了詩人怎樣的情感呢？

　　朋友間依依惜別之情。

　　7.背誦古詩。

　　五、總結訓練點，布置作業(yè)。

　　1.認識了分號的用法，并正確運用分號。

　　2.認識路名、地名、人名的拼音寫法。

　　3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。

　　板書設計

　　語文園地

　　閱讀文章——“想”

　　排比句——詞語或句子成串地排列修辭手法

　　分號——并列句子間的停頓

　　路牌——路名、地名、人名中拼音的寫法

　　《過故人莊》——朋友間依依惜別之情

　　教學反思：

　　1.教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的一個動態(tài)過程，因而，教師的講不是“灌”，而是“導”，通過“導”的有效性來實現(xiàn)“學”的有效性。精講強調(diào)的是“精”字，要求語言精練，表述精準、文辭精美，有利于啟迪學生的思維，激活其潛能。

　　2.認識排比與分號的用法要遵循由表及里，由具體到抽象的規(guī)律去進行，這樣學習才會有情趣，同時也符合學生的學習規(guī)律。另外，還要注重學法的遷移，能夠舉一反三、觸類旁通，這樣學習的主觀能動性便發(fā)揮出來了。

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