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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-17 13:27:54 詩(shī)琳 語(yǔ)文 我要投稿
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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思(精選13篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思(精選13篇)

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 1

  9月25日,濟(jì)源市全體青年語(yǔ)文教師進(jìn)行了培訓(xùn),本來(lái)以為這只是像以往培訓(xùn)一樣,走馬觀花。到了現(xiàn)場(chǎng)才得知需要現(xiàn)場(chǎng)抽簽進(jìn)行同課異構(gòu)。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟(jì)瀆路學(xué)校,我們聆聽了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富,注重基礎(chǔ),并且特別注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo);青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時(shí)間就備好了一節(jié)課,她的課上的扎實(shí)有效。

  首先是張老師的課給人一種拂面春風(fēng)的感覺,清新自然而又有條理。她通過(guò)復(fù)習(xí)老舍的另一片佳作《貓》來(lái)導(dǎo)入了《母雞》的`學(xué)習(xí),并且也為后面對(duì)比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時(shí)我就在想,如果換做是我,可能就是通過(guò)《貓》來(lái)導(dǎo)入到新課文,僅此而已,那樣肯定會(huì)缺乏新意。接著,她又讓學(xué)生站在作者的立場(chǎng)上想想:如果你要是寫母雞,你會(huì)寫些什么?這個(gè)也是我們年輕老師所欠缺的,只是一味的教授,卻沒有給孩子們足夠的時(shí)間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著,張老師讓學(xué)生通讀全文,體悟作者為什么討厭母雞,并特別注重朗讀指導(dǎo),并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體悟語(yǔ)氣。以前我們總會(huì)說(shuō)“美美的讀一下”,“讀出高興、失望、生氣的語(yǔ)氣”,但是卻收效甚微。聽了張老師的課,我才知道,通過(guò)讓學(xué)生想象作者當(dāng)時(shí)的情景、揣摩關(guān)鍵詞也是指導(dǎo)朗讀的好辦法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻,在張老師講解母雞討厭時(shí),課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭,卻為什么不放在一起?由于聽課的時(shí)候我們還沒有進(jìn)行到這一課,其實(shí)如果換成是我來(lái)備課,可能也無(wú)法注意到這一細(xì)節(jié)。另外一個(gè)是拓展部分,辨析“我不敢再討厭母雞了”標(biāo)點(diǎn)的變化是否合適,這個(gè)問題對(duì)學(xué)生偏難,但是在她的引導(dǎo)下學(xué)生們說(shuō)的都還不錯(cuò)。拓展環(huán)節(jié)她還教給學(xué)生如何讀名家文章。交給了學(xué)生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上,學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。平時(shí)我們總是抱怨學(xué)生不靈活,現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái),應(yīng)該是和自己的引導(dǎo)方法有分不開的關(guān)系。

  緊接著就是實(shí)戰(zhàn)階段了,在讓學(xué)生通讀課文總結(jié)母雞有哪些讓人討厭的,孩子們表達(dá)不簡(jiǎn)潔,只會(huì)機(jī)械重復(fù)課文中的句子,不會(huì)靈活運(yùn)用。這也是平時(shí)上課中的常態(tài):不會(huì)概括總結(jié),不會(huì)靈活運(yùn)用。后面讓孩子們對(duì)應(yīng)找一找母雞的優(yōu)點(diǎn),他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)“母雞可能會(huì)怎么警告自己的小雞?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?”這種發(fā)揮性的問題只有經(jīng)過(guò)小組討論才會(huì)有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問題,能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會(huì)再討厭母雞”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難,同學(xué)們都睜著為難的眼睛,最后我只能自己說(shuō)出了問題的答案。

  總的來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)收獲不小,讓我知道自己在教學(xué)上還有很大的提升空間。在以后的培訓(xùn)中,我會(huì)更加認(rèn)真聽課,認(rèn)真反思,讓自己的教學(xué)水平更快提升。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 2

  在教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,大膽讓學(xué)生自主閱讀課文,自由體會(huì)文本,獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)槟鸽u的'辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說(shuō)“我不敢討厭母雞了”。他對(duì)母雞的感情上升到了尊敬,崇拜。要總結(jié)出這一點(diǎn)非常困難,需要孩子用心領(lǐng)會(huì)。許多孩子對(duì)課文理解得不深,所以讀不出作者的這種感情。

  在教學(xué)中,我還注重適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),起到了較好的作用,既利用了有效地課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí),又利用圖片、音樂等資源激發(fā)了學(xué)生的情感,加深了對(duì)文本的感悟。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,課堂容量過(guò)大,還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 3

  9月25日,有幸在濟(jì)瀆路學(xué)校聽了張小娟老師和史若蘭老師的課,受益匪淺,感慨良多!

  聽張老師的課,讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺,仿佛自己也是張老師班上的一名學(xué)生。因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容實(shí)在是太豐富了,不僅如此,節(jié)奏也很緊湊。我坐在教室里,絲毫不敢分心。一節(jié)課下來(lái),我第一次有了這樣的感覺:原來(lái)略讀課還能這樣上!

  同課異構(gòu)的史老師和我一樣,是一名新入職教師。老實(shí)說(shuō),課前我真替她捏了一把汗。但是開始上課后,我的擔(dān)憂逐漸被史老師的落落大方、沉著穩(wěn)定打消了。史老師在短短20分鐘時(shí)間里,迅速構(gòu)思,快速設(shè)計(jì),整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)合理,不得不為她點(diǎn)個(gè)贊!

  我在講授這一課時(shí),以課文的自讀提示為重點(diǎn),以作者對(duì)母雞的情感變化為主線,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)小組交流討論感受作者對(duì)母雞的敬畏,同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)作者的'寫作手法。最后,我總結(jié)點(diǎn)評(píng)課文中這句“一個(gè)母親必定就是一位英雄!睂⑶楦猩仙聊笎蹖用妗

  因?yàn)檫@是一篇略讀課,所以我想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生程度差強(qiáng)人意,我經(jīng)驗(yàn)不足,不善引導(dǎo),感覺這節(jié)課學(xué)生聽得很吃力,我也上得很費(fèi)力。課下,我找了幾個(gè)學(xué)生溝通,發(fā)現(xiàn)他們有的并不是不會(huì),但是就是不想?yún)⑴c到課堂,不愿意舉手。課堂氣氛對(duì)于課堂學(xué)習(xí)很重要。通過(guò)這節(jié)課,我覺得在以后在教學(xué)中,我不僅要注重知識(shí)的傳授,也要注意活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在良好在課堂氛圍下快樂地學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種享受!

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 4

  在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文的時(shí)候,首先自己明確了這篇課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法即以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),然后老師再根據(jù)相關(guān)問題進(jìn)行解答。

  第一,主抓這篇課文背的線索即情感變化。通過(guò)朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線,前后的態(tài)度變化形成了鮮明的`對(duì)比,前半部分寫出了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲,后半部分寫出了母雞的辛苦、慈愛、勇敢和負(fù)責(zé),塑造了一位偉大的雞母親的形象,因而作者的情感產(chǎn)生了變化,即由討厭變?yōu)椴桓以儆憛挕?/p>

  第二,抓住母雞的特點(diǎn)即負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦來(lái)進(jìn)行展開描寫。作者在開頭描寫了“我一向討厭母親”,運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法,在前半部分寫出了自己對(duì)母雞的討厭,并讓同學(xué)通過(guò)閱讀課文從文中找出哪些具體描寫了討厭。在課文的后半部分則具體描寫出母雞的偉大。同樣,讓學(xué)生從課文中找出哪些是描寫的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的句子。

  以上,就是我在教學(xué)《母雞》這篇課文的相關(guān)反思,把課堂放心的交給學(xué)生,在同學(xué)們興趣十足的課堂上,一定不會(huì)讓我失望,并且與此同時(shí),他們或許學(xué)到的會(huì)更多。下次一定要緊密的練習(xí)生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽為自己做的事情,體會(huì)到媽媽的偉大。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 5

  《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

  《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的`情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫作手法。

  教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 6

  《小母雞種稻子》以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過(guò)小母雞種稻子的事,向?qū)W生講述勞動(dòng)的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),注意了以下幾方面:

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

  興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》導(dǎo)入新課,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次,再通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著疑問去聽讀課文,讓學(xué)生動(dòng)用多種感官,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字時(shí),設(shè)計(jì)了聽音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),提高識(shí)字效率。

  2、寓教于樂,注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

  從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結(jié)合的方式,保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字,主動(dòng)探究。在朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,建議學(xué)生表演課本劇,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

  3、“扶——放”結(jié)合,注重讀法指導(dǎo)。

  本課是一篇童話故事,篇幅較長(zhǎng)。因此,我采取了以指導(dǎo)一段帶全篇的`方式讀課文,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)情感,掌握朗讀方法,再用這種方法去讀其它段課文,扶—放結(jié)合,收到了良好的效果。在識(shí)字的過(guò)程中,以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法,互幫互助,共同學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 7

  “母愛”是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止!赌鸽u》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的'場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考,雖然講解思路清晰,但學(xué)生參與性不強(qiáng)。由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過(guò)于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫和落實(shí)。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 8

  “母愛”是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的'情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),()為體驗(yàn)后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  和諧的課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生思維的火花;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練我是很舍得在平時(shí)花功夫加以落實(shí)的。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 9

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪。我覺得,課堂上老師在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者的同時(shí),更要注意去做好他們表達(dá)感受的傾聽者,在這樣的環(huán)境下,生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體,思維的碰撞不斷燃燒起知識(shí)的火花,孩子們的'學(xué)習(xí)欲望自然高漲,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

  《母雞》是一篇閱讀課文,含義深刻,但是很容易讀懂。教學(xué)中,我盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們自己去閱讀,主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問題是非常開放的,不好收拾,全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對(duì)學(xué)生的信息做有效的梳理,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統(tǒng)時(shí),就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話來(lái)說(shuō),學(xué)生總結(jié)出了這才扭回了僵局!耙粋(gè)母親必定是一位英雄”,我愿以為這句話不難理解,但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解很膚淺,我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì),從哪些地方體現(xiàn)出母雞是一個(gè)母親,然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著真情實(shí)感去閱讀,自然能獲得啟發(fā)。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 10

  《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國(guó)民歌,2/4拍。歌曲的節(jié)奏規(guī)整,旋律巧妙地運(yùn)用了同音反復(fù)和小跳、重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲,很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點(diǎn);生動(dòng)地描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸兩翼?yè)鋼洹钡母吲d樣子。這節(jié)課我通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事貫穿整節(jié)課,帶動(dòng)了學(xué)生的興趣,學(xué)生一直緊跟我的每一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入過(guò)程中我也用歌曲的旋律創(chuàng)編了歌曲讓學(xué)生多次聆聽,加深對(duì)歌曲旋律的熟悉程度,在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)更容易演唱。演唱歌曲前把歌曲中比較難唱的“2”“4”“6”三個(gè)音,通過(guò)柯爾文手勢(shì)的輔助,學(xué)生可以較為準(zhǔn)確的演唱,為歌曲學(xué)唱做鋪墊。

  當(dāng)然也有許多不足的地方需要改進(jìn):

  1、整節(jié)課不夠完整,應(yīng)該學(xué)唱歌曲后加入創(chuàng)編。學(xué)生選擇自己喜歡的.小動(dòng)物加入歌曲中,自己演唱以及創(chuàng)編動(dòng)作。

  2、學(xué)生在第一次嘗試演唱旋律前,應(yīng)該用鋼琴?gòu)椥山o學(xué)生聽,讓學(xué)生聆聽音高,再嘗試演唱旋律,第一遍的聆聽非常重要。

  3、歌曲的情緒也要放在前面說(shuō),情緒對(duì)歌曲的表達(dá)十分重要,應(yīng)該放在表演之前,先把歌曲唱好再進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。

  4、課堂上的語(yǔ)言過(guò)于隨意,有些語(yǔ)言需要再次斟酌

  5、可以增加對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 11

  《母雞》是老舍的又一篇佳作,通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在學(xué)習(xí)本文時(shí),我提出作者開始對(duì)母雞的情感是什么?從哪看出?后來(lái)發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來(lái)?以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容,從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大。

  在學(xué)作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者欲褒先貶的寫作手法。最后讓學(xué)生在品析詞句,體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),緊接著,從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛你的事例,勾起對(duì)母愛的回憶,從而揭示出:母親是偉大的',一位母親必定是一位英雄的文本主題。在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后,我讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后,讓學(xué)生帶著對(duì)母雞的喜愛之情再讀全文。

  在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 12

  《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國(guó)民歌,歌曲的節(jié)奏規(guī)整,旋律巧妙地運(yùn)用了同音反復(fù)和小跳,重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲,形象有趣。本節(jié)課主要是通過(guò)聆聽去表演、表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的'喜愛之情。

  由于歌曲的演唱速度比較歡快,所以孩子在歌詞“脖子伸伸,兩翼?yè)鋼洌蛉藞?bào)喜添快樂”的地方唱的不夠流利和完整。此時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),何不嘗試用動(dòng)作來(lái)幫助孩子記憶歌詞呢?于是我立即鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋嘗試根據(jù)歌詞意思來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作去幫助演唱。我扮演雞媽媽,孩子們都扮演小雞寶寶。每當(dāng)歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著孩子一起表演動(dòng)作進(jìn)行演唱,孩子的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,都積極主動(dòng)的參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的鞏固練習(xí),孩子們很快就能獨(dú)立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì)到了成功的喜悅!看到他們那么開心的去演唱,我的心情也是無(wú)比的舒暢的。

  經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,在低年級(jí)音樂教學(xué)中,用動(dòng)作去幫助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)反思 13

  《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。

  在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的.學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

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