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如何有效地教好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課
不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽略了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。下面是小編幫大家整理的如何有效地教好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何有效地教好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要在于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的歸納整理，查漏補(bǔ)缺，遷移訓(xùn)練，拓展提升，使學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，尤其要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。牟聯(lián)國(guó)老師上的是在對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理之后進(jìn)行的閱讀練習(xí)課。
一、復(fù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)明確
在整理了全冊(cè)書(shū)的閱讀知識(shí)點(diǎn)后，按照課文的體裁進(jìn)行分類(lèi)的閱讀鞏固復(fù)習(xí)，是對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)化的訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)形成能力。而在本課開(kāi)課時(shí)候，牟老師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照知識(shí)點(diǎn)，整理出寫(xiě)人記事類(lèi)的文章可能出現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目標(biāo)，從而在內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。而反復(fù)、單調(diào)書(shū)寫(xiě)練習(xí)必定會(huì)造成學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的降低，從而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。所以，在本課中，牟老師在開(kāi)課之前就引導(dǎo)學(xué)生回顧審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，手和腦同時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容豐富靈活
復(fù)習(xí)課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是又不能是機(jī)械的、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過(guò)多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。所以牟老師在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)，針對(duì)體裁精心挑選了重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，并在題型和知識(shí)點(diǎn)上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時(shí)，又注意拓展，設(shè)計(jì)了一個(gè)相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
當(dāng)然，本課還是存在許多不足之處，如在知識(shí)整理呈現(xiàn)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)，學(xué)生反饋的形式有些單一，不能保證每個(gè)學(xué)生的反饋都是真實(shí)的。注重了題型的練習(xí)，方法和習(xí)慣上的培養(yǎng)還不夠。
總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握，提高語(yǔ)文綜合能力。這是我們語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。
怎樣有效地上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)，容易流于兩個(gè)極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項(xiàng)過(guò)關(guān)，教師忙于講、改、評(píng)，學(xué)生忙于做、聽(tīng)、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感；一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫(xiě)即讀，這讓學(xué)生機(jī)械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。
一、優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間
優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間，就是要掌握復(fù)習(xí)的幾個(gè)最佳時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。上新課前，對(duì)上一課或近幾課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)間不宜長(zhǎng)，掌握在5分鐘之內(nèi)就可以，一般復(fù)習(xí)內(nèi)容以課前重難點(diǎn)、作業(yè)反饋、查缺補(bǔ)漏等為主。隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)和比較復(fù)習(xí)，使舊知識(shí)自然得到鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的記憶。單元復(fù)習(xí)則可利用2-3課時(shí)間，對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的歸納復(fù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生自己復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行單元測(cè)試，效果將會(huì)比復(fù)習(xí)好得多。利用閑散時(shí)間對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)。如在閑散時(shí)間里歸納出幾課的多音字復(fù)習(xí)，歸納典型的學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行矯正復(fù)習(xí)，形近字組詞復(fù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)集中理解、應(yīng)用復(fù)習(xí)等。期末考試前的總復(fù)習(xí)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理復(fù)習(xí)、濃縮記憶。通過(guò)多種復(fù)習(xí)題全面牢固掌握知識(shí)。
二、優(yōu)化復(fù)習(xí)方式
�。ㄒ唬┘惺健０椿A(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作序列，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，集中安排復(fù)習(xí)（基礎(chǔ)知識(shí)按拼音、字、詞、句、語(yǔ)法、修辭知識(shí)；閱讀按段篇知識(shí)；寫(xiě)作按幾種類(lèi)型文體相對(duì)集中安排，各個(gè)擊破，分步到位）。這樣的復(fù)習(xí)，符合從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)、清晰、深刻。
（二）分散式�；A(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作的復(fù)習(xí)要交錯(cuò)安排，分散難點(diǎn)，這樣才易于消化。每部分知識(shí)可以用回復(fù)訓(xùn)練的方式查缺補(bǔ)漏，鞏固效果會(huì)更好。建議：集中與分散相滲，如“基礎(chǔ)知識(shí)”“閱讀”分別集中復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)“閱讀”時(shí)，把“基礎(chǔ)知識(shí)”分散安排，貫穿于其中。這樣可以進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果，提高運(yùn)用水平。
三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)中，除了對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)外，我還嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法，效果也不錯(cuò)。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握�！薄澳氵�有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好�！薄澳愎烙�(jì)誰(shuí)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎”?
第二階段：學(xué)生之間開(kāi)展“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生不正確的問(wèn)法、測(cè)法要給以糾正；對(duì)沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對(duì)提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既是演員，又是觀(guān)眾，同時(shí)還是“老師”，是評(píng)議員，學(xué)生間人人平等，個(gè)個(gè)參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師始終以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě)，調(diào)動(dòng)多種感官，手腦并用，既鞏固了知識(shí)，又提高了能力。
四、優(yōu)化差生復(fù)習(xí)
課堂復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)先提問(wèn)、多次提問(wèn)。做復(fù)習(xí)題時(shí)，給他們個(gè)別講解，根據(jù)因材施教的原則，耐心指導(dǎo)其復(fù)習(xí)，要求其多練多寫(xiě)。另外要求差生家長(zhǎng)在家中也能經(jīng)常指導(dǎo)其復(fù)習(xí)、鞏固。對(duì)于正在形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何按科學(xué)規(guī)律去復(fù)習(xí)、去優(yōu)化復(fù)習(xí)，則是一件十分有意義的事。請(qǐng)記住教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“我們應(yīng)該鞏固建筑物，而不是修補(bǔ)已崩潰的建筑物”。
五、優(yōu)化復(fù)習(xí)原則
�。ㄒ唬┱n標(biāo)與教材融合的原則。復(fù)習(xí)時(shí)要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為根本。要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn)，鞏固、拓展學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到溫故而知多知新的目的。
�。ǘ┲v與練相結(jié)合的原則。要講練結(jié)合，這里的“講”既要講知識(shí)又要講方法，可以教師講也可以學(xué)生講。這里的“練”，既可以書(shū)面練又可以口頭練。講和練要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（三）主體性原則。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，找出問(wèn)題，自求解疑。要把復(fù)習(xí)的主體時(shí)間和主體活動(dòng)放在學(xué)生身上，切忌教師滿(mǎn)堂講。
（四）側(cè)重性原則。復(fù)習(xí)既要全面又要有重點(diǎn)，要側(cè)重對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)習(xí)。學(xué)生不懂的問(wèn)題，要言而不煩，適當(dāng)講解訓(xùn)練，簡(jiǎn)單又明了的問(wèn)題，要一語(yǔ)帶過(guò)，切莫本末倒置。
�。ㄎ澹┎槿毖a(bǔ)漏原則。要通過(guò)多種形式和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查缺補(bǔ)漏、找出疑難、補(bǔ)足缺漏和弄懂難點(diǎn)，切忌不顧學(xué)生擁有知識(shí)的情況，不顧學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力，無(wú)目的性的講解和機(jī)械練習(xí)。
總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
有效地教好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先，要明確復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，即幫助學(xué)生鞏固和深化已學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文應(yīng)用能力。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容既全面又有所側(cè)重。
二、梳理知識(shí)體系
對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系進(jìn)行梳理，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)�？梢园凑照n本的章節(jié)順序，或者按照知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理。在梳理過(guò)程中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和層次性，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練
語(yǔ)文復(fù)習(xí)課應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練�？梢酝ㄟ^(guò)默寫(xiě)、背誦、填空、選擇等形式，加強(qiáng)對(duì)字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。同時(shí)，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中理解和運(yùn)用知識(shí)。
四、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是復(fù)習(xí)課的重要內(nèi)容�？梢酝ㄟ^(guò)選取典型的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。在閱讀過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)，引導(dǎo)他們深入理解和分析文本。
五、開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練
寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的重要手段。在復(fù)習(xí)課中，可以安排適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練，如寫(xiě)日記、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)故事等。在寫(xiě)作過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的寫(xiě)作技巧和方法。
六、創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法
為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，教師可以嘗試采用多種復(fù)習(xí)方法。例如，利用多媒體課件、教學(xué)視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)；組織學(xué)生進(jìn)行小組合作復(fù)習(xí)，相互討論和分享復(fù)習(xí)心得；開(kāi)展復(fù)習(xí)游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)知識(shí)。
七、及時(shí)反饋與調(diào)整
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略和方法，確保復(fù)習(xí)效果的最大化。
綜上所述，有效地教好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課需要明確目標(biāo)、梳理知識(shí)體系、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練、開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練、創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法以及及時(shí)反饋與調(diào)整。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以幫助學(xué)生更好地鞏固和深化已學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文應(yīng)用能力。
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