語文期末復(fù)習(xí)該如何進(jìn)行
又到期末復(fù)習(xí)了，老師、學(xué)生都進(jìn)入了夜以繼日、廢寢忘食的總復(fù)習(xí)中。這時(shí)候的小黑板、復(fù)印機(jī)、速印機(jī)也似乎加入到師生這緊張的工作中，機(jī)器的維修率也比平時(shí)多出好幾倍。
我在歸類好本學(xué)期的語文知識(shí)點(diǎn)后，思考著如何復(fù)習(xí)才好。
一、 背誦、默寫的部分
由學(xué)生自讀、自背、小組內(nèi)互相考查，老師抄查、學(xué)生抄查。
鏡頭一：小偉同學(xué)側(cè)著頭，蓋著課本，自言自語：“《漁歌子》，張志和，西塞山前白鷺飛，白鷺飛……下一句是什么呢？”他自言自語地用右手搔搔自己的小腦袋。同桌的小強(qiáng)看他冥思苦想的樣子，提示他一個(gè)詞：“桃花……”在這一重要的提示下，小偉眼前猛然一亮：“桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！�
鏡頭二：我對(duì)同學(xué)說：“通過一節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)名言警句，大家掌握得怎樣呢？讓我考考大家，行嗎？”絕對(duì)大部分的同學(xué)已背得滾瓜爛熟，正想顯示一下，一聽老師要抄查自己，立即停下來拭目以待。我出題：“善學(xué)者，……”學(xué)生不約而同地脫口而出：“假人之長以補(bǔ)其短�！蔽依^續(xù)出題：“什么不進(jìn)則退？”學(xué)生以響亮、整齊的聲音回答：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退？”我點(diǎn)頭微笑，對(duì)學(xué)生的回答感到滿意。
鏡頭三：小蓮一手拿著課本，一手拿著一支圓珠筆，站在講臺(tái)上。由于她長得高大，神態(tài)自若，儼然一個(gè)小老師�！坝撵o——幽靜�！彼贿呑x生詞，一邊在詞下面寫上序號(hào)。（我要求每個(gè)上講臺(tái)的“小老師”在課文生字表中隨機(jī)抽查二十個(gè)生詞讓同學(xué)們聽寫。）大家很快地聽寫完了，小蓮說：“同桌的同學(xué)互相交換批改，把寫錯(cuò)的生詞每個(gè)重寫三遍�！比嗤瑢W(xué)立刻進(jìn)入緊張的批改工作中。
二、 閱讀的部分
我在黑板上板書出一部分閱讀的題目類型：
1、按原文內(nèi)容填空；
2、給加點(diǎn)的字劃去不對(duì)的拼音；
3、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻滋幖由锨‘?dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)；
4、聯(lián)系上下文，理解下列詞語；
5、在文中畫出有關(guān)的句子；
6、結(jié)合你的生活實(shí)踐，談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
7、用音序查字法，應(yīng)查_____，用部首查字法應(yīng)查_____;
8、寫出下列詞語的近義詞和反義詞；
9、你喜歡文段中的人物是誰，為什么？
10、劃線的句子寫了什么，你覺得寫得怎樣？
學(xué)生在電腦室上課，因?yàn)閮蓚�(gè)人共用一部電腦，因此兩人就進(jìn)行分工合作：一個(gè)同學(xué)按閱讀題的類型，出一份課內(nèi)的閱讀題；另一個(gè)同學(xué)從電腦上的《作文之星2003》中選出一篇作文，復(fù)制、粘貼到Word里，以“×××的閱讀題 ×月×日”作為文件名保存在Teacher電腦里的“閱讀題文件”中，再根據(jù)閱讀題類型出一份課外閱讀題。第二節(jié)課，學(xué)生找自己喜歡的同學(xué)互相交換閱讀題進(jìn)行練習(xí)，完成后交給出題的同學(xué)批改，對(duì)個(gè)別題目的答案不能確定對(duì)錯(cuò)的，舉手請(qǐng)教老師。學(xué)生第一次在電腦上出題、做題，那種興奮之情形于臉上。電腦室里立刻傳出由鼠標(biāo)聲和鍵盤聲混合的“電教之歌”。
三、 習(xí)作的部分
學(xué)生作文難，難于“無米之炊”或“有米無柴”。記得有一次作文，題目是《我敬愛的爸爸》，學(xué)生紛紛拿起筆來寫。在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)某同學(xué)抄襲了作文選中的一遍作文。我問他原因時(shí)，他的話使我不禁沉思起來：這個(gè)學(xué)生的爸爸經(jīng)常賭博、喝酒，輸了錢就打罵學(xué)生的媽媽。這樣的.爸爸值得兒子對(duì)他尊敬、愛戴嗎？老師卻偏偏讓他寫《我敬愛的爸爸》，那他有什么材料可寫呢？六一兒童節(jié)，學(xué)校舉行了豐富多彩的活動(dòng)，一些學(xué)生寫得生動(dòng)具體，一些學(xué)生流水賬式地記錄各項(xiàng)活動(dòng)，仿佛是學(xué)校慶祝六一兒童節(jié)的節(jié)目單。如何找“米”和“柴”？我設(shè)計(jì)了一些作文題目：
�。�、 假如我是一位_______
把題目補(bǔ)充完整，可以填老師、科學(xué)家、戰(zhàn)士、運(yùn)動(dòng)員、清潔工人……，寫出你十多年后在這個(gè)工作崗位上怎樣工作的。
２、 �。】荚嚒�
你各種各樣的考試了，哪一次的考試最令你難忘？把那次考試的過程和感受寫下來。
３、 我學(xué)電腦
大家學(xué)電腦已經(jīng)有一年多了，你感覺學(xué)電腦難還是易呢？寫出你學(xué)電腦過程中的喜怒哀樂吧！
我選擇一兩份存在有代表性問題的學(xué)生作文，用Word顯示給同學(xué)們看，讓學(xué)生當(dāng)小老師，充分利用Word里的批注功能，對(duì)作文進(jìn)行修改，把修改好的作文以“×××的修改作文 ×月×日”為文件名保存在Teacher電腦里的“修改作文”中。我把修改得好的作文顯示給全班同學(xué)看，并請(qǐng)修改的同學(xué)講講他為什么這樣修改。其他同學(xué)認(rèn)真聽后，還可以提出別的修改意見。通過集思廣益，學(xué)生在直接參與修改過程中不斷提高寫作水平，學(xué)生也在其中找到了“米”和“柴”。
學(xué)生感覺這樣的復(fù)習(xí)挺有新鮮感，沒有在“題海”中奮力上游的那種疲倦。老師也沒有在“題海戰(zhàn)術(shù)”中打得暈頭轉(zhuǎn)向，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立能力和團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。這不正是我們所渴求的素質(zhì)教育嗎？
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