語(yǔ)文學(xué)習(xí)：應(yīng)該如何預(yù)習(xí)課文
教育家冷然曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最終目標(biāo)不應(yīng)是單純學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展�！币粋�(gè)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生是很難有更好的發(fā)展。上課時(shí)常常遇到學(xué)生對(duì)所學(xué)的新課腦子里一無(wú)所有，一片空白，沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，我講到哪他們學(xué)到哪，我講什么他們聽(tīng)什么，學(xué)生心中既無(wú)目標(biāo)又無(wú)方向，完全處于盲目狀態(tài)，被動(dòng)地接受知識(shí)。我用心構(gòu)思地課堂上師生積極互動(dòng)的精彩場(chǎng)面，學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)都成了泡影。究其原因，學(xué)生沒(méi)有重視課文的預(yù)習(xí)，就算預(yù)習(xí)了也是流于形式，沒(méi)有一套明確的、系統(tǒng)的、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。因此，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文的方法非常重要。
一、解決字詞，粗讀課文，概括內(nèi)容
預(yù)習(xí)課文，應(yīng)對(duì)課文有一個(gè)大概了解。為此就應(yīng)首先粗讀課文，解決字詞，掃清障礙，弄清課文的主旨。
查字典、詞典或其它工具書(shū)，掃除字詞障礙，弄清、弄懂生字、難詞的形、音、義，一些難以把握的字詞就劃出來(lái)，及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，加以解決，做到對(duì)文章內(nèi)容有初步印象。
古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這句話(huà)道出了讀的真諦�！白x”的確是一種很好的預(yù)習(xí)方法，逐字逐句地有表情地朗讀，可以幫助理解課文。做到讀音準(zhǔn)確，不添字，不漏字，不換字，不讀破句，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。尤其是課文的重點(diǎn)篇目，必須反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲課文的含義，品其意味，得其精華。
弄清課文的大意，概括內(nèi)容。記敘文抓住六要素來(lái)概述，知道課文圍繞什么而寫(xiě)，寫(xiě)了些什么，線(xiàn)索是什么，作者的思想感情是什么。說(shuō)明文弄清說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，作者介紹的事物的特點(diǎn)、性能、功用等是什么，或者闡明的事理是什么。議論文指出論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)是什么。
二、劃分層次，分析結(jié)構(gòu)，歸納中心
在粗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行層次劃分，了解段落大意，知道課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，進(jìn)而對(duì)全文結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較詳細(xì)的了解。
在層次劃分的時(shí)候，還要把握重點(diǎn)，知道文章詳寫(xiě)的是什么，略寫(xiě)的是什么。比如《背影》中，作者重點(diǎn)刻畫(huà)了父親爬過(guò)月臺(tái)給我買(mǎi)橘子的背影，而這正是文章的詳寫(xiě)部分和課文中心，突出父子之間相愛(ài)相憐的真摯感情！
三、分析重點(diǎn)，了解寫(xiě)法
在掌握課文的重點(diǎn)之后，應(yīng)在教師講解之前，進(jìn)行嘗試性分析，而不要被動(dòng)的等待老師講解，通過(guò)分析，找出課文是怎樣突出主旨的，運(yùn)用了什么表達(dá)方式，采用了哪些修辭手法或說(shuō)明方法，這樣寫(xiě)有什么好處，為什么用這些方法，對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)有所了解，從而加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。
四、結(jié)合課文，做課后題
在對(duì)全文的內(nèi)容和形式進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)之后，要嘗試性地解決課后題，孔子說(shuō)過(guò)；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這說(shuō)明學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的重要性。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分，是我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，不妨將這些思考題想一想，動(dòng)手做一做，以檢查自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中，還有哪些不足，以便能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不會(huì)做的等上課時(shí)，師生共同探討解決，當(dāng)堂解決，這樣帶著問(wèn)題上課，效果會(huì)更好。
五、聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)感受
預(yù)習(xí)課文，不要只停留在課內(nèi)，還應(yīng)結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系生活的實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)感受，達(dá)到鞏固、運(yùn)用和開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。如，讀了朱自清的`《春》之后，不妨親自到野外去感受一下春天的氣息，發(fā)現(xiàn)春天的美麗，寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的春天，感悟春天的勃勃生機(jī)，獲得一些與課文內(nèi)容有關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)或感受，加深對(duì)課文的理解。
六、記下疑難，課上解決
預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，雖然不要求有很高的水平，但也應(yīng)是有一定深度的、有較大價(jià)值的問(wèn)題，特別是那些與揭示人物性格，或表達(dá)主題有關(guān)的問(wèn)題。提疑難問(wèn)題，要敢于提出各種問(wèn)題，不受常規(guī)模式的限制；要善于多角度思維，從各個(gè)不同的方面提出問(wèn)題；要有正確的態(tài)度和科學(xué)的精神，不能鉆牛角尖，才能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。對(duì)于疑難問(wèn)題，自己先嘗試著翻閱參考書(shū)給出答案，仍是解決不明白的，便帶著到課上去學(xué)習(xí)和探討，激起探求結(jié)果的求知欲，極大的調(diào)動(dòng)課上的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文掃除一些學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能集中注意力，從容不迫，主動(dòng)地聽(tīng)講，主動(dòng)地去解決問(wèn)題，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文的方法還只是我教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的嘗試，但我將會(huì)繼續(xù)用心去實(shí)踐冷冉先生的教育思想，以學(xué)生終身發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的、有條不紊的、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
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