小學(xué)語文練習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)計策略研究
小學(xué)語文的練習(xí)對于訓(xùn)練小學(xué)生的聯(lián)想思維和寫作能力是非常有幫助的，因此要充分利用課本內(nèi)和課本外的練習(xí)來作為訓(xùn)練的手段。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文在練習(xí)的設(shè)計和布置上存在一些問題，影響到了練習(xí)應(yīng)該具有的效果。很多小學(xué)語文老師在布置練習(xí)時沒有按照教學(xué)目標(biāo)來進行練習(xí)，脫離了課堂，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助不大。有的老師在布置練習(xí)時重點沒有突出，對學(xué)生起不到相應(yīng)的鞏固效果。有的語文老師在布置練習(xí)時雖然抓住了重點，但是沒有合理的導(dǎo)入和提示，導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)時感到比較迷茫。有的老師在布置練習(xí)時沒有照顧到班里學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，練習(xí)的難易程度沒有把握好。這些都是目前小學(xué)語文練習(xí)在布置時的現(xiàn)狀。針對這些問題，要從以下方面進行解決。
一、練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點
小學(xué)語文老師在布置練習(xí)時要按照課標(biāo)的要求進行安排，注意練習(xí)需要具有明確性和具體性，而且要能夠保證學(xué)生在做練習(xí)的過程中容易操作，方便老師的檢測和評價。另外老師在布置練習(xí)時要經(jīng)過仔細思考，篩選出符合教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生語文課堂實際的練習(xí)，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來對學(xué)生們進行語言文字的訓(xùn)練，逐步提升他們的理解能力和操作能力。并且，在布置練習(xí)的時候，要找到每篇課文練習(xí)的重點，將課堂練習(xí)時間重點放在這些點上。
例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文第四冊《虎門銷煙》這篇課文的過程當(dāng)中，在安排練習(xí)的時候要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來進行。老師可以安排學(xué)生在通讀課文后理清硝煙的經(jīng)過，劃分出課文的段落層次。這一練習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，老師按照這個思路來進行練習(xí)的布置。在這篇課文中，可以練習(xí)一些短語，讓學(xué)生自主利用這個短語造句，比如靈活運用“…先…再…然后”這個結(jié)構(gòu)進行造句，充分訓(xùn)練課標(biāo)要求的學(xué)生的聯(lián)網(wǎng)擴散能力。又例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文時，需要進口教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過練習(xí)了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。讓學(xué)生們討論并回答課文介紹了九寨溝的哪些景物和課文中描寫了哪幾種珍稀動物。在進行重點自然段學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段。
二、練習(xí)的形式要具有多樣性
小學(xué)語文課堂在布置練習(xí)時不能進行單一的練習(xí)布置，要注意練習(xí)的多樣性。比如在學(xué)習(xí)課文前可以進行擴展性的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，自主查找資料，可以采用多種方式進行資料的查找。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行練筆性作業(yè)。將閱讀和寫作有機的結(jié)合起來。在結(jié)束一篇課文的時候，要創(chuàng)新練習(xí)形式，注重語文課堂的開放性，讓學(xué)生進行一些演說性的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生進行練習(xí)的積極性。這樣能夠及強化了學(xué)生所學(xué)的知識，還能夠提升學(xué)生的實踐能力。因此，小學(xué)語文老師在布置練習(xí)時要充分關(guān)注練習(xí)的多樣性，保證學(xué)生各個方面的能力都能有所提高。
例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文第五冊《金蟬脫殼》這篇課文時，在進行課文學(xué)習(xí)之前可以先布置一些擴展性的練習(xí)，讓學(xué)生自由討論金蟬脫殼是一個怎樣的過程，說說其中的神奇之處。在課中的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生進行練筆練習(xí)，讓他們觀察一種小動物，然后將這個小動物寫下來。在課文學(xué)習(xí)完成之后，可以讓學(xué)生上講臺來談一談學(xué)習(xí)這篇課文的感受，說一說在讀到金蟬脫殼這一過程的文章的時候是怎樣的感受，然后談一談它給自己帶來了怎樣的啟示。又例如在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時，先讓同學(xué)們搜集一下大自然的神奇之處，自主查閱資料和討論。在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一下綠色對于大自然的作用，為什么大自然是綠色的。在這篇課文學(xué)習(xí)完成后，可以讓學(xué)生們進行演說的練習(xí)，上講臺來談一談大自然綠色的課本給他們帶來了什么學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，他們在學(xué)習(xí)的過程中對大自然有哪些感悟，談?wù)勼w會和啟發(fā)。這樣，從課前、課堂中以及課文結(jié)束后三個方面分別進行了不同的練習(xí)，能夠全方位的學(xué)習(xí)課本知識，并且能夠擴展學(xué)生的知識體系。
三、在設(shè)計練習(xí)時要體現(xiàn)層次性
小學(xué)語文老師在設(shè)計練習(xí)時要充分注意到層次性。因為每個學(xué)生學(xué)習(xí)的程度是各不相同的。如果老師在布置練習(xí)的時候沒有注意到這一點，讓學(xué)習(xí)有差異的學(xué)生來做無差異的練習(xí)，這肯定會造成有的學(xué)生覺得練習(xí)沒有趣味，而有的學(xué)生覺得練習(xí)太難，不好懂。因此，老師應(yīng)該承認這種差異性的存在，分清練習(xí)的層次，根據(jù)不同的學(xué)生布置具有針對性的練習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文六年級的課文《我們愛你啊，中國》的過程中，要充分認識到學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性，分清練習(xí)的層次。對學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生在布置作業(yè)時可以稍微靈活一點，比如讓他們談一談個人和祖國的關(guān)系。對于學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生，布置練習(xí)時要注意到難度，可以讓他們談一下周邊事物哪些是與祖國這兩個字眼有關(guān)的，比如有哪些標(biāo)語上面寫著中國兩個字，這些標(biāo)語表達的都是什么意思等等。又例如在學(xué)習(xí)《負荊請罪》這篇課文時，針對那些學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生可以讓他們收集一些這個典故的歷史背景故事然后跟全班同學(xué)說一下原委，并說明歷史典故中各個人物的性格特點。對那些學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生可以讓他們談一下在這個歷史典故有哪些人物，這個典故是否給了他們犯了錯誤就要承認，就要改正的啟示。
總之，針對目前小學(xué)語文練習(xí)設(shè)計的現(xiàn)狀，本文根據(jù)課文實例提出了幾點改進的措施，在布置練習(xí)的時候要保證內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點；練習(xí)要具有多樣性和豐富性，保證從各個方面鍛煉小學(xué)生的能力；練習(xí)的設(shè)計要充分體現(xiàn)層次性，不能一鍋端，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)方案和材料，保證學(xué)生在做練習(xí)的時候的自主性和趣味性。
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