一年級(jí)語文聽課記錄范文（精選6篇）
聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。下面是小編給大家整理收集的一年級(jí)語文聽課記錄范文（精選6篇），供大家閱讀參考。
一年級(jí)語文聽課記錄 篇1
課題：識(shí)字四。
授課教師：周xx。
授課班級(jí)：一（1）班。
授課時(shí)間：xxx年4月7日（星期二）下午第一節(jié)。
一、出示多媒體課件（昆蟲活動(dòng)畫面）
師：同學(xué)們看見什么？
生1：我看見蜻蜓在空中飛。
生2：我看見蝴蝶在花間采蜜（散評(píng)：蝴蝶在花間抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。但老師沒有評(píng)價(jià)糾正）。
生3：我看見蚯蚓在土里……
生4：我看見螞蟻在地上運(yùn)食糧。
生5：我看見蝌蚪在水里游來游去。
生6：我看見蜘蛛在織網(wǎng)。
�。ㄉ⒃u(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能夠注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，很好�。�
二、在黑板上張貼六種昆蟲圖片。
師：同學(xué)們能說出這六種昆蟲的名字么？
生：（齊聲，依次說）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
師：老師講臺(tái)上有這六種昆蟲名字的生字卡片，誰能上來把它們分別貼到黑板上對(duì)應(yīng)的昆蟲上？
�。ㄉ⒃u(píng)：讓同學(xué)上臺(tái)將生字卡片貼到黑板上對(duì)應(yīng)的昆蟲圖片上，我很欣賞周老師這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。不過，其中一位同學(xué)將位置貼錯(cuò)時(shí)，我覺得老師應(yīng)該做必要的引導(dǎo)，而不能只是簡(jiǎn)單的將其挪到正確的位置。）
三、多媒體出示生字（標(biāo)有注音）
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛
師：我們用什么方法把這些字記住呢？
生1：拼音。
生2：它們的名字都是從小動(dòng)物來的（散評(píng)：生2的回答顯然是不正確的，但教師沒有評(píng)價(jià)糾正）。
師：除了用拼音外，還有什么方法？
生3：（在教師引導(dǎo)下）熟字加偏旁。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀生字（散評(píng)：在學(xué)生生自由讀的過程中，有些同學(xué)沒有讀，有些同學(xué)讀音不正確，但教師沒有注意發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正）。
師：誰愿意上來領(lǐng)讀這些生字？（一生上臺(tái)拼讀，全班跟讀）。
四、多媒體出示課件（生字，去掉拼音）。
師：去掉拼音后，同學(xué)們還認(rèn)得這些字么？
生：（齊聲）認(rèn)得——。齊讀一遍。
五、多媒體出示課件（將生字的偏旁加紅）。
師：同學(xué)們，平時(shí)生活中，你在哪個(gè)地方認(rèn)識(shí)這些字呢？
�。ㄉ⒃u(píng)：學(xué)生反應(yīng)不上來，回答不出。其實(shí)，教師的意思是：這些生字去掉偏旁后，另外部分的字已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)過，如：青、科等。但這個(gè)提問表述不清、指向不明，導(dǎo)致學(xué)生無法回答。）
師：這些字我們?cè)谏蟼�(gè)學(xué)期中都已經(jīng)學(xué)過了。
六、多媒體依次相關(guān)昆蟲圖片。
1、展——蜻蜓半空展翅飛。
師：同學(xué)們能不能用動(dòng)作來表示“展翅”的意思？
�。ㄉ⒃u(píng)：學(xué)生在下面有的做，有的沒做。教師對(duì)沒做的學(xué)生沒有要求，對(duì)做不正確、不到位的學(xué)生也沒有糾正。）
2、運(yùn)——螞蟻地上運(yùn)食糧
師：螞蟻從早到晚都在干什么呢？
生：螞蟻地上運(yùn)食糧。
3、師：蝌蚪長(zhǎng)大后是什么？
4、網(wǎng)——蜘蛛房前織網(wǎng)忙。
七、多媒體出示課件（將生字偏旁加紅）
師：這些字都有一個(gè)什么共同的地方？
生：都有“蟲”字旁，都跟昆蟲有關(guān)。
師：（依個(gè)指著）這些字去掉“蟲”字旁怎么讀？加上“蟲”字旁又怎么讀？（生跟著師依個(gè)讀）。
師：這就是形聲字。
師：數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾個(gè)這樣的形聲字？
�。ㄉ⒃u(píng)：老師在提出這個(gè)問題后，并沒有等候?qū)W生去數(shù)，也沒有要求學(xué)生回答。）
師：除了這篇課文的形聲字，你還認(rèn)識(shí)哪些形聲字？（散評(píng)：課堂上老師對(duì)學(xué)生應(yīng)盡量少用第二人稱“你”，而多用“同學(xué)們”、“咱們”，這樣會(huì)顯得親切些）。
生1：（教師用于投影）虹 蠶……
師：“蠶”字是形聲字么？不是。（散評(píng)：為什么不是，教師沒有解釋）。
八、師：請(qǐng)打開課本54頁，用圓圈把課文中的生字圈起來。
（散評(píng)：生按照要求在課文中圈生字。但有些同學(xué)沒圈，有些同學(xué)圈不全，有些同學(xué)圈不對(duì)，教師沒有巡查發(fā)現(xiàn)。）
師：（范讀后）請(qǐng)大家自由讀課文，并用手勢(shì)表示昆蟲的動(dòng)作。
�。ㄉ⒃u(píng)：老師在本堂課中，至少有兩次采取學(xué)生自由讀的方式進(jìn)行教學(xué)，一是自由讀生字，二是自由讀課文。當(dāng)然，我不是說自由讀的方式不好，但我覺得在學(xué)生自由讀的過程中，教師應(yīng)該注意巡查傾聽，注意發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，不然會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。）
�。ㄏ抡n鈴響）
師：打開小練習(xí)冊(cè)23頁，做第四題（將昆蟲圖片、地點(diǎn)、動(dòng)作連線）。
總體印象：
1、關(guān)于學(xué)生課堂狀況：整節(jié)課有3位同學(xué)睡覺；我聽課位置旁邊有3位同學(xué)的鉛筆不到一寸長(zhǎng)；學(xué)生寫字習(xí)慣不好，書寫時(shí)不認(rèn)真，剛寫完就使勁用橡皮膠擦，弄到本子上全是橡膠泥。這些現(xiàn)象教師自始至終都沒有發(fā)現(xiàn)。
2、關(guān)于課時(shí)安排。對(duì)照上傳博客的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，顯然周老師這堂課遠(yuǎn)沒有完成教學(xué)任務(wù)。我想，可能是周老師將一個(gè)教案分成兩節(jié)課來上吧？要是這樣，我不敢茍同。我還是覺得，老師在備課時(shí)，應(yīng)首先認(rèn)真分析教材，包括結(jié)合實(shí)際科學(xué)合理地安排教學(xué)課時(shí)，并做到分課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。因?yàn)�，如果一篇課文需要兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的話，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)是不相同的。
3、關(guān)于識(shí)字教學(xué)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重抓住規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)字�！蹲R(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇典型的集中識(shí)字韻文，編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。周老師這堂課，能夠抓住形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“蜻蜓蝴蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛”這11個(gè)字，也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“展”字，但未能有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“運(yùn)網(wǎng)”這2個(gè)生字。我覺得，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)識(shí)這2個(gè)字：加一加認(rèn)識(shí)“運(yùn)”字（“云”字加走字旁），換一換認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字（把“同”換成“網(wǎng)”）。
4、關(guān)于課件運(yùn)用。老師在課堂使用多媒體課件似乎有點(diǎn)泛濫。整堂課，像放電影似的，一個(gè)課件接著一個(gè)課件，使人感覺眼花繚亂——這似乎已是當(dāng)下我們老師課堂上的一個(gè)普遍現(xiàn)象。其實(shí)，我覺得，課堂就如散文一樣并不是越華麗越好，有時(shí)候越是簡(jiǎn)單樸實(shí)才越值得稱道。課件只是一種媒體，一種手段，目的是借助其能夠有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。課件太過泛濫，可能會(huì)分散學(xué)生的.注意力，影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
5、關(guān)于課堂板書。我發(fā)現(xiàn)，自從學(xué)校裝備了班班通多媒體教學(xué)設(shè)備以來，不說電子白板的功能至今還沒有得到挖掘使用，就連傳統(tǒng)黑板的教學(xué)功能也被一些老師漸漸地忽視了。周老師整堂課下來，手不沾粉筆，字不寫一個(gè)，連課題都沒有板書。我還是堅(jiān)持認(rèn)為，課堂板書應(yīng)該是必不可少的，其內(nèi)容應(yīng)該是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)過程中在黑板的中心位置顯示并固定下來，讓學(xué)生一目了然。課件演示絕不可以替代教師的板書。因?yàn)椋还?jié)課當(dāng)中，教師的課件演示往往像走馬燈一樣竄過來竄過去，不用說是孩子，就是我們大人也不一定能夠記住。
6、關(guān)于課堂小結(jié)。做事要有頭有尾，寫文章要有頭有尾，上一堂課也應(yīng)該有頭有尾。導(dǎo)入課題是一堂課的“頭”，課堂小結(jié)是一堂課的“尾”。課堂小結(jié)的作用在于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納整理，給學(xué)生一個(gè)整體印象，幫助學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律。周老師這堂課，無論是從教學(xué)設(shè)計(jì)方案還是從課堂實(shí)施情況看，都沒有安排課堂小結(jié)
一年級(jí)語文聽課記錄 篇2
活動(dòng)過程：
一、雨中找春天：
1、導(dǎo)入：
小朋友，你們看，現(xiàn)在外面正“沙沙”地下著春雨。雨中的春天，有許多新的變化，你想知道嗎？待會(huì)我們就睜大眼睛，去我們的校園里仔細(xì)地找找有哪些新的變化，好嗎？
2、指導(dǎo)合作觀察：
1）請(qǐng)你想一想，有什么辦法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的春天的新的變化呢？
2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動(dòng)作最快的小組、觀察得最仔細(xì)的小朋友交朋友呢！好。我們出發(fā)吧！
老師帶領(lǐng)撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)愛護(hù)花草、觀察仔細(xì)的小組。
二、說春天：
1、小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)雨中的春天和平時(shí)有好多的不一樣呢？
2、下面就請(qǐng)小朋友一個(gè)一個(gè)小組上來說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、小朋友一說，老師發(fā)現(xiàn)雨中的春天更美了！其實(shí)春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細(xì)心地觀察，隨時(shí)地記錄，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)更多的春天的新變化，好嗎！
三、分組活動(dòng)，自由創(chuàng)作春天：
1、是呀，雨中的春天是那么美麗，那么快樂。我們想個(gè)辦法把春天留下來，把這么多的快樂留下來，好嗎？
2、你想用什么辦法呢？學(xué)生交流。結(jié)合指點(diǎn)：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。
3、請(qǐng)小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創(chuàng)作春天吧！
分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩(shī)的一組，演一演的一組……自由準(zhǔn)備。
四、展示春天：
唱春天――折紙、舞蹈――展示畫、背誦古詩(shī)（一定評(píng)價(jià)語：小百靈、小畫家、小詩(shī)人）
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、延伸：
1、小朋友創(chuàng)作的春天真美啊！你們看，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢？讓它們也快快樂樂地長(zhǎng)大。
2、交流
六、小結(jié)：
我們班里的小朋友個(gè)個(gè)都是護(hù)綠小衛(wèi)士、護(hù)花小天使。今天我們?cè)谝黄穑牬笮⊙劬θふ掖禾�，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天里，真是快樂多多�。?/p>
希望小朋友在課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天，愛護(hù)春天！去尋找更多的春天的新變化。
一年級(jí)語文聽課記錄 篇3
這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一年級(jí)語文聽課記錄 篇4
《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點(diǎn)，通過教師生動(dòng)語言和形象的板貼畫，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)感受，概括為以下四點(diǎn)：
一、教學(xué)理念全面落實(shí)，融會(huì)貫通
理論是行動(dòng)的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn)，始終把提高學(xué)生的語文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的也很好。不僅如此，他結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,沒有把一年級(jí)的孩子當(dāng)作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學(xué)生的說話，代替學(xué)生的想像。而是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導(dǎo)。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內(nèi)化文本的語言，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（小語一年級(jí)課標(biāo)中寫的很清楚）
二、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實(shí)，達(dá)成度高
葛老師的這一課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的很恰當(dāng)有一定的坡度，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點(diǎn)，安排詳略得當(dāng)。能以朗讀為主，抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文，在學(xué)習(xí)課文中去識(shí)字。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”�？紤]孩子的年齡特點(diǎn)，他在開頭設(shè)計(jì)了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過表演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，獨(dú)具匠心
葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。從開頭的導(dǎo)入課文，新授、總結(jié)等每個(gè)縱向的教學(xué)流程。設(shè)計(jì)的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，還完成了每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)語言獨(dú)具特色，富有童趣
對(duì)于教材的處理，全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正老師說過：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語言本來就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵(lì)表揚(yáng)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課，有孩子們?cè)诮處熧p識(shí)，贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵(lì)關(guān)懷下成長(zhǎng)，這種感覺，這種愉快的學(xué)習(xí)，孩子樂學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿樂趣地讀著、學(xué)著。
一年級(jí)語文聽課記錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1，理解積累詞語
2，理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
3，學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
教學(xué)步驟：
一， 導(dǎo)語
1， 讓一個(gè)同學(xué)讀課文中的“導(dǎo)語”部分。
2， 教師補(bǔ)充：“導(dǎo)語”中說“寫的是?我?童年時(shí)一次?脫險(xiǎn)?的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么“險(xiǎn)”呢？，怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢？又是怎么能脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？說“其中蘊(yùn)涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？
二， 默讀 ：看完后要會(huì)復(fù)述故事情節(jié)。
1， 就故事情節(jié)要素?fù)尨穑?/p>
①，故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？ 費(fèi)城
②，故事發(fā)生在什么時(shí)間？ 七月里一個(gè)悶熱的日子
�、郏缿已碌囊还矌讉�(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？ 5個(gè)，內(nèi)德，杰利。
�、埽亲鶓已掠卸喔�？巖石架有多高？
2， 由此，故事可分為“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別復(fù)述兩部分的內(nèi)容，師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失。
3， 學(xué)生輕聲朗讀課文，解決閱讀障礙。
補(bǔ)充：聳立（高高地直立）； 顫抖（哆嗦，發(fā)抖）； 迂回（回旋，環(huán)繞）屢次（每一次）； 凝視（集中注意力看）
4， 學(xué)生大聲朗讀課文。要求；用普通話正確、流利地有感情朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
三， 研討主旨
1，從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2， 在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
3， 一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
4， 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
5， 我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
四， 多角度閱讀
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從不同角度閱讀文章，就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于確定角度。
1， 評(píng)論父親的做法：
2， 作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
3， 杰利的做法：富于友情。
五， 課堂小結(jié)
作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會(huì)變得聰明起來的。
一年級(jí)語文聽課記錄 篇6
一、名言激趣導(dǎo)入：
英國(guó)科學(xué)家培根有句名言：“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望�！辈恢蠹沂欠褓澩�？（學(xué)生討論）請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國(guó)平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。（板書《白兔與月亮》）
二、自由朗讀
由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
三、故事重現(xiàn)
1．復(fù)述故事。
2．用一句話概括這則寓言講了一件什么事情？
四、探討研究
1．白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？
2．白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時(shí)帶來的更多的是不安與痛苦。
3．試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會(huì)患得患失嗎？（這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意）
4．從白兔前后不同的情感體驗(yàn)中你能悟出一個(gè)什么道理？
擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財(cái)富，或其不配擁有的財(cái)富就會(huì)患得患失。
五、一顯身手
作家嚴(yán)文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢？請(qǐng)用精辟的語言概括出來。比如：
（1）遇事總是計(jì)算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。
�。�2）比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。
�。�3）要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。
（4）美好的事物應(yīng)該大家共分享。
�。�5）擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無窮的得失之患。
六、奇思妙想
本文的結(jié)尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定�！逼渲小敖K于”一詞可見白兔是進(jìn)行了一番心理斗爭(zhēng)，才下定決心的，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動(dòng)，完成一篇練筆。
七、布置作業(yè)
這則寓言的語言很精美，請(qǐng)將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。
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