語文病句不合邏輯的知識點
一、“不合邏輯”病句類型介紹
這里要先界定一下病句中所說的“不合邏輯”的外延。首先，“語法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個句子結(jié)構(gòu)是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關(guān)系。但從語文字面的意思角度看“白馬”應(yīng)該是“馬”才對。
其次，語言是交際的工具，有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來分析有點說不過去，但大家都這么說，都懂得它的意思，交際雙方毫無誤會，站在語法的立場，就不能不承認(rèn)它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是很不熱鬧的`意思，但實際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的， 但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。下面是一些邏輯上有問題的類型。
二、不合邏輯類型
概念范圍不清 自相矛盾 多次否定引起混亂
主客顛倒 關(guān)聯(lián)詞語用錯
三、典型試題
1、夜晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個樓漆黑一團，只有一個房間還燈火輝煌。(自相矛盾)
2、既然來了，但他還是不安心。 (關(guān)聯(lián)詞語用錯)
3、數(shù)學(xué)對于我不感興趣。
(此句中主體是“我”,客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對于數(shù)學(xué)”)
4、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。
(可改為“中國青年對奧斯特描夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”)
5、八百多人,幾干條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。
(“八百多人”怎么有幾千條胳膊呢?應(yīng)將“幾千條”改為“千多條”)
6、他發(fā)憤苦讀，用三年時間就學(xué)完了大學(xué)所有課程。
(“大學(xué)所有課程”浩翰之極，“僅用三年時間”學(xué)完是不客觀的,可去掉“所有”)
7、當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。
(既然“放眼大海” ,后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾。可將“大�！备臑椤斑|闊的大地”等)
8、今年,我校有百分之九十的同學(xué)都參加了“志愿者突擊隊”。
(“都”表所有，而前面限定為“有百分之九十”，前后矛盾，應(yīng)去掉“都”)
9、誰也不會否認(rèn)長江不是向東流的。
(“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”,“承認(rèn)”的是“長江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實，可將“否認(rèn)”改為“承認(rèn)”,也可去掉第二個“不”)
10、難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎?
(反問句的答案在句意的反面，此句如不用反問句，否定是恰當(dāng)?shù)模昧朔磫柧�，語意恰好相反。可將“不”去掉)
11、幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。
(“無時無刻不”即“任何時候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”)
12、出席這次鐵路職工代表大會的有青年工人、老工人和婦女。
(分類列舉不當(dāng)�！扒嗄旯と恕焙汀袄瞎と恕�，是同一標(biāo)準(zhǔn)劃分，而“婦女”是不同標(biāo)準(zhǔn)，不能與前二者構(gòu)成并列關(guān)系，可去掉“婦女”)
13、全體共青團員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。
(用“特別”一詞加以強調(diào)的對象應(yīng)是前面所提概念的部分，與前面形成范圍的大小關(guān)系，而“中學(xué)生”與“共青團員”只能是交叉關(guān)系，應(yīng)將“中學(xué)生”改為“中學(xué)生團員”。)
14、我上街買了牙膏、牙刷和日用品。
(“牙膏”、“牙刷”、“日用品”間不是并列關(guān)系，是從屬關(guān)系，不能并列表述，應(yīng)將“和”改為“等”)
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