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利用學(xué)生資源優(yōu)化政治課堂的教學(xué)

時間:2021-06-28 09:14:13 政治 我要投稿

利用學(xué)生資源優(yōu)化政治課堂的教學(xué)

  利用學(xué)生資源優(yōu)化政治課堂的教學(xué)

  【論文關(guān)鍵詞】學(xué)生資源特點(diǎn)利用

利用學(xué)生資源優(yōu)化政治課堂的教學(xué)

  【論文摘要】新課程改革下如何有效的開發(fā)和利用學(xué)生資源對高中政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),提高教學(xué)效果有著重要的意義。本文就學(xué)生資源的認(rèn)識和利用談幾點(diǎn)認(rèn)識。

  Make the student resource to optimize the politics class teaching

  【Abstract】How to develop and use the student resource effective under the new course reform is very significative for actualizing the senior politics teaching goal and the improvement of the teaching effect. In this article, the author has made a talk on her understanding to the student resource.

  【Keywords】Student resourceCharacterUsing

  隨著新課改的深入推進(jìn),充分挖掘和利用課程資源是一個重要課題。沒有課程資源的廣泛支持,再好的課程改革設(shè)想也難以變成實(shí)際的教育成果。當(dāng)前,尤其要強(qiáng)化課程資源意識,提高對課程資源的認(rèn)識水平,而在各種課程資源中,學(xué)生資源是一種重要的資源,我們要充分的認(rèn)識和利用學(xué)生資源,對優(yōu)化課堂教學(xué),更好地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)有著極為重要的作用。下面我們就談?wù)勅绾伍_發(fā)和利用學(xué)生資源。

  1.對學(xué)生資源的理解。

  1.1學(xué)生資源的內(nèi)涵。學(xué)生資源一般是指在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生的資源,它不僅包括學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、情感等,還包括在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生、通過師生互動而生成的資源。 ①豐富性,學(xué)生資源不同于一般的物質(zhì)性資源,會損耗消蝕,相反,具有生生不息,越用越豐富的特點(diǎn),因?yàn)槊恳粋學(xué)生都是鮮活的生命體,其知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧是取之不盡、用之不竭的資源庫,而且學(xué)生資源是能再生的,會隨著年齡的增長而不斷增長。

 、诙鄻有,不同的學(xué)生成長的家庭環(huán)境不同,有著不同的性格特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式等,對于教師來說,一個班級的學(xué)生就是一個豐富多彩的資源寶庫。

  ③潛隱性,學(xué)生作為課程資源都是潛在的,通過教師有意識地進(jìn)行挖掘和利用,才能發(fā)揮其作為資源的效用。

  2.學(xué)生資源在課堂教學(xué)中運(yùn)用的依據(jù)。

  2.1理論依據(jù)。我國著名的教育家陶行知先生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一種創(chuàng)造性的過程,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能達(dá)到教育的目的。因此,教師要充分利用學(xué)生這種教學(xué)資源,讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,而建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的,他們在日常生活中和以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是新知識與原有的`知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合和構(gòu)建的過程,所以在教學(xué)過程中不能無視學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)硬的對學(xué)生進(jìn)行新知識的傳授,要根據(jù)各種教學(xué)資源進(jìn)行重新的組合。

  2.2現(xiàn)實(shí)依據(jù)。隨著新課改的實(shí)施,教學(xué)中越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和主動性,要求教學(xué)從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的過程,充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性和創(chuàng)造性,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師必須重視學(xué)生資源的利用。

  3.學(xué)生資源開發(fā)和利用的途徑。

  首先,在教學(xué)設(shè)計(jì)時要考慮學(xué)生這一課程資源。人的認(rèn)識過程是一個由實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的辨證發(fā)展過程,學(xué)生的認(rèn)識活動是一條用感性認(rèn)識為鋪墊,從而走上理性認(rèn)識之路。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時,應(yīng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為一種資源來開發(fā)。例如,我在設(shè)計(jì)“多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展,價值規(guī)律的表現(xiàn)、作用,政府職能”這些課時,要仔細(xì)考慮學(xué)生已具備的知識,積累的生活經(jīng)驗(yàn),哪些經(jīng)驗(yàn)可作為本課教學(xué)的鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)行哪些實(shí)踐活動可以強(qiáng)化對這些知識的掌握。從而為學(xué)生搭建進(jìn)入教材的階梯,幫助他們與教材和教師對話,使教材知識與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)融通、整合、內(nèi)化為學(xué)生的知識。 "

  其次,在教學(xué)實(shí)施中要充分利用學(xué)生這一課程資源。在備課時,教學(xué)設(shè)計(jì)是重要,但是課堂教學(xué)不是按照教學(xué)方案機(jī)械僵化地傳授知識的過程,而是根據(jù)教學(xué)過程實(shí)際情況不斷調(diào)整、完善的過程,完美的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

 、俳處熞朴趧(chuàng)造民主、自由、和諧的課堂氛圍。在這種氛圍中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞中往往激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性,提出許多新的見解和問題,教師要善于捕捉這些思維的火花,把它作為有價值的教學(xué)資源。

  ②教師要善于利用學(xué)生的錯誤資源。學(xué)生的錯誤是一種鮮活的教學(xué)資源,它反映了學(xué)生的真實(shí)心理和現(xiàn)狀,包含著一定的創(chuàng)造性因素,作為教師不能簡單粗暴的對待學(xué)生的錯誤,因此不應(yīng)片面地橫加指責(zé),應(yīng)給予更多寬容、接納、引導(dǎo),及時捕捉、整理學(xué)生錯誤的教學(xué)價值,使它為教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  ③教師要善于利用學(xué)生的差異性資源。學(xué)生是獨(dú)特的人,每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性和差異性。不同學(xué)生由于遺傳素質(zhì)和所受環(huán)境影響的不同,在個性方面也表現(xiàn)為個性差異,如有的學(xué)生形象思維能力突出,有的學(xué)生抽象思維能力突出,有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng),有的學(xué)生動手能力強(qiáng)。把學(xué)生差異作為一種教育資源具有重要的教育教學(xué)價值,有利于多樣化、個性化人才培養(yǎng)。學(xué)生間的差異互動有利于生成合作交往、共生共長的教與學(xué)過程。教師作為學(xué)生差異資源的組織者、開發(fā)者和促進(jìn)者有利于真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。樹立學(xué)生差異資源觀有利于促進(jìn)每個人全面和諧發(fā)展。因此,課堂教學(xué)應(yīng)卓有成效地開發(fā)和利用學(xué)生差異性資源。

 、芙處熞朴诶媒虒W(xué)過程中突發(fā)性問題。教學(xué)與演戲有著本質(zhì)的差異,演員在臺上的表演一切都必須按劇本來演,不能臨場更改,而教學(xué)中教師的教案是隨著課堂教學(xué)情況的改變而靈活更改,因此,在教學(xué)當(dāng)中往往會出現(xiàn)一些突發(fā)性事件,它是教師始料不及但又是無法回避的。有的突發(fā)事件與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切,往往蘊(yùn)涵著可貴的教學(xué)價值,我們可以將其作為資源加以開發(fā)利用。課堂突發(fā)事件出現(xiàn)后,教師首先要迅速判斷其教學(xué)價值,然后將可利用的突發(fā)事件及時轉(zhuǎn)化為新的資源,對教學(xué)作即興策劃和調(diào)整,創(chuàng)設(shè)新的良好的教學(xué)情境。如果教師單純?yōu)榱司S持課堂紀(jì)律,強(qiáng)行要求學(xué)生回到先前的教學(xué)情境中或預(yù)定的教學(xué)軌道上,則很容易激起學(xué)生的逆反心理。

  4.開發(fā)和利用學(xué)生資源應(yīng)注意幾個問題。

  首先,教師在利用和開發(fā)學(xué)生資源的過程中必須遵循“心中有學(xué)生、眼中有資源”的原則,要全面了解自己的學(xué)生,包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、技能技巧、個性特長等,了解學(xué)生后才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué),對學(xué)生的各類資源亦能夠游刃有余地利用。

  其次,利用學(xué)生資源要遵循選擇性原則,并非所有的學(xué)生資源都能開發(fā)和利用。對于那些易被教師處理,可以被有效利用來輔助課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,能夠激發(fā)學(xué)生思維、提高能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的良性資源,教師應(yīng)及時捕捉并加以利用;對于那些不易被教師處理,直接與教學(xué)目標(biāo)相;虿焕趯W(xué)生理解,影響教學(xué)合理進(jìn)程發(fā)展的不良資源,教師應(yīng)慎重處理,區(qū)別對待。教師要本著有益于學(xué)生發(fā)展,適合課堂教學(xué)的要求去選擇、加工處理學(xué)生資源,切忌隨意使用,否則會弄巧成拙。

  最后,利用學(xué)生資源要遵循自愿性的原則,教師在利用學(xué)生資源時一定要征得學(xué)生的同意,尊重學(xué)生的隱私。

  總之,在高中思想政治課堂教學(xué)中有效開發(fā)、充分利用學(xué)生資源是當(dāng)前貫徹實(shí)施新課改精神的一項(xiàng)有效措施。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性、生動性、靈活性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;更有利于學(xué)生知識建構(gòu),個性解放、全面發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

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