在網(wǎng)絡(luò)氛圍下的政治教學(xué)是如何的？
一、背景
近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、電腦網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)也廣泛應(yīng)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并且越來越注重網(wǎng)絡(luò)課的可行性及其發(fā)展方向的問題。在大力開展創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，我校又開始了開放教育模式（以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要工具，從宏觀上看，它向現(xiàn)代化開放，向世界開放，向未來開放，從微觀上看，它向社會(huì)開放，向家長(zhǎng)開放，向師生開放，在立足學(xué)校的全方位開放中形成的富有特色的學(xué)校教育模式）①的研究，開始了對(duì)在網(wǎng)絡(luò)氛圍下怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，而網(wǎng)絡(luò)氛圍下的政治教學(xué)也處在探索發(fā)展的階段。
在網(wǎng)絡(luò)氛圍下，課程軟件（）的制作已經(jīng)使內(nèi)容向前、向后作出適當(dāng)?shù)目v向的延伸，向其它學(xué)科、德育和心理教育作適當(dāng)?shù)臋M向的延伸，使學(xué)生既可溫習(xí)以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以超前學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容，并能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的資料和信息，或者在網(wǎng)上尋求幫助或幫助他人，在網(wǎng)上寫作業(yè)和提交作業(yè)等。這樣的課堂始終保持一種活躍的探討氣氛，更有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
二、 網(wǎng)絡(luò)氛圍下政治教學(xué)模式的探索
1、 網(wǎng)絡(luò)課的共同特點(diǎn)
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行中學(xué)政治的教學(xué)，象利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行其它學(xué)科的教學(xué)一樣，存在著一些共同的特點(diǎn)。這些共同的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)：
�。�1）交互性：網(wǎng)絡(luò)課由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生交互發(fā)展到網(wǎng)上的師生交互、學(xué)生與電腦的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互（由于網(wǎng)絡(luò)討論組的實(shí)現(xiàn)使這一交互得以廣泛的應(yīng)用）三位立體的交互模式。教師可以同時(shí)與幾個(gè)（如果教師的速度足夠快，可以同時(shí)與十幾個(gè)學(xué)生）討論不同的問題，還有讓學(xué)生幫助學(xué)生等傳統(tǒng)課堂上由于時(shí)間不足而無法實(shí)現(xiàn)的問題。
�。�2） 開放性：網(wǎng)絡(luò)課充分利用了 Intranet 與 Internet
內(nèi)容豐富、信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)橫向與縱向的延伸，使教學(xué)不再受教室、圍墻等空間上的限制和課堂時(shí)間上的限制，既幫助學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)與技能，又有利于開放教育模式的實(shí)現(xiàn)。
�。�3） 自主性：在網(wǎng)絡(luò)氛圍下，學(xué)生通過自行操作電腦，
瀏覽教師精心設(shè)置的各種文字、圖象和錄像片段，初步形成一定的知識(shí)架構(gòu)，并通過和其他同學(xué)的討論及接受教師的個(gè)別輔導(dǎo)，來鞏固所學(xué)知識(shí)。這充分體了現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，教師則退到輔導(dǎo)、啟發(fā)和控制的地位，起主持人的作用。
�。�4） 協(xié)作性：學(xué)生之間的'互幫互學(xué)，有利于他們的協(xié)
作能力的培養(yǎng)，找到適于自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)，這克服了大班教學(xué)中的種種局限。同時(shí)，教師在BBS上和學(xué)生處在更加平等的地位，為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便。如果足夠熟練，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)教師的角色，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作和師生之間的協(xié)作。
�。�5） 創(chuàng)造性：網(wǎng)絡(luò)信息豐富、容量大，其不囿于教材
的廣闊的知識(shí)領(lǐng)域更有利于學(xué)生開放思維，打破課本的局限，而又可以在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有所創(chuàng)造。
2、 網(wǎng)絡(luò)氛圍下政治課的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以利用錄像（AVI文件）進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)以突破教學(xué)難點(diǎn)，而且把知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)展到很大很大的領(lǐng)域，再差的學(xué)生在電腦面前都是活潑的，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常有利。
在網(wǎng)絡(luò)氛圍下的政治課教學(xué)，除了上述網(wǎng)絡(luò)課的共同特點(diǎn)之外，還具有如下特點(diǎn)：
（1）網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的選擇性：網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提
供了大量的、多渠道的知識(shí)，這些知識(shí)間的聯(lián)結(jié)不是線性的，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性順序結(jié)構(gòu)，并且從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、視頻等多種媒體，而學(xué)生可以有選擇地在這個(gè)知識(shí)網(wǎng)上的任一結(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過方便的超級(jí)鏈接，又可以隨時(shí)到達(dá)其它的結(jié)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)的暢通無阻為這種學(xué)習(xí)方式提供了可能。
（2）主體作用與主導(dǎo)作用的統(tǒng)一性：思想政治學(xué)科的
教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過程，這是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。網(wǎng)絡(luò)課具備強(qiáng)大的師生互動(dòng)性能，恰好能解決這一問題。在網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要設(shè)計(jì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的操作程序，又要設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的參與程序，使教師與學(xué)生在課堂上都成為活躍的主角。
�。�3）德育與智育的統(tǒng)一性：思想政治的教學(xué)必須堅(jiān)持
“教書育人”的方針，在具體教學(xué)操作中強(qiáng)調(diào)德育的滲透性。在網(wǎng)絡(luò)氛圍下進(jìn)行政治教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行德育教學(xué)，如圖象以及視頻畫面可以盡量采用德育方面的材料，聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行心理教育等。
3、 教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)
在新型的教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)氛圍下的政治教學(xué)，從其特點(diǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是無庸置疑的。然而，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)呢？應(yīng)該體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：
�。�1）體現(xiàn)在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)上：政治教師是思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。的設(shè)計(jì)由教師來控制，創(chuàng)作使用的創(chuàng)作平臺(tái)，原始資料的收集，創(chuàng)作思路與控制等等，取決于教師的教學(xué)思想以及個(gè)人的風(fēng)格。當(dāng)然，教師要分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，制作過程當(dāng)中也可以請(qǐng)有能力的學(xué)生幫忙。此外，教學(xué)方法和教學(xué)理論也可以在中表現(xiàn)出來。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該在以下幾個(gè)方面優(yōu)于傳統(tǒng)的CAI：一是完善的雙向交流模式，學(xué)生可以通過E-ail將學(xué)習(xí)和操作中遇到的問題向教師及時(shí)提出，教師也可以及時(shí)的作出解答；學(xué)生之間可以互相幫助和了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況（更高級(jí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該具有自動(dòng)應(yīng)答系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后可以瀏覽其他同學(xué)在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)遇到的問題及教師的解答，這樣可以加深他對(duì)課程內(nèi)容的理解）；帶有實(shí)時(shí)討論系統(tǒng)。二是容易操作和學(xué)習(xí)，防止學(xué)生在網(wǎng)上迷路或者不明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)上漫無邊際的瀏覽。三是生動(dòng)的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是良好的交互性能（如網(wǎng)上聯(lián)系或作業(yè)，及時(shí)批改并進(jìn)行信息反饋）。
�。�2）體現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與控制上：政治教師在上課過程當(dāng)中控制操作，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，向預(yù)定的目標(biāo)邁進(jìn)，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋，包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋（可以把一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向全班同學(xué)反饋）、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)等。
政治教師在課中始終關(guān)注著學(xué)生的情況。教師通過在討論區(qū)中發(fā)布信息，引導(dǎo)討論中心，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新想法”，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，教師是整個(gè)群體學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)師，起到主持人的主導(dǎo)作用。
4、 課堂效果的評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的適用于政治教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有許多，例如絕對(duì)
評(píng)價(jià)法與相對(duì)評(píng)價(jià)法、定性分析法與定量分析法、自我評(píng)價(jià)法與綜合評(píng)價(jià)法等。但在網(wǎng)絡(luò)氛圍下，政治課堂效果的檢測(cè)，應(yīng)該突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的界限。政治課堂教學(xué)能夠把學(xué)生的興趣吸引過來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生都在學(xué)習(xí)和討論，能夠引起學(xué)生的思考與討論，讓學(xué)生在課后還有探索創(chuàng)新的余味，那么這堂課的效果就是好的,因?yàn)檫@本身就達(dá)到了較好的效果，而不死板地指掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的目標(biāo)。至于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)以是否在課堂內(nèi)完成作為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗枷胝谓逃倪^程本身就是一個(gè)慢慢地滲透的緩慢過程。
5、 網(wǎng)絡(luò)政治課的發(fā)展方向
政治課也可以來利用網(wǎng)絡(luò)來上，這本身就是一個(gè)大膽的抉擇，其發(fā)展的方向是正確的。但是，網(wǎng)絡(luò)課本身也存在一些缺陷與不足，（如網(wǎng)絡(luò)迷航、對(duì)教師的技術(shù)要求高、教學(xué)投入的成本上升等等），這些缺陷與不足將使其發(fā)展的道路上注定要遇到很多障礙。按照教育效能①觀的理論，要求思想政治學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)在堅(jiān)持正確的教育方向的前提下，要研究教育必須的、合理的投入，即如何設(shè)計(jì)使師生在一定的時(shí)間內(nèi)、在有限的活動(dòng)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)內(nèi)以最少的精力獲得較高的教育效率-。而在教育的多方面投入中，人是最關(guān)鍵的因素，教師要充分合理地運(yùn)用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。
其實(shí)，就技術(shù)來講，利用網(wǎng)絡(luò)上政治課并不難，關(guān)鍵在于思想觀念上的轉(zhuǎn)變。政治的設(shè)計(jì)要符合政治課的要求，其豐富的內(nèi)容要求設(shè)計(jì)者能夠充分理解教學(xué)思想。首先要呈現(xiàn)標(biāo)題畫面，以美觀、大方、生動(dòng)、能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宜。在標(biāo)題畫面中還要清楚的說明科目、單元的名稱等，以喚起學(xué)生的心理經(jīng)驗(yàn)，為此單元（知識(shí)點(diǎn)）的學(xué)習(xí)鋪下良好的開端。另外，的設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的敘述，要能清楚的表達(dá)所期望的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也便于使學(xué)生在需要時(shí)隨時(shí)參閱這個(gè)目標(biāo)畫面。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與日常生活當(dāng)中的方方面面的聯(lián)系將越來越密切，網(wǎng)絡(luò)在今后的學(xué)習(xí)與生活中將具有不可替代的作用。隨著教育模式的改革以及終身教育的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)也給人的學(xué)習(xí)帶來越來越多的方便。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)氛圍下的政治教學(xué)具備很多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也具有很多缺陷和不足。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)課的發(fā)展趨勢(shì)還是不可逆轉(zhuǎn)的，其方向是正確的。政治教學(xué)的發(fā)展方向有兩條道路，而痛苦的是在這兩條道路之中，我們必須作出選擇：
（1） 政治教學(xué)沿著網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位的
網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，并且在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享（其主要方法是建立網(wǎng)上的共享資源庫(kù)，如在天河區(qū)、廣州市、甚至全中國(guó)建立政治教學(xué)的軟件、、文字、圖象和視頻等信息的資源庫(kù)，只要給各所學(xué)校一定的權(quán)限，就可以隨時(shí)隨地調(diào)用資源庫(kù)內(nèi)的相關(guān)教學(xué)信息，或者向資源庫(kù)提供或修改信息。這樣，教學(xué)的無邊界特性得到更充分的體現(xiàn)，各校的教師之間亦可以實(shí)現(xiàn)相互協(xié)作）。
（2） 由于受網(wǎng)絡(luò)課的缺陷和政治教學(xué)的某些“特色”
所限制，堅(jiān)持傳統(tǒng)政治教學(xué)的的老路子，滿足于實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的電化教學(xué)。
在這兩條道路中間，有沒有第三條路可走呢？這是我們共同關(guān)注的問題。畢竟，一種新的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，要靠大家的共同努力。
三、 結(jié)論
由于使用了多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，政治課堂的教學(xué)模式必將發(fā)生比較大的變化。在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論為主，教師的主要職責(zé)是進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)和進(jìn)行信息的反饋，并充當(dāng)控制師的作用，其地位類似于網(wǎng)絡(luò)論壇主持人（BBS版主）的角色，打破了傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中教師從頭到尾疊疊不休講個(gè)不停的形象，突破一般電化教學(xué)中電腦只作為單機(jī)演示作用的局限性，有利于真正創(chuàng)設(shè)在網(wǎng)絡(luò)氛圍下進(jìn)行教學(xué)的情景，更能體現(xiàn)開放教育模式的運(yùn)用。但是，也由于網(wǎng)絡(luò)課自身的一些缺陷與不足，網(wǎng)絡(luò)課的普及與發(fā)展仍將遇到較大的困難與挑戰(zhàn)。
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