談思想政治教學(xué)中的心理品質(zhì)培養(yǎng)論文
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)急劇變革的時(shí)代，社會(huì)價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，對(duì)于正處在生理和心理發(fā)育特殊時(shí)期的中學(xué)生無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生較大的影響，加之有些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，而相對(duì)忽視了學(xué)生的身心健康教育，導(dǎo)致許多中學(xué)生不同程度地存在心理問(wèn)題：有的對(duì)學(xué)業(yè)喪失信心，抑郁、焦慮、被動(dòng)、沮喪；有的性格不良，自私、任性、冷漠、孤僻；有的心理脆弱，意志力與調(diào)適能力差；還有的出現(xiàn)交際障礙，敏感、怯懦，缺乏同情心與寬容精神；進(jìn)入青春期后，很多學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、迷惘心理或早戀行為等。凡此種種，直接影響著中學(xué)生的身心健康，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)發(fā)展很不利，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育已刻不容緩。那么，作為學(xué)校德育工作主陣地的思想政治課教學(xué)，應(yīng)如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理品質(zhì)呢？筆者結(jié)合自己幾年來(lái)的探索和實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、充分發(fā)掘教材內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理
中學(xué)思想政治教材本身蘊(yùn)涵了十分豐富的.心理健康教育資源。心理、道德、法律和國(guó)情是教材知識(shí)范圍的四個(gè)方面，“幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)”本身就是課程目標(biāo)之一。思想政治課本身就是由一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、富含哲理、充滿情感的生活故事以及名人佳句、典型案例和豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)組成的，心理教育滲透到各課之中，學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、理解、感悟，從而認(rèn)識(shí)世界，體味生活，形成健康的心理品質(zhì)和良好的道德素養(yǎng)。
例如，《人生當(dāng)自強(qiáng)》中牛頓、愛(ài)迪生、鄭淵潔的感人事跡，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“勝人者有力，自勝者強(qiáng)”、“眼前多少難甘事，自古男兒當(dāng)自強(qiáng)”等名人名言，以及形象生動(dòng)的漫畫(huà)和深入淺出的寓言等等，都是心理健康教育可深入挖掘的很好的素材�？梢哉f(shuō)心理健康教育蘊(yùn)藏在思想政治課的字里行間，在課堂教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)教材中感人事跡的深度評(píng)析、名言佳句的自我感悟、漫畫(huà)寓言的討論啟迪等，使每個(gè)個(gè)體的人格、人性與文化素質(zhì)都得以完善、升華與提高，從而養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。
又如，對(duì)學(xué)生中存在的“早戀”、“沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲”等痼疾，以前一直讓我感到非常棘手，有時(shí)急起來(lái)也曾大發(fā)雷霆，但收效甚微。后來(lái)我改變了做法，把這些問(wèn)題融入思想政治課教學(xué)中，結(jié)合教材中《男生·女生》、《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》、《學(xué)會(huì)控制情緒》等相關(guān)的內(nèi)容去講，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，結(jié)合實(shí)際談危害，師生之間敞開(kāi)心扉，共同探討如何抵制不良誘惑，如何約束自己的思想感情和行為，如何控制自己的情緒等，收到了良好的效果。一部分原來(lái)深陷其中、不能自拔的學(xué)生，學(xué)會(huì)了克制自己的情感，戰(zhàn)勝了早戀和網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，成為了品學(xué)兼優(yōu)、心理健康的好學(xué)生。
二、靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理
在思想政治教學(xué)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的心理品質(zhì)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系，從而反映出人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的個(gè)體差異，教師應(yīng)在第一時(shí)間更廣泛、更真實(shí)地掌握學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)抓住課堂上的教育契機(jī)，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，采取最有效的措施進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而收到最佳的效果。
例如，在學(xué)習(xí)《自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“責(zé)任”的含義和“怎樣自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任”理解難以深入，我運(yùn)用多媒體手段，把《感動(dòng)中國(guó)2006》中的三個(gè)感人事例投影出來(lái)： ①大學(xué)生徐本禹自愿推遲讀研時(shí)間，去貧困山區(qū)支教，用稚嫩的肩膀扛起本不屬于他的責(zé)任；②年僅13歲的洪戰(zhàn)輝自強(qiáng)不息，不僅承擔(dān)起照顧家人的重任，而且還把“撿來(lái)”的妹妹養(yǎng)大，送進(jìn)學(xué)校讀書(shū)；③因患胃癌去世的歌手叢飛，生前義務(wù)演出十多年，用演出收入無(wú)私資助178位貧困失學(xué)兒童和殘疾兒童，去世前還自愿捐獻(xiàn)眼角膜，為眼疾患者帶來(lái)光明。
三個(gè)生動(dòng)感人的事例深深地打動(dòng)了學(xué)生，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真人真事，去分析比較、綜合概括，并與同學(xué)們自身的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行換位思考，從而深刻體驗(yàn)了“自立自強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)”的責(zé)任意識(shí)，情感得到了熏陶，心靈受到了洗禮。
三、引入新穎鮮活的時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理
思想政治課與其它學(xué)科相比，更貼近學(xué)生的生活，因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)是不斷隨時(shí)代變化的，它對(duì)社會(huì)上各種事物的敏感性和它自身要求的多變性，正迎合了中學(xué)生對(duì)外界新事物的敏感與好奇。但畢竟相對(duì)靜止的教材與瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)實(shí)生活還是有差距的，為了使思想政治教學(xué)能夠更加切中時(shí)代的脈搏,必須在教學(xué)中引入時(shí)政“活水”，滲透，不斷為教材注入新鮮血液，使學(xué)生對(duì)思想政治課保持持久的新鮮感，在趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新的熱情，豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性心理的發(fā)展和知識(shí)能力的培養(yǎng)。
從學(xué)生整體來(lái)看，每一個(gè)時(shí)期都有大家關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，回避熱點(diǎn)或?qū)ζ錈o(wú)動(dòng)于衷，實(shí)際上等于喪失了一個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)，因而教師要及時(shí)地分析熱點(diǎn)、整理素材，把素材的本質(zhì)與學(xué)生的討論以期形成共鳴，使學(xué)生愉快地進(jìn)入設(shè)計(jì)的軌道上來(lái)。例如北京奧運(yùn)、神七凱旋、汶川地震、金融危機(jī)、感動(dòng)中國(guó)以及學(xué)校軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河賽等學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題都是很好的教育機(jī)會(huì)。新穎鮮活的時(shí)政熱點(diǎn)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、愛(ài)心、進(jìn)取、奉獻(xiàn)等積極的心理品質(zhì)以及對(duì)消極心理的轉(zhuǎn)變益處很大，會(huì)在無(wú)形中熏陶他們、感染他們，收到良好的效果。
卡耐基有句名言：“一切財(cái)富與成功皆源于健康的心理�！睆男∨囵B(yǎng)良好的心理品質(zhì)，對(duì)人的一生發(fā)展至關(guān)重要。只有充分挖掘教材中的心理健康教育因素，靈活利用各種手段和方法，巧引瞬息萬(wàn)變的時(shí)政“活水”，引導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的藝術(shù)，才能真正把思想政治教育做到學(xué)生的心理層面，一如春風(fēng)化雨，入耳入心，把學(xué)生培養(yǎng)成為道德高尚、人格健全、富于進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
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