初中政治課教法現(xiàn)狀與反思
一、現(xiàn)狀與反思:
政治課出現(xiàn)了什么問題?為什么有的學(xué)生一聽上政治課就抵觸?經(jīng)過反思及調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)政治課本身沒有問題,問題出在教師身上。作為政治教師,我們要肯定政治課在現(xiàn)代教育中仍具有相當(dāng)重要的作用�？梢哉f,政治課是人生的基礎(chǔ)課程。
既然政治課的教學(xué)內(nèi)容沒有問題,我們就應(yīng)該從教師自身找原因。常聽一些學(xué)生說,政治課老師就會講大道理,大多數(shù)政治課內(nèi)容生硬、枯燥乏味,老師在臺上慷慨激昂地講,學(xué)生在下面不亦樂乎地聊。再加上政治課不再參加中考,沒有中考壓力的學(xué)生越發(fā)地輕視政治課。面對嚴(yán)峻的形勢,我們怎么辦?這就要讓政治課對學(xué)生有吸引力,要出彩兒,讓學(xué)生樂于上政治課。
二、我的教學(xué)嘗試:
政治課主要特點在于以學(xué)生逐步擴(kuò)展的社會生活為背景,特別注重把抽象的知識具體化,枯燥的知識生活化,乏味的知識興趣化,它不僅僅要傳授知識,更重要的是進(jìn)行情感、思想和精神的培育與塑造。這些內(nèi)容不是單靠老師的講能完成的,它需要教師創(chuàng)設(shè)一切有利因素與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,從而完成思想上的升華。
我認(rèn)為要想上好一節(jié)課,營造好的課堂氣氛是很重要的。
第一、在教學(xué)中,要想營造好的課堂氣氛,上好一節(jié)課,師生關(guān)系是很重要的。教師應(yīng)與學(xué)生溝通,了解學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,尊重每一位學(xué)生。在課堂上師生、生生應(yīng)互相尊重。
第二、課堂氣氛和諧也是很重要的。不要讓課堂死氣沉沉,過于嚴(yán)肅,語言親切、表情豐富都有利于營造和諧的氣氛,學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)自然是輕松的活躍的。
第三、課堂氣氛活躍,教學(xué)效果才會高。師生、生生在課堂上互相尊重、課堂氣氛和諧、活躍。這三個因素結(jié)合起來,就是創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境的條件,在這種環(huán)境下,學(xué)生是安全的,他們不怕說錯,因為沒有人嘲笑他們,他們不怕與別人意見不一致,因為老師不會因此而批評他們,反而老師有時會表揚他們、贊賞他們。在這樣一個寬松、活躍、和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效果一定會顯著。
(二)除了營造一個好的教學(xué)環(huán)境外,正確的育人方向、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,可以幫助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)。
第一、把培養(yǎng)學(xué)生的好品質(zhì)作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)
做人的前提是要具備良好的品質(zhì)。因此,我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、誠信品德、創(chuàng)造精神。
首先培養(yǎng)自信心。
自信就是對自己的能力有一個正確的認(rèn)識,善于看到自己的長處和優(yōu)點是別人所不及的。如果學(xué)生缺乏自信心,則無法形成積極的自我觀念,而且會產(chǎn)生一些心理疾病。
在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,總會發(fā)現(xiàn)這樣的問題:高度競爭的社會給人們,包括中小學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理壓力,有的學(xué)生的心境總是處于高焦慮狀態(tài);有的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率都明顯下降;有的學(xué)生總是以消極的態(tài)度對待人際交往;也有的學(xué)生因缺乏對社會情況的正確認(rèn)識,且與同齡人交往不多,所以性格孤僻,經(jīng)常被自卑感困擾,在課堂上表現(xiàn)為不善于發(fā)言,當(dāng)回答問題出現(xiàn)錯誤時,便覺得很沒面子,無地自容,以后再也不愿發(fā)表意見。針對這種現(xiàn)象,我有意識地問他們問題(問題相對簡單),對回答正確的大加表揚,對答錯的也不責(zé)怪,而是以微笑和幽默風(fēng)趣的語言給以點撥和指正,讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中形成正確的認(rèn)識。而且也能增強(qiáng)自信心。我們要讓學(xué)生認(rèn)識到,世界上沒有一個完人,任何人都有自己的缺點,由此遭人非議以至譏笑并不是可怕的事,假若因此不再相信自己,看低了自己就會導(dǎo)致今后處處失敗。
其次,培養(yǎng)誠實的品質(zhì)。
素質(zhì)教育的一個重要意義就是讓青少年學(xué)生的“德”與“智”同時發(fā)展。
為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,我在政治課上嘗試性地用了“課前演講三分鐘”的形式。也就是把每節(jié)課的前三分鐘交給學(xué)生,讓一位同學(xué)演講。學(xué)生演講的內(nèi)容由自己寫(可以借鑒別人的東西,但是不能抄襲他人的成果)。有一次,輪到了初二5班的馬騰演講,他演講的內(nèi)容非常精彩。為了激勵其他同學(xué),我對馬騰同學(xué)進(jìn)行了充分表揚�？墒�,課后馬騰同學(xué)來到了辦公室,紅著臉說:“老師,因為作業(yè)太多,沒有時間寫,所以昨晚我背了一篇別人的小短文來應(yīng)付今天的演講,請您批評我吧!”聽了他的解釋,我不但沒有生氣,反而很感動。誠實的品質(zhì)在當(dāng)前的社會多么可貴!我以此事為契機(jī),在自己所教的其他班里開展了以“誠實做人,誠實學(xué)習(xí)”的專題討論,讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會談?wù)\實:在學(xué)習(xí)中要“知之為知之,不知為不知”;在做人上要以誠待人,誠實守信,留一份真誠給自己,撒一份真誠給別人,讓虛偽無法駐足。
再次,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教師的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,為了適用時代的發(fā)展,為了創(chuàng)造美好的明天,教師就必須盡快改變自己的教育觀念,以全新的理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵學(xué)生在自己已有的知識和能力的基礎(chǔ)上,對很多問題多問幾個為什么,經(jīng)常帶著興趣從不同角度認(rèn)識事物,并發(fā)表不同的見解,從而樹立起創(chuàng)新意識。在“正當(dāng)防衛(wèi)”的教學(xué)中,我給學(xué)生出示了這樣一則材料:”賣西瓜的甲某的瓜攤被搶,他在制止的過程中用刮刀刺傷了五人,其中一人因傷勢過重而亡�！罢埢卮鹨韵聨讉�問題:
甲某的行為屬于何種行為(行為前----行為后)?
甲某應(yīng)不應(yīng)該受刑法處罰?
法院將如何判決此案?
如果你是甲某,你應(yīng)該怎么辦?
一石激起千層浪。我設(shè)計的案例點燃了學(xué)生的思維火花。他們在課堂上討論激烈,思維活躍,發(fā)言踴躍。很多人在此基礎(chǔ)上還聯(lián)系身邊的事例提出一系列問題請求我來解答。一節(jié)課里,師生之間如沐春風(fēng)、其樂融融。學(xué)生成為課堂的`主人,成為知識的主人。
第二、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是成功完成教學(xué)任務(wù)的保障
如何在政治課教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,活躍課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?我在教學(xué)過程中不斷探索、研究,摸索出一些自己的教學(xué)方法,比如說情景教學(xué)。
情景教學(xué),就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形象情景,使課堂來自生活,回到生活,源于生活,高于生活,課堂與生活相連。在教學(xué)中我主要實踐了以下幾種情景教學(xué):
1、圖象情景。圖象情景就是利用適合教材內(nèi)容的插圖、漫畫、影視資料、多媒體等將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的感性空間,并將自己的情感融入其間,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如在“生產(chǎn)者、經(jīng)營者應(yīng)奉公守法”的教學(xué)中,我給學(xué)生播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》,學(xué)生在歡聲笑語中感知了教學(xué)內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)語言情景。在課堂教學(xué)中不但可以用圖象情景觸動學(xué)生的視覺中樞,而且可以用聲音去刺激學(xué)生的聽覺中樞。創(chuàng)設(shè)課堂語言情景,一方面表現(xiàn)為教師以繪聲繪色的講述渲染課堂氣氛,通過富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解知識。如在“原始社會勞動創(chuàng)造了人本身”的教學(xué)中,我先向?qū)W生展示幻燈片《原始人狩獵圖》,然后根據(jù)這幅幻燈片以時而空靈、時而緊張、時而舒緩、時而興奮的聲音給學(xué)生講述了一個關(guān)于遙遠(yuǎn)年代人類生存的故事,通過這種語言的渲染,學(xué)生仿佛置身于幾十萬年前古人類同大自然進(jìn)行不懈斗爭的年代。
3、創(chuàng)設(shè)表演情景(角色扮演)。高爾基說過,按天性來說,人都是藝術(shù)家。在初中政治課教學(xué)中,我能夠抓住學(xué)生活潑好動、模仿接受能力強(qiáng)的特點,經(jīng)常將部分教材內(nèi)容編排成小品、課本劇、故事劇等文藝形式,讓學(xué)生通過完成角色扮演的方式去完成教材內(nèi)容,實現(xiàn)政治課的教育目標(biāo)。實踐證明,創(chuàng)設(shè)表演情景,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,并實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。
4、創(chuàng)設(shè)生活中的問題情景。怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境呢?問題來自于實際活動。創(chuàng)設(shè)問題情景,就要利用學(xué)生的直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗。初中政治課的知識都與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。所以,很多時候,問題情境就存在于學(xué)生的日常生活中,不需要老師刻意創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只需要把自己生活中的不能理解、不能判斷的事物提出來就是很好的問題情境。
第三、引導(dǎo)學(xué)生提問
教師不是傳達(dá)真理,而是激發(fā)學(xué)生去探索真理。我們不要急于給學(xué)生一個結(jié)論,而是教給學(xué)生找到提出問題、探求問題的方法。我們要懂得如何去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生參與教學(xué)活動,不是簡單地回答老師提出的問題,而是應(yīng)敢于提出自己的問題,而且是有一定深度的問題,在這里教師的引導(dǎo)作用是很重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生特點層層設(shè)活動,設(shè)“陷阱”,讓學(xué)生嘗試錯誤,引導(dǎo)學(xué)生提出有針對性的有價值的問題。如:在講挫折時,我教學(xué)生分析引起挫折的原因,學(xué)生可能向外找原因,也可能向內(nèi)找原因,老師先不要發(fā)表自己的意見,可以讓學(xué)生談一談“到底那種方法好呢?”老師可以講一個有關(guān)的小故事,讓學(xué)生分析并討論,在討論中學(xué)生會提出這樣那樣的問題,老師要鼓勵學(xué)生提問,不要輕易否定學(xué)生,要正確引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題并解決。帶著知識走進(jìn)學(xué)生,不過是“授人以魚”,帶著學(xué)生走進(jìn)知識,才是“授人以漁”。
課堂教學(xué)的創(chuàng)新,必須從以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。因此,教學(xué)過程需要學(xué)生積極主動,富有創(chuàng)造性的參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。為此,我把鼓勵帶進(jìn)課堂,鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生獨立思考,鼓勵學(xué)生動手操作,鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝挫折,鼓勵學(xué)生認(rèn)識自我。
我在教學(xué)中的這些做法雖然離一節(jié)好課還有較大的差距,但是,我相信只要不斷地實踐下去,學(xué)生一定會樂于上政治課,并在政治課上進(jìn)行自我教育,教師也會在此過程中提高自身素質(zhì)。
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