《思想品德養(yǎng)成良好學(xué)習習慣》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《思想品德養(yǎng)成良好學(xué)習習慣》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《思想品德養(yǎng)成良好學(xué)習習慣》教學(xué)反思1
觀看了關(guān)于《養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣》的公開課，有以下幾點想法，與大家交流。
第一、教學(xué)目標的描述比較準確
沒有出現(xiàn)以課程的具體內(nèi)容代替教學(xué)目標）目標要具有層次性,采用了行為目標加結(jié)果性目標和體驗性目標來描述，目標表述的主體是學(xué)生，李老師的學(xué)習目標是學(xué)生知道良好學(xué)習習慣和不良學(xué)習習慣的表現(xiàn)及影響，能夠認識到培養(yǎng)良好學(xué)習習慣的重要性以及糾正不良的學(xué)習習慣必要性；了解分析自己的學(xué)習習慣狀況，懂得培養(yǎng)良好學(xué)習習慣與糾正不良學(xué)習習慣的途徑。
第二、處理教材策略巧妙
李老師以善于談話與笑容可掬等自身個性為基礎(chǔ)，創(chuàng)造和開發(fā)教材，以點帶面，突破和闡釋教材。以主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習習慣的《課程標準》為尺度，認識和分析教材，以教材中學(xué)習習慣的表現(xiàn)及影響，，培養(yǎng)良好學(xué)習習慣的重要性以及糾正不良的學(xué)習習慣必要性；客觀與學(xué)生一起分析自己的學(xué)習習慣狀況，結(jié)合結(jié)合城關(guān)中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生王某同學(xué)成功的'例子，探討培養(yǎng)良好學(xué)習習慣與糾正不良學(xué)習習慣的途徑為藍本，理解和加工教材，以學(xué)生為根本，挖掘和構(gòu)建教材。
第三、活動形式的多樣性與活動內(nèi)容的豐富性
李老師在教學(xué)過程中運用故事導(dǎo)入新課，王昌昀 （20xx年永嘉文科高考狀元）的學(xué)習習慣影響人的人生案例，良好學(xué)習習慣養(yǎng)成卡，不良學(xué)習習慣糾正卡等資源，通過暢談感悟，分享成果，對比反思等活動實現(xiàn)教學(xué)目的。理發(fā)師“拿葫蘆當腦袋”小故事說起，在告訴孩子這樣一個道理:人的習慣都是在不知不覺中一點一點養(yǎng)成的，好的習慣一旦養(yǎng)成將受益終生,但壞的習慣如果不及時改正也能禍害我們一生。王同學(xué)好習慣與壞習慣產(chǎn)生的不同結(jié)果，使學(xué)生明白學(xué)習是頑強的巨大的力它可以主宰人生，也是影響學(xué)習的重要的因素。
第四、教學(xué)設(shè)問比較合理
李教師在教學(xué)中主要的提問有：從王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一個良好學(xué)習習慣，并說說你是如何養(yǎng)成的？寫出一個你目前最想改掉的不良學(xué)習習慣？你打算怎么改掉它？問題設(shè)計有梯度、有層次，設(shè)計的問題貼近學(xué)生生活，設(shè)計的問題具有開放性，設(shè)計的問題要有助于生成問題。
第五、提倡先行學(xué)習
符合溫州市課堂變革的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習起點選擇內(nèi)容,突出學(xué)習習慣的養(yǎng)成的途徑等核心知識學(xué)習任務(wù)或問題設(shè)計清晰、簡明，體現(xiàn)學(xué)習方式的設(shè)計有充足時間進行自主、合作、探究等多樣化。導(dǎo)學(xué)案的編制與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，有課前預(yù)習，課中導(dǎo)學(xué)，課后拓展等設(shè)計學(xué)習，在課堂中填寫良好學(xué)習習慣養(yǎng)成卡，不良學(xué)習習慣糾正卡合作討論有十多分鐘，有助于學(xué)生大膽參與、互動提高。
《思想品德養(yǎng)成良好學(xué)習習慣》教學(xué)反思2
良好的學(xué)習習慣是通過日積月累養(yǎng)成的。對于三年級的學(xué)生來說，良好的學(xué)習習慣正在形成之中，在這個關(guān)鍵期，需要教師的正確引導(dǎo)。課堂上能否專心聽講、能否遵守課堂紀律、積極舉手發(fā)言、獨立完成作業(yè)等是學(xué)生能否學(xué)有所成的基礎(chǔ)。很多學(xué)生現(xiàn)在還做不到這些，需要教師的細心幫助。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生建立好的學(xué)習習慣，對于一些“坐不住”，或者有各種各樣毛病的學(xué)生，教師更應(yīng)該多給予關(guān)注，讓每個學(xué)生都形成良好的學(xué)習習慣。
學(xué)習方式是多種多樣的，對于每個學(xué)生來說，各有不同的偏好，根據(jù)加德納的多元智力說法，每個人的特質(zhì)是不同的，每個人都具有多種智能，沒有優(yōu)劣之分。教師要注意加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習方式。
本課主要針對有些學(xué)生學(xué)習無計劃、無目標、學(xué)習粗心、做作業(yè)拖拉等現(xiàn)象，通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓同學(xué)們以交流、討論、素材欣賞等形式，老師在旁進行引導(dǎo)，使學(xué)生知道愛學(xué)習、會學(xué)習、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣不但有助于自己當前的學(xué)習，而且對今后的學(xué)習和工作也將產(chǎn)生影響，甚至終生受益，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，愿意有計劃、有目標地安排自己的學(xué)習生活，體會會學(xué)習所帶來的快樂。
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