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八年級思想品德課后的教學反思范文（精選8篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的八年級思想品德課后的教學反思范文（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級思想品德課后的教學反思1
現(xiàn)在思想品德課該怎樣上
為了學生的一切，為了讓學生的主科學得更好，發(fā)展更好，有前途，讓學生多學，保證他們的學習時間，在這新形勢下，我要求學生早自習必須讀英語、語文，課外活動做數(shù)學，兩節(jié)晚自習再學習語、數(shù)、英、理化。以前有句話叫“學好數(shù)、理、化”走遍天下也不怕。學好這些是學生學好的保證。那么，哪些時間學習“思品”呢？我想了又想，猜了又猜，也就只有三個課空、課堂上和周末。因此，我想叫學生課空預習所學的知識，課上加大課堂的效率，爭取讓學生當堂達標，那可不是簡單的畫畫背背，而是在活動中感悟，理解，掌握并運用知識。課上情境引入課題后，一是結合知識點小組交流填空、展示，看預習情況。二是，針對展示結合情景出示問題探究，讓學生得出本節(jié)課的重點問題并對難點突破。三是結合實例知識運用，加深理解.四是談一談自己的收獲，包括優(yōu)點和不足。五是深化練習，當堂達標。
《家，溫馨的.港灣》教學反思
現(xiàn)在的學生不知感恩，不被感動，認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一是我們的教育忽略了學生的體驗，缺乏正確有效的引導。有的學生對家長不滿甚至看不起父母，也與他們缺乏對父母的理解，不會感受或感受不到親情呵護有關。因此，要通過活動，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。
在教學中，通過各式各樣的教學活動，把學生已有的生活經(jīng)驗和教材中的理論觀點結合起來，通過分析實際問題獲得新知，并能夠在生活中做出正確的判斷和選擇。
開展活動時，老師要善于引導，可以用具體事例來啟發(fā)；要注意以情感人，烘托出良好氛圍；不必面面俱到，只要發(fā)動學生積極地說、積極地體驗就行了；要有意識地從父母的良苦用心、子女的責任兩個方面來啟發(fā)，突出正面教育的效果。如果有學生從反面沖突來講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊涵的愛，把學生引導到愛父母、愛家庭上來。
《學會與父母溝通》教學反思
初中生，大多在家庭中受到父母的精心呵護與關愛，會將父母的付出認為是理所當然，又由于正處于青春期，生理、心理不成熟，所以容易忽略父母的愛心，感受不到家中的親情，因而存在對父母的付出不知回報的問題，因而這一課很有必要。
八年級思想品德課后的教學反思2
在上周三和周四的思想品德研討會上，我上了兩節(jié)研討課，在教研室董老師和其他聽課老師真誠用心指導幫助下，收獲很大。特別是聽取了三中吉老師、四中夏老師的課后，我發(fā)現(xiàn)與她們這些優(yōu)秀教師相比，差距真是太大了，尤其是操作電腦、制作課件方面，需好好跟她們學習。
事非經(jīng)過不知難，絕知此事要躬行。只有自己親自經(jīng)歷，才會發(fā)現(xiàn)更多的不足。無論是典型材料的選取，還是教師駕馭課堂能力、調動學生積極性等方面，都有待于提高。
周三那節(jié)課，由于兩個視頻播放時間太長，學生互助交流時間不緊湊，導致課堂前松后緊，前三個任務項就用了35分鐘，關鍵的后三個任務項只剩10分鐘，只能蜻蜓點水，點到為止，交流展示很不充分，感覺特對不住聽課老師。
周四的課上，縮短了播放視頻的時間，組長把握好合作互助交流的進度，基本上達成教學效果。立法、執(zhí)法、環(huán)�；驹瓌t前三個任務項用了15分鐘，個人為環(huán)保做貢獻后三個任務項用了30分鐘，學生小組討論、合作互助交流比較充分。這是本節(jié)課的重點和落腳點，實施環(huán)保關鍵在行動。不足的是，在播放視頻時，由于課件操作不熟練，耽誤了幾分鐘。
下面把這次講課的收獲(重點是不足）總結如下：
�、侔úシ乓曨l，導入新課不能超過5分鐘。相同的錯誤這是第二次犯，真不應該！
�、谝曨l播放時間太長，容易導致學生冷場；學生互助交流時間要打緊，這需要組長把握好。如果這幾方面拖延時間，處理不合理，課堂就會前松后緊，該展示的`不能展示，就上不完課。
�、墼谥芩牡恼n上，因組內加分的原因，出現(xiàn)了兩個同學爭著讀材料的不和諧現(xiàn)象。教師應提醒學生處理好競爭與合作的關系，在榮譽利益面前主動做出謙讓。貫徹126策略，注重“互助”“交流”，培養(yǎng)“人人為師、互助共勉”的情義文化。
�、芤簧险n，哪塊是自己的短板，就會暴露無遺。由于各方面的原因，我對于課件的制作與使用、視頻的插入與播放，不是很熟練。具體說，是很不熟練。經(jīng)過這段時間的備課、上課，終于下定決心，學習這方面的知識，提高電腦操作能力。
⑤本來打算播放單個視頻，這個平時還是比較熟練的。這次為了方便，好朋友給做了個ppt課件。麻煩來了。因電腦課件知識知之甚少，自作主張把包里的內容復制到桌面上，想當然地認為這樣更方便些。結果，一旦挪動，視頻就打不開！吃一塹，長一智，教訓太深刻了！
⑥盡量創(chuàng)設一種愉悅的、寬松的、民主的學習氛圍，讓師生在身心放松的狀態(tài)下，充分享受學習的愉悅和幸福。借助討論活動實現(xiàn)人際關系協(xié)調、知識梳理、觀點碰撞、思想表達能力提高等目的。促進教學的課內外有機銜接，學生知與行的協(xié)調統(tǒng)一。實現(xiàn)課堂討論的生命化、科學化、體驗化和實踐化。
八年級思想品德課后的教學反思3
老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照.以下是自己在本學期思想品德教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
一、目標明晰，展示具體。
我們選用的根據(jù)新課程標準的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。
面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節(jié)課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標
也就隨之水到渠成，順利實現(xiàn)了。
二、先入為主，激發(fā)興趣。
俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據(jù)課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。
針對思想品德學科的特點，結合青少年的`心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發(fā)學生積極思考，效果較好。
三、自覺主動，事半功倍。
新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進行的一種研究和探索。
所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。
對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，教師要學生明確本節(jié)教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。
四、循循善誘，步步深入。
教學環(huán)節(jié)的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規(guī)律。
教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找(出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。
五、合作探究，拓展升華。
合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。在新課改倡導的課堂教學改革中，教師指導學生學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學習方式，其理論依據(jù)是：
1、對“以人為本”的教育理念的思考。
2、學會學習的思考。
六、及時復習，鞏固成效。
教師應指導學生及時復習課堂上學習的內容，讓學生通過自主學習、合作探究以及教師的講解正確理解教學內容，再次閱讀課本，進一步理解教學目標的制度，問題的分析、直至解決，自主得出結論，使知識咀嚼消化，滋潤心田，強身健體。
七、教后反思，完善糾偏。
常言道，計劃沒有變化快。計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導致我們不能完整地實現(xiàn)教學計劃，這些問題，需要教師深入進行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今后的教育教學服務。
八、讀議練講，高效授課。
課堂教學改革要提高效率，提高質量，提高成績，必須在教學方法上下功夫，本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學后教，當堂訓練，以學生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學任務，只有堂堂清，才能日日清，進而達到滿意的教學效果。
九、預聽溫作，高效學習。
一指導預習，夯實課堂教學基礎。二緊扣課標，展示課堂教學。三密切聯(lián)系實際，認真分析解決。
十、課堂教學中注意的幾個問題。
在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能層次不一的學生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不同地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現(xiàn)好的教學效果。
八年級思想品德課后的教學反思4
本學期我負責八年級六個班思品教學工作。半學期來，我勤勤懇懇，嚴謹治學，為搞好政治教學工作進行了不懈的探索。接下來我將從以下三個方面進行全面反思。
一、主要做好了以下幾方面工作：
1、教學常規(guī)工作：認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。認真細致的批發(fā)學生作業(yè)，嚴格要求學生獨立完成作業(yè)。教學效果較好。虛心學習，多聽課，鉆研教材，學習專業(yè)理論。認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作。
2、努力學習，提高政治理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
3、激發(fā)學生興趣，提高學習成績，優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用合作探究、討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，達到預期目標。鼓勵優(yōu)生積極靈活學習。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
4、嚴于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養(yǎng)良好的心理品質。
二、教研教學工作中存在的問題：
1、由于所帶班級多，再加上學科的局限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關注不夠，影響了師生關系。
2、作業(yè)單一，沒有照顧到不同層次的學生。
三、今后努力的方向：
1、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的`師生關系作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關系和諧，人人樂學、愛學。
2、分層布置作業(yè)，以適應不同類型的學生，確保優(yōu)生吃得得飽，中等生吃得好，差生吃得了。
3、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。
教學有法，但無定法。努力學習，積極探索，改進教法，教會學生如何學習，堅持不懈地去鉆研和總結，我相信有耕耘就會有收獲！
八年級思想品德課后的教學反思5
思品反思
隨著物質生活水平的日益提高和對精神消費要求的提高，人們走進自然，回歸自然，在游山玩水中享受大自然對人類的差異，對自然美的鑒賞水平千差萬別。為了我們的明天和子孫后代后代的生存，必須從小養(yǎng)成愛護自然，欣賞自然和保護環(huán)境的行為習慣
思想課堂上學生自主學習的投入
現(xiàn)在試著課下里不預習，其實課下學生也沒有真正預習過，課上出示自學提示，再讓學生自主學習交流。給予學生足夠的看書時間，要求學生交流，出現(xiàn)的問題是成度好的學生比較積極，但對成度差的學生不主動詢問與幫助，還得需要老師的指導、要求。差的學生在自學過程中總結問題的能力差，總結不全面，但也不是很愿意和別的同學交流，甚至個別同學注意力不集中，心思不放在學習上，好象學習與他無關，需要老師的經(jīng)常提醒。思品課要求學生聯(lián)系生活實際感悟，讓學生都真正進入到學生的過程中來，感悟與提高認識，提高思想品德修養(yǎng)�，F(xiàn)在關鍵是怎樣提高學生學習思品的`認識與積極性，端正學生的學習態(tài)度，正確認識自己，老師做好正確的引導，多與學生溝通交流，找到適合不同層次學生學習的方法，老師運用正確的評價機制，學生才能積極地能與到學習過程中來。
八年級思想品德課后的教學反思6
教材分析
《主動溝通健康成長》是八年級上冊《思想品德》第二單元（3~4課）中第四課《師友結伴同行》的第二框題內容。
初中思想政治課程八年級上冊主題是交往——“我與他人的關系”。根據(jù)學生生活世界從家庭到學校到社會不斷生長、延伸的規(guī)律，第二單元的內容定位在學校人際交往上，在八年級上冊中起著承上啟下的作用。本單元包括第三課《同儕攜手共進》和第四課《老師伴我成長》兩課，第三課《同儕攜手共進》突出“生生交往”，第四課《老師伴我成長》突出“師生交往”，其中第一框題講“我知我?guī)�，我愛我�(guī)煛保龑W生全面了解自己的老師，從而產(chǎn)生對老師的敬愛。第二框題講“主動溝通，健康成長”，主要學習從師生交往觀念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。
“主動溝通，健康成長”分為兩個目，第一目“師生交往新觀念”是本課的教學難點，主要探討師生關系，通過反思傳統(tǒng)的師生關系，探討新型的師生關系以及在新型的師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。第二目“共筑師生情感的橋梁”是本框的重點，主要引導學生主動與教師溝通、善于與教師溝通，側重日常學校生活情境中如何化解與教師的矛盾沖突及交往的基本準則，掌握有效溝通的方法、策略。
學校的人際交往是學生交往的主要領域，師生關系不僅影響學生的學習質量，而且影響著學生的身心發(fā)展。健康、良好的師生關系有助于學生心理、情感、道德的發(fā)展和交往意識與能力的提升。因此，第四課《老師伴我成長》在八年級上冊中占重要地位，而第二框題“主動溝通，健康成長”又是本課的落腳點。
學情分析
當前初中生在與教師的人際交往中面臨著兩個問題。
第一，時代價值的轉型。新課程改革使教與學的關系產(chǎn)生了轉變，建立在傳統(tǒng)等級秩序意義上的以“師道尊嚴”為核心的師生交往正在被“民主平等”的師生交往觀所取代。價值觀的轉型對學生如何與教師交往影響巨大。有些學生認為師生“民主平等”就可以不分場合地對老師“隨隨便便”，甚至不尊重，導致常常發(fā)生課堂與老師頂嘴、沖突的現(xiàn)象。
第二，個體心理發(fā)展的.轉型，主要是從小學時代的“向師型”到初中的“獨立型”的轉變，既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本框主要是從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題，對構建和諧師生關系有重要意義
教學目標
1、知識目標
①知道新型師生關系的基本內涵；
�、谀軌蛘f出與教師交往和溝通的基本準則。
2、能力目標
�、倌軌蜻\用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為；
②能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效溝通；③能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。
3、情感態(tài)度價值觀目標
�、僦鲃釉鲞M與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；
�、谡J同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極構建和諧的師生關系。
教學重點和難點
1、重點：“共筑師生情感的橋梁”。主要引導學生探討如何實現(xiàn)師生間的有效溝通以化解矛盾沖突，重點是換位思考化解師生沖突、正確對待教師的表揚和批評，有助于增進師生情感。
2、難點：“師生交往新觀念”。反思傳統(tǒng)的師生關系（權威—遵從），探討新型師生關系的內涵（民主平等，亦師亦生）以及在新型師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。
八年級思想品德課后的教學反思7
反思一：要細心觀察學生的學習活動
教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其在課堂的活動中要有好的表現(xiàn)，如果單純地安排學生去做，不認真地觀察學生的活動情況和學生活動中存在的問題，任由學生自己去做，只是問一問完成了嗎？然后讓學生展示，對各種情況學生的實際理解還是把握不好，對學生活動的情況教師應以學習者的身份參與學生質疑、討論和辯論，把思維的空間留給學生，把活動的權利交給學生，使學生在做學習主人的意識支，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究，去尋找適合的答案。這樣老師自己在某個時間里當做學生，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，找到適全學生學習的好方法，適合自己的才是最好的。這樣才能有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。我們的課堂才會才會進步，才會顯出生機和活力。
反思二：正確把握教學過程
教學過程中，問題的提出、分析、解決，是教與學的全過程。我們必須要：第一、深刻把握教材，依據(jù)內容設計問題；第二、密切聯(lián)系實際，認真分析解決。教師必須聯(lián)系學生的學習、生活實際，培養(yǎng)學生學會提問、學會分析、學會解決問題的'能力；第三、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。理解掌握，及時復習訓練。教師必須將課本讀薄，宏觀深刻把握課本內容，還要把課本放入教學的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。
八年級思想品德課后的教學反思8
自從新課程標準提出“提倡自主、合作、探究”的學習方式后，現(xiàn)在幾乎所有的初一思品課，基本上都實施了小組合作學習，采用小組討論式教學。它不僅調動了學生學習的主動性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進了學生間和師生間良好的人際合作關系，有利于學生良好的心理品質培養(yǎng)。但筆者發(fā)現(xiàn)目前的小組合作討論教學存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學習目標的實現(xiàn)。
一、小組合作教學存在的問題
（一）分組簡單機械
小組合作教學是以小組為單位，學生在討論中交流思想，互補學習的一種教學活動。在目前初一思品課教學中，最常見的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。
（二）討論流于形式。
討論流于形式是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現(xiàn)在：
1、討論變成“閑聊”。當教師提出一個問題后，5—6個學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。筆者多次在多堂公開課中注意到，很多小組討論時間變成了純粹的“閑聊”時間。
2、討論過于頻繁�，F(xiàn)在有些公開課討論次數(shù)頻繁，失去起小組討論應有的功能。如某老師在上初一思品課《學會調控情緒》這一教學內容時，整堂課從中國女排在第26屆奧運會的心情變化問題討論開始組織教學導入新課，到控制情緒的方法的問題討論總結新課，總共運用了6次小組討論法，學生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。
3、問題設計過濫。有的問題含有深入探索的內容少；有的問題設置還缺乏主客觀條件；有的問題討論不是在學生產(chǎn)生困惑的最佳時機進行，并充塞整堂課教學，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過場，使思品課教學失去了人文教育的實效性。小組合作教學不是簡單地把學生分成幾個小組加以討論，不能把合作討論停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。
�。ㄈ﹨R報停留表面。
匯報是展現(xiàn)一個小組合作成果的重要載體，是集體智慧的結晶。但在實際匯報中存在兩個問題。
1、師生淡化合作成果。討論了幾分鐘后，教師一聲令下，議論聲嘎然而止。教師要求學生匯報發(fā)言時，也只是有幾個學業(yè)成績較好的學生來匯報了事。教師往往問的是“哪個同學愿意來說一說”，而不是“哪個小組愿意來說一說”，學生一張口也是“我認為怎么樣”、“我覺得如何如何”，而不是“我們小組怎么樣”，這種發(fā)言折射出來的是個人智慧，而不是集體智慧，有悖合作學習目標的實現(xiàn)。
2、教師缺乏理性點撥。教師在聽了小組匯報后，常以“很好”或“請另外小組匯報”等無意義性語言。匯報成果，應促進學生之間思想的碰撞，從而把問題往寬度深度方向發(fā)展。如某老師在教學《學會調控情緒》這一內容時，讓學生討論“情緒對生活影響”的實例，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學習。
�。ㄋ模⿲W生參與不均
筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在傳統(tǒng)教學中的獲益還少。調查問卷中有84％的教師認為存在這樣的問題。說明這個問題是比較普遍和嚴重的。凡是聽過公開課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。教師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的.分工不明確。教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。
�。ㄎ澹┙處熑鄙僖龑�
學生參與是小組合作討論式課堂教學的關鍵和主體。筆者發(fā)現(xiàn)由于學生認知水平不同的班級、不同的個體都有存在著很大的差異，教師在備課時不可能全面預見許多不可預測的人為因素，加上教師的上課應變能力、個人素質也各有差異，使某些教師采用小組討論的課堂教學時缺少認知引導和激勵，出現(xiàn)了失控的情況。如有位教師在教學《學會調控情緒》時，組織學生小組討論控制情緒的方法，有小組提出離家出走，讓父母、老師擔心害怕的發(fā)泄方法，教師只簡單作出這種方法是錯誤的評價，而沒有及時抓住學生的思維閃光點，進行正向引導，合理調控，使“一石激起千層浪”。
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