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高職院校職業(yè)生涯教育的探究

時(shí)間:2021-06-20 12:25:19 職業(yè)生涯 我要投稿

高職院校職業(yè)生涯教育的探究

  職業(yè)生涯是指一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束的整個(gè)旅程,包括職業(yè)選擇、職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能與能力的獲得、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等過程。職業(yè)生涯教育就是指對(duì)個(gè)體一生的職業(yè)選擇、設(shè)計(jì)、發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。本文所指職業(yè)生涯教育僅指在學(xué)校求學(xué)階段的生涯教育。

高職院校職業(yè)生涯教育的探究

  目前,高職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍較低,在入學(xué)前受老師批評(píng)、家庭貧困、學(xué)習(xí)困難、缺乏愛和關(guān)心的較多;缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)盲目,受家庭成員和老師影響的較多,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性較差。因此,對(duì)高職生的教育的重點(diǎn)應(yīng)該是啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性,激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱某砷L、發(fā)展而努力。職業(yè)生涯教育在這方面起著重要的作用。職業(yè)生涯教育有利于學(xué)生明確人生未來的奮斗目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生努力去奮斗,避免無目標(biāo)地四處漂浮、隨波逐流、浪費(fèi)青春;有利于指導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí);幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己,經(jīng)常提醒自己珍惜現(xiàn)在;有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,發(fā)揮自己的才能,促使學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。

  因此,職業(yè)生涯教育應(yīng)成為高職院校素質(zhì)教育的'著力點(diǎn),同時(shí),應(yīng)構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系。

  一、職業(yè)生涯教育應(yīng)成為高職院校素質(zhì)教育的著力點(diǎn)

  素質(zhì)教育其本身就是一種科學(xué)的發(fā)展觀,它既注重學(xué)生個(gè)體在德智體美等方面的全面發(fā)展,又注重其個(gè)性特長,提倡因材施教,科學(xué)開發(fā)學(xué)生潛能。所以,用發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,用發(fā)展的理念評(píng)價(jià)學(xué)生,理應(yīng)成為高職院校素質(zhì)教育的價(jià)值取向和教育理念。

  高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、生源狀況、教育管理、教學(xué)方式等都與普通高等院校不同,更與基礎(chǔ)教育不一樣,素質(zhì)教育應(yīng)圍繞培養(yǎng)“四種能力”即實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力來進(jìn)行,也應(yīng)是以“四種能力”衡量素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

  高職院校素質(zhì)教育途徑多種多樣,如課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技活動(dòng)等,但如何提高素質(zhì)教育效果,如何找到教育主體和學(xué)生主體相結(jié)合的“點(diǎn)”,使之成為素質(zhì)教育的支點(diǎn)。而職業(yè)生涯教育就是素質(zhì)教育的“支點(diǎn)”。

  1.生涯教育引發(fā)高職生全面協(xié)調(diào)發(fā)展

  職業(yè)生涯教育是引發(fā)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行全面思考、設(shè)計(jì)、實(shí)施、控制的活動(dòng)。首先要引發(fā)學(xué)生分析和思考素質(zhì)現(xiàn)狀,F(xiàn)時(shí)的思想狀況、道德狀況、人格魅力、性格特征、技能和能力,素質(zhì)優(yōu)勢和缺陷等;其次,分析和思考理想職業(yè)應(yīng)該具備的全面素質(zhì)要求;再次,是社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求。而這種對(duì)社會(huì)人才素質(zhì)、自身素質(zhì)的全面分析和思考,對(duì)自身德智體美等方面全面發(fā)展的全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)并實(shí)施的過程,只有職業(yè)生涯教育才能完成這種使命,也只有職業(yè)生涯教育才能使素質(zhì)教育的全面性落實(shí)到實(shí)處。

  職業(yè)生涯教育是引發(fā)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育,它會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)生涯要與社會(huì)、時(shí)代發(fā)展相統(tǒng)一,與社會(huì)、時(shí)代協(xié)調(diào)一致。一方面,社會(huì)經(jīng)濟(jì)為我們提供職業(yè)平臺(tái),另一方面,職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、實(shí)施又要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相聯(lián)系。其次,職業(yè)生涯教育引發(fā)學(xué)生思考或形成終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣,因?yàn)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)生涯不是短期行為,而是一個(gè)自己不斷調(diào)整目標(biāo)、不斷調(diào)整心態(tài),不斷提高和成熟的過程。所以,職業(yè)生涯教育使學(xué)生有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愿望,在不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的過程中形成終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。因此,職業(yè)生涯教育是學(xué)生和學(xué)校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的最充分的體現(xiàn),是一種原生態(tài)的教育。

  2.生涯教育是主體性的教育

  職業(yè)生涯教育啟動(dòng)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力,啟發(fā)學(xué)生自動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行分析、判斷、推理、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身各種行為進(jìn)行總結(jié)、檢驗(yàn)及反省;引導(dǎo)學(xué)生去自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我評(píng)價(jià)、自己實(shí)現(xiàn)。自我設(shè)計(jì),根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求對(duì)自己提出發(fā)展要求,設(shè)計(jì)自我形象,樹立職業(yè)理想;自我管理,自我安排自己的工作、學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃,自我解決生活矛盾;自我評(píng)價(jià),自我檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及成果,使自我行為與職業(yè)理想日益靠近,最后達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

  只有啟動(dòng)自動(dòng)、自覺的教育,才是真正的教育。語文教育家葉圣陶說過:“教是為了不教”,職業(yè)生涯教育幫助實(shí)現(xiàn)這種教育境界。

  職業(yè)生涯教育是一種現(xiàn)實(shí)的教育。因?yàn)楦呗毶图议L求學(xué)的動(dòng)機(jī)非,F(xiàn)實(shí),就是要找到一個(gè)好工作,這種動(dòng)機(jī)與他的家庭生活及自身就業(yè)、成長、生活密切相關(guān)。所以職業(yè)生涯教育是一種十分有效的教育。

  職業(yè)生涯教育也是理想教育。職業(yè)生涯教育即是現(xiàn)實(shí)的,又是理想的。職業(yè)生涯目標(biāo)是面向未來的追求和評(píng)價(jià),與自我的理想、成長密切相關(guān)。職業(yè)理想不是一時(shí)半會(huì)能實(shí)現(xiàn)的,要經(jīng)過一生的艱苦奮斗。因此職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)都是動(dòng)態(tài)持續(xù)的過程,需要不斷的變更、調(diào)整和完善。職業(yè)生涯教育可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,胸懷祖國,放眼世界,并為理想去奮斗,因此,職業(yè)生涯教育可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的發(fā)展推動(dòng)力.

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