關(guān)于中歐大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)比較研究
摘要:以法國、德國和英國為代表的歐盟大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)獨具特色。文章對中國與歐盟從就業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方式、隊伍建設(shè)等方面進行全方位比較,并就如何建構(gòu)中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提出一些建議和設(shè)想。
關(guān)鍵詞:中國;歐盟;就業(yè)指導(dǎo);比較
大學(xué)生就業(yè)是國際社會普遍關(guān)注的社會問題。隨著經(jīng)濟全球化的進程和世界主要經(jīng)濟體經(jīng)濟增長速度的減緩,大學(xué)生就業(yè)問題帶來的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻。法國、德國和英國是歐盟的“三駕馬車”,在歐盟各項事務(wù)中有著舉足輕重的地位,三國大學(xué)生就業(yè)社會化和市場化程度都較高,學(xué)生自由擇業(yè),不受政府、學(xué)校約束,但三國都非常重視就業(yè)指導(dǎo)工作,視之為解決就業(yè)問題的“發(fā)動機”,并不斷整合各種資源,探尋建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的長效辦法和有效機制。本文力求在認(rèn)真梳理、分析比較中國和歐盟大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特點的基礎(chǔ)上,盡可能為建立中國特色的就業(yè)指導(dǎo)進言獻策。
一、中歐大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特點比較
(一)歐盟大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的特點
1.專業(yè)化指導(dǎo)
專業(yè)化(professionalization)不僅是就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的內(nèi)在要求,也是大學(xué)生自身個性化發(fā)展的必然訴求,它代表著國際職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展趨勢。專業(yè)性已成為衡量職業(yè)成熟性的重要指標(biāo),既包括人員的專業(yè)化,也包括內(nèi)容、方法等專業(yè)化,人員專業(yè)化是就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化關(guān)鍵所在。在歐盟,大多國家就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化水平較高,一般要求咨詢師要具有教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)或相應(yīng)人文社會科學(xué)的碩士、博士學(xué)位或高級職稱,而且有豐富的工作經(jīng)驗;指導(dǎo)師或管理人員也要求具有人文科學(xué)背景的碩士學(xué)位,且善解人意,富有同情心、愛心等。特別是職業(yè)指導(dǎo)這項工作有較強的社會公益性和體諒他人與助人的高尚精神而受到社會的普遍尊重,從而保證了就業(yè)指導(dǎo)及其人員具有較高的社會和法律地位,這更有利于就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平的提高。專業(yè)化指導(dǎo)把塑造人、調(diào)適人和發(fā)展人視為就業(yè)指導(dǎo)理念,認(rèn)為要把大學(xué)生作為能動的、具有發(fā)展性的主體來理解和信任,咨詢過程是一種心靈的碰撞,咨詢?nèi)藛T和大學(xué)生是平等的關(guān)系,要尊重大學(xué)生的自我選擇和自我決定的權(quán)力;要了解大學(xué)生的真實想法,重視其內(nèi)心感受;要創(chuàng)造開放、互動的氛圍,并在其中讓大學(xué)生建立起自信心,增強競爭意識。就業(yè)指導(dǎo)是一種發(fā)展援助活動,隨著社會的發(fā)展,人與職業(yè)的關(guān)系已越來越緊密,人的發(fā)展與職業(yè)的發(fā)展是一致的,就業(yè)指導(dǎo)就是要培養(yǎng)人的就業(yè)能力,使人積極適應(yīng)職業(yè)和不斷激變的環(huán)境,促進二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)化指導(dǎo)重視大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計與輔導(dǎo),使大學(xué)生對自我的認(rèn)識更準(zhǔn)確,對自我價值的評估更合理,人格得以不斷完善,從而使自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的需求得以滿足。
2.技能式指導(dǎo)
大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗,這是一個世界性的教育難題。用人單位卻非常看重畢業(yè)生的實踐技能,缺乏實踐技能已成為大學(xué)生找工作的最大障礙。面對這種態(tài)勢,作為世界制造業(yè)基地和服務(wù)中心的歐盟深感培養(yǎng)技能型人才的重要性,很早就提出把“提高就業(yè)能力”作為解決大學(xué)生就業(yè)的有效之道,并實施了“以技能促就業(yè)”的戰(zhàn)略,開創(chuàng)了一條獨具特色的“技能式指導(dǎo)”模式,使學(xué)校、用人單位和大學(xué)生實現(xiàn)了“三贏”,也為歐盟各國培養(yǎng)了大量既能動腦,又能動手,還能創(chuàng)新的“技能型”人才,對推動歐盟經(jīng)濟社會快速發(fā)展功不可沒。其具體做法是:一是開展個性化培訓(xùn)。培訓(xùn)對提高大學(xué)生的實踐技能,縮短工作適應(yīng)期至關(guān)重要,也為預(yù)防失業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)打下基礎(chǔ)。法國、德國等高校的就業(yè)指導(dǎo)部門每年都要為畢業(yè)生舉辦培訓(xùn)活動,通過校企合作,聘請大企業(yè)的工程師、設(shè)計師、項目主管等到校為學(xué)生授課,分析各種技術(shù)、知識的發(fā)展動態(tài)、趨勢,傳授實際操作技能,使大學(xué)生所學(xué)知識、技術(shù)與市場保持同步,與崗位要求實現(xiàn)無縫對接;另外在培訓(xùn)前,針對每個學(xué)生進行學(xué)前評估,了解其現(xiàn)有的基礎(chǔ)和知識、專業(yè)技能水平,根據(jù)需要確定所需的培訓(xùn)內(nèi)容,做到量體裁衣、因材施教,使培訓(xùn)更有個性化、針對性、目的性,提高培訓(xùn)效果。二是開展實習(xí)指導(dǎo)。實習(xí)除了可以訓(xùn)練和提升大學(xué)生的實踐能力外,現(xiàn)已成為企業(yè)考核錄用畢業(yè)生的重要渠道。因此,高校都非常重視實習(xí)指導(dǎo)。通過與企業(yè)聯(lián)系、合作等形式,積極為在校大學(xué)生提供實習(xí)的位置。接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)、能力要求較高,一般在實習(xí)前都要對學(xué)生進行培訓(xùn),培訓(xùn)合格后方能上崗,并制定一套完善、科學(xué)的考核評價制度,最后根據(jù)企業(yè)發(fā)展和實習(xí)期間的考核情況,確定是否錄用實習(xí)生。為此,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門在安排學(xué)生到各個位置實習(xí)時,會根據(jù)有關(guān)方面的專家、教授對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價意見來確定某個學(xué)生相應(yīng)的實習(xí)位置,并派人到各實習(xí)地了解企業(yè)對實習(xí)生的評價、要求等,以此來推動學(xué)校的教學(xué)改革,也使就業(yè)指導(dǎo)更有針對性、時效性。
3.滲透式指導(dǎo)
這是歐盟就業(yè)指導(dǎo)的一大“亮點”。所謂滲透式指導(dǎo)就是就業(yè)指導(dǎo)不是一個孤立的工作,而是已整合到學(xué)校各項發(fā)展和規(guī)劃中。學(xué)校已把培養(yǎng)適應(yīng)未來社會職業(yè)和企業(yè)對人才的需要作為工作的出發(fā)點和落腳點,在教學(xué)和管理工作中處處體現(xiàn)“以人為本,因材施教,合理分流,科學(xué)培養(yǎng),促進就業(yè)”的理念。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確立職業(yè)計劃和發(fā)展目標(biāo),通過個體傾向性就業(yè)目標(biāo)的測試,讓大學(xué)生了解自己的個性特點,幫助大學(xué)生分析職業(yè)選擇傾向,并通過專家指導(dǎo)幫助,使大學(xué)生能結(jié)合個性特點設(shè)計學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,將學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系,明確自己的學(xué)業(yè)任務(wù),強化大學(xué)生的自立、自強和競爭意識,以便在未來擇業(yè)時更有針對性和目的性。此外在教學(xué)和學(xué)生活動中重視培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念、職業(yè)倫理、職業(yè)紀(jì)律,引導(dǎo)大學(xué)生將自我實現(xiàn)需要與自我約束的要求相結(jié)合,把能力培養(yǎng)與人格塑造相結(jié)合,把自我發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合,主動適應(yīng)多元激變的社會環(huán)境,使個人能夠得以正常乃至全面發(fā)展。
4.前移式指導(dǎo)
所謂前移式指導(dǎo),一是主動與中學(xué)實現(xiàn)對接,重視新生入學(xué)前的咨詢和指導(dǎo)。每年都舉辦面向廣大高中畢業(yè)生的入學(xué)咨詢服務(wù)活動,向廣大學(xué)生和家長介紹包括學(xué)校專業(yè)設(shè)置,專業(yè)就業(yè)前景,學(xué)生如何根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選讀相應(yīng)專業(yè)、設(shè)計自己的職業(yè)生涯等;二是從新生進校起就開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)。通過開展個性測試,建立學(xué)生個人檔案,幫助學(xué)生開展生涯設(shè)計等,增強大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展意識,引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的個性特點確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),設(shè)計課程模塊和素質(zhì)發(fā)展計劃,以便為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
。ǘ┲袊髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的特點
1.本位化指導(dǎo)
本位化指導(dǎo)是目前我國大多高校就業(yè)指導(dǎo)中普遍存在的問題,也是就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度不高的現(xiàn)實表現(xiàn)。所謂本位化就是“在其位,謀其政”,具有明顯的職務(wù)化、崗位化、經(jīng)驗化和隨意性的特點。因為我國高校就業(yè)指導(dǎo)人員大多是由學(xué)校任命的行政人員擔(dān)當(dāng)?shù)模哂幸欢ǖ男姓墑e(或相當(dāng)何種級別),往往使他們在就業(yè)指導(dǎo)過程中角色定位不準(zhǔn),職業(yè)形象上行政色彩較濃,個別人甚至以“官員”自居,“官味”代替了“書卷味”。他們大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,缺乏就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)理論知識和各種技巧,視開展就業(yè)指導(dǎo)為履行職責(zé),而不是專業(yè)使命,故不重視就業(yè)指導(dǎo)理論研究,不去分析就業(yè)市場的發(fā)展動態(tài),不研究大學(xué)生的擇業(yè)心理,不想法提高就業(yè)指導(dǎo)的技能,還是抱著早被淘汰的傳統(tǒng)教條不放,以所謂的經(jīng)驗和權(quán)力性影響力去指導(dǎo)學(xué)生,更有甚者把就業(yè)指導(dǎo)部門變成了“衙門”、官僚作風(fēng)十足,整天一副拒人千里之外的架勢,這樣的就業(yè)指導(dǎo)的效果就可想而知了。
2.理論化指導(dǎo)
侈談玄學(xué),好發(fā)空論,輕視實踐,一直是中國高等教育和文人的通病,根植于其中就業(yè)指導(dǎo)也不例外,重理論,輕技能。由于就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化水平不高,就業(yè)指導(dǎo)人員又缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和專門的培訓(xùn),致使在開展就業(yè)指導(dǎo)時,對理論宣講夸夸其談、興趣盎然,而對就業(yè)情景模擬指導(dǎo)卻手足無措,在就業(yè)指導(dǎo)中忽視培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、決策能力等,純知識的講授多于實戰(zhàn)中的真知灼見,簡單的照本宣科根本無法把握就業(yè)指導(dǎo)的精髓和實質(zhì),這難免陷入“紙上談兵”的尷尬。特別是不重視對大學(xué)生社會實踐和實習(xí)的指導(dǎo),即使開展一些社會實踐活動,也往往是走過場,搞形式,為的是吸引媒體和社會的眼球,片面追求實踐的新聞效應(yīng)。對此一些媒體就以“大學(xué)生為何熱衷‘見報’——社會實踐切忌走樣”為題報道一些大學(xué)生迫切希望自己的社會實踐“見報”的原因,是為了獲取學(xué)校的表彰獎勵和對評優(yōu)評先有幫助,批評了一些高校和大學(xué)生社會實踐“走過場”和“作秀”的做法。由此可見有不少高校和相當(dāng)多的大學(xué)生不是把社會實踐當(dāng)做一個接觸社會、了解社會、鍛煉自我、提升技能、積累經(jīng)驗的機會,而是單純將社會實踐當(dāng)做一個表演舞臺,這顯然與其初衷背道而馳。這種重理論、輕技能的就業(yè)指導(dǎo)的后果是顯而易見的',用非所學(xué)姑且不論,即使有幸走上專業(yè)崗位的,上崗后也要經(jīng)過很長的磨合期,更談不上勝任愉快。
3.工具化指導(dǎo)
面對高等教育日益大眾化和激烈的市場競爭,現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)走出了傳統(tǒng)“象牙塔”的概念,開始研究教育發(fā)展規(guī)律和面向市場辦學(xué)。但面對就業(yè)的壓力、追求“就業(yè)率”指標(biāo)和大學(xué)生要求,不少人產(chǎn)生了急功近利和浮躁心態(tài),就業(yè)指導(dǎo)也就過多地強調(diào)解燃眉之急,找出路,視就業(yè)指導(dǎo)為求職謀生的工具,即強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的功利性、實用性,迎合學(xué)生的實惠心理,對擇業(yè)技巧、如何筆試和面試等問題大肆渲染,點撥有方,把就業(yè)指導(dǎo)變成事實上的“應(yīng)試指導(dǎo)”,即應(yīng)付“筆試和面試”的指導(dǎo),為追求吸引考官和用人單位眼球的效果,許多大學(xué)生不惜工本,整容化妝,拍寫真集,有的極盡“表演”之能事,失去了青年學(xué)子應(yīng)有純真和樸素。還有的大學(xué)生為騙取招聘方的“青睞”,不惜違背誠信這做人處事的基本原則,在個人簡歷中“摻水造假”,把應(yīng)聘面試當(dāng)成逢場作戲,把商業(yè)欺詐的一些手腕移植到求職擇業(yè)中去,這種工具化指導(dǎo)的危害性已經(jīng)出現(xiàn),不能不令就業(yè)指導(dǎo)界反思和痛心。工具化指導(dǎo)使就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論體系支撐,專業(yè)化和規(guī)范化不夠,這從另一側(cè)面說明了就業(yè)指導(dǎo)為何在一些高校沒有地位、被人“瞧不起”也就不足怪了。
4.季節(jié)性指導(dǎo)
季節(jié)性指導(dǎo)凸顯中國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)仍擺脫不掉“擇業(yè)指導(dǎo)”模式的困境,弊端暴露無遺。這是因為不少高校就業(yè)指導(dǎo)缺規(guī)劃、缺師資、缺教材等,致使就業(yè)指導(dǎo)仍定位于學(xué)生畢業(yè)前的指導(dǎo),即向畢業(yè)生宣講就業(yè)政策、程序及有關(guān)擇業(yè)技巧等“快餐式內(nèi)容”,就業(yè)指導(dǎo)沒有列入學(xué)校的教學(xué)計劃和學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)劃中,只是校園一道“應(yīng)時之景”,姑且不談這種就業(yè)指導(dǎo)的效果如何,就是其生存都有問題,更不能奢望就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、科學(xué)化和規(guī)范化目標(biāo)。季節(jié)性指導(dǎo)其實質(zhì)是就業(yè)指導(dǎo)只是一個擺設(shè),起到一些心理撫慰作用而已,也讓大學(xué)生對之不屑一顧。
二、啟示與借鑒
與歐盟相比,我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的弊端一覽無余,因此有必要學(xué)習(xí)和借鑒歐盟先進的指導(dǎo)理念、科學(xué)的理論體系、開放互動的指導(dǎo)方式等,從而推動我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化和科學(xué)化。
1.開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),架構(gòu)保駕護航的創(chuàng)業(yè)平臺
“創(chuàng)業(yè)教育,被人譽為21世紀(jì)現(xiàn)代人的第三本教育護照!甭(lián)合國教科文組織“面向21世紀(jì)教育國際研討會”指出,21世紀(jì)的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外,還應(yīng)當(dāng)擁有第三本教育護照——創(chuàng)業(yè)教育。權(quán)威資料顯示,21世紀(jì)全世界將有50%的大中專畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路,大學(xué)生將成為未來創(chuàng)業(yè)大軍的主體,這已成為創(chuàng)業(yè)大潮中最引人注目的亮點。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有夢想,有激情,有著強烈的創(chuàng)業(yè)意愿;但創(chuàng)業(yè)的征程坎坷不平,有風(fēng)險,有挫折,真正能夠生存下去,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,并最終走向成功的畢竟是少數(shù),究其原因,缺乏必要的創(chuàng)業(yè)資金支持和創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)業(yè)能力、相應(yīng)的經(jīng)營管理知識是不爭的事實。據(jù)勞動和社會保障部所屬的中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心對北京市的大學(xué)生的調(diào)查表明:“有80%的大學(xué)生有過自我創(chuàng)業(yè)的想法”,但“對于創(chuàng)業(yè)中存在的主要問題,位居前二位的分別是:缺少資金(100%)和缺少經(jīng)驗(61%)。”由此可見,必須加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建構(gòu)保駕護航的平臺,營造支持、鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。一要制定支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)金融政策。難以獲得創(chuàng)業(yè)啟動資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時所面臨的最大困難之一,因此,促進創(chuàng)業(yè)的金融支持政策是鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最好舉措。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),英國通過提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金(大學(xué)生申請資助時不需要任何財產(chǎn)抵押和擔(dān)保,而且手續(xù)簡便,利息低于銀行,大學(xué)生只需以自己的信用擔(dān)保,分期還款),法國通過政府撥款資金(大學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)項目,由政策部門評審?fù)ㄟ^即可獲得資助,但個人必須自籌申請資金總額的30%)來扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。二要提供一對一的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足和缺乏創(chuàng)業(yè)技能是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的“瓶頸”因素,因此,為大學(xué)生提供一對一輔導(dǎo)對大學(xué)生走好人生創(chuàng)業(yè)的第一步至關(guān)重要。在德國、英國、法國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都實施了“扶上馬,送一程”的策略,從由經(jīng)驗豐富的企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人組成的志愿者中選派一人作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師或項目聯(lián)系人,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行具體指導(dǎo),內(nèi)容包括提供創(chuàng)業(yè)信息、開展技能培訓(xùn)、提供資金或技術(shù)支持等,這種一對一創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模式陪伴大學(xué)生走過最艱難的創(chuàng)業(yè)初期,大大增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的信心,提高了創(chuàng)業(yè)成功率。三要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)不僅僅是智慧和勇氣,更需要相關(guān)的知識和能力,要通過建立和完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系,使大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)所需的技能和經(jīng)驗,掌握基本的理財、管理、團隊建設(shè)、營銷、法律等相關(guān)知識,從而使創(chuàng)業(yè)走向成功。
2.開展心理健康指導(dǎo),提高大學(xué)生心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)是人生成功的關(guān)鍵。雖然轟動全國的馬加爵事件已經(jīng)告一段落,但給人們留下的慘痛記憶和心靈深處的傷痛卻讓人扼腕長嘆,揮之不去。人們再一次把關(guān)注的目光投向了“象牙塔”內(nèi),大學(xué)生怎么了?大學(xué)生的心理健康問題確實讓人憂慮,據(jù)“2003年《北京市高校大學(xué)生心理素質(zhì)狀況及開展心理素質(zhì)教育工作的研究報告》調(diào)查結(jié)果顯示:有16.5%的大學(xué)生存在中度以上心理衛(wèi)生問題。”這個比例看上去似乎不大,但如果以當(dāng)年北京市50萬在校大學(xué)生人數(shù)為基數(shù),這個比例還是相當(dāng)大,如果不及時解決,任其發(fā)展,其后果是不堪設(shè)想的。年輕的在校大學(xué)生尚且如此,已經(jīng)走向工作崗位的“老大學(xué)生”也不例外,據(jù)調(diào)查:“在全球?qū)е聠T工喪失勞動能力的10大主要原因中,有5個是心理問題,中國企業(yè)中20%的員工受到心理問題的困擾!备鞣N社會調(diào)查和媒體報道都顯示這樣一個事實,心理問題已逼近高學(xué)歷人群,白領(lǐng)的生活并不精彩。究其原因,社會競爭激烈,工作壓力過大,人際關(guān)系復(fù)雜,特別是一些“老大學(xué)生”自我要求較高、爭強好勝、渴望成功,但又孤芳自賞、不愿與人交流、心理壓力過重、忽視心態(tài)調(diào)節(jié)、缺乏溝通途徑,更不愿借助心理咨詢專家的幫助,從而導(dǎo)致種種心理問題的產(chǎn)生,影響了生活質(zhì)量,甚至引發(fā)異常行為。職業(yè)指導(dǎo)從其誕生之初起就包括職業(yè)咨詢和心理輔導(dǎo)。因此,高校要重視大學(xué)生心理健康問題,把之作為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我,正確對待成功和失敗,學(xué)會幫助和交流溝通,學(xué)會協(xié)作,學(xué)會做人、做事,掌握心理調(diào)適的方法和技巧,培養(yǎng)堅韌的意志力、耐挫能力和適應(yīng)逆境的心理品質(zhì),不斷完善自我,健全人格,找準(zhǔn)角色定位,主動融入社會,從而以良好的心理素質(zhì)去獲取事業(yè)上的成功。
3.開展誠信指導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生誠信就業(yè)
德國人重視誠信,有一位德國商人說過:“一個人可以失去財富、失去工作,但萬萬不可失去信譽!闭\信是人類具有普遍意義的美德,是人交往處事的基本準(zhǔn)則,對誠信的重視,反映了人類對自我完善的不斷追求!罢\”和“信”二字在本意上是相通的,可以互訓(xùn),是一個事物的兩個方面,“誠”是“信”的基礎(chǔ),“信”是“誠”的表現(xiàn)形式。誠實之人行動上必然守信,守信之人在社會上必能贏得別人信任,在健康社會中這是良性循環(huán)。但目前大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)了誠信危機,職場呼喚打假之聲不絕于耳。君不見為獲取招聘方的好感,謀求成功機會,大學(xué)生“造假有術(shù)”,從成績單到各種證書,從擔(dān)任職務(wù)到社會實踐,從文章作品到論文設(shè)計等,應(yīng)有盡有,已到了以假亂真的地步了。更有甚者,為了獲取同情和社會的關(guān)注支持,有的大學(xué)生不惜作踐自己,謊稱自己是“孤兒”、“弱勢群體”子女等,凡此種種,真讓人哭笑不得。但這足以說明大學(xué)生中不講誠信之風(fēng)已愈演愈烈,嚴(yán)重干擾了人才市場的秩序。因此,要在大學(xué)生中開展誠信就業(yè)教育,掃除“象牙塔”里的“塵埃”。要讓大學(xué)生意識到誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也是做人的基本原則,是一個人在社會上站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵,以誠信為本的人會贏得廣泛的尊重和信任,事業(yè)會蒸蒸日上,對社會的真誠奉獻精神最終會得到社會的回報。而弄虛作假,不擇手段,不守信用為社會所不齒,一旦曝光,個人會身敗名裂,信譽掃地。企業(yè)已經(jīng)意識到誠信的重要性,講誠信的人能為企業(yè)贏得信譽,會有很多的合作伙伴,促進企業(yè)發(fā)展;反之,則會給企業(yè)帶來信譽和經(jīng)濟上的損失,甚至葬送企業(yè)的發(fā)展前途,企業(yè)是不歡迎不講誠信的人,視不講誠信之人為“過街老鼠——人人喊打”,不講誠信要為自己的行為付出代價,最終會受到社會的懲罰。
4.開展實訓(xùn)式指導(dǎo),提高大學(xué)生的實踐能力
隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級已經(jīng)進入新的階段,高新科技的廣泛應(yīng)用、生產(chǎn)方式的改進、設(shè)備的改造、服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變等都對大學(xué)生實踐技能提出了更高的要求。用人單位急需那些理論水平不俗,動手能力突出,既能搞設(shè)計,又能解決實際技術(shù)問題,既上得了“廳堂”,又下得了“廚房”的復(fù)合型大學(xué)生。受傳統(tǒng)教育模式的影響,我們培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生,理論上基本都能勝任工作崗位的要求,但實踐技能明顯不足,這也是造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè),產(chǎn)生就業(yè)難的主要原因之一。面對這種現(xiàn)狀和挑戰(zhàn),高等院校要通過開展實訓(xùn)式指導(dǎo),提高大學(xué)生的實踐技能來破解這一難題,這也是促進大學(xué)生就業(yè)的上策。一要建立各種實訓(xùn)基地,為畢業(yè)生開展培訓(xùn)活動提供平臺。高校要通過自建或與企業(yè)共建的方式,建立各種實訓(xùn)基地,配齊專業(yè)師資和必備的設(shè)施、設(shè)備。二要構(gòu)建校企合作培訓(xùn)人才的模式。學(xué)校通過舉辦各種技能培訓(xùn)班,讓企業(yè)參與規(guī)劃學(xué)校培訓(xùn)課程和教學(xué)安排,或聘請企業(yè)的工程師、專家到學(xué)校任教授課,直接參與培訓(xùn)學(xué)生,這對提高學(xué)生的實踐能力和工作適應(yīng)能力,使學(xué)生所學(xué)知識和掌握的技能與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展保持同步,縮短學(xué)生從校園走向社會的“磨合期”至關(guān)重要。這也改變了原來傳統(tǒng)培訓(xùn)中“產(chǎn)學(xué)脫節(jié)”的現(xiàn)象,重新架構(gòu)了一條流暢的從學(xué)校到企業(yè)工作崗位新的人才“生產(chǎn)線”。三要加強對實習(xí)和社會實踐的指導(dǎo)。要通過制定和完善科學(xué)的考核評價體系和建立實習(xí)和社會實踐指導(dǎo)師激勵機制等,嚴(yán)格要求,規(guī)范管理,追求實效,確保質(zhì)量,以此達到檢驗知識,提高技能,積累經(jīng)驗效果,也拓展了大學(xué)生的發(fā)展空間,從而為將來成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
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