淺談高校就業(yè)指導工作的現狀
目前大學生就業(yè)難的問題日益突出．就業(yè)形勢愈加嚴峻，高校的就業(yè)指導工作面臨越來越大的壓力和挑戰(zhàn)。我國高校的就業(yè)指導工作雖然在不斷改革．但僅僅限于信息的發(fā)布、政策的宣講、技巧的培訓、協議的辦理等被動等待的淺層次服務，未形成主動的局面。
在就業(yè)指導的功能與內容上。與學生的職業(yè)定向脫節(jié)。缺乏科學的職業(yè)觀念教育人才的社會需求與高校培養(yǎng)之間的信息不對稱以及信息滯后，使高校人才培養(yǎng)與社會需求及畢業(yè)生的職業(yè)定向脫節(jié)，部分高校存在著只管教學不管社會需求。只管學生畢業(yè)不管畢業(yè)生去向的問題。高校的就業(yè)指導主要是圍繞當年畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的。開展就業(yè)指導的時間基本限于“雙選”期間。就業(yè)指導的內容也僅停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面，缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排。忽視了學生個性的塑造、潛能的開發(fā)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．就業(yè)指導工作功能單一、內容狹窄．過分強調實用性。對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷與選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育著力較少。難以適應當前就業(yè)形勢的需求。
在就業(yè)指導的方法與手段上，范圍窄、手段舊、途徑少高校就業(yè)指導工作較為常見的方法比較簡單，往往對學生采用“填鴨式”、“灌輸式”照本宣科的單向教學方式，如召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”、“就業(yè)形勢報告會”等，缺乏對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。很多高校的就業(yè)指導基本上采取以教師為中心的教學模式，講什么、以什么方式講都由教師決定，忽視了學生的`主體地位。同時缺乏對地方經濟發(fā)展與人才需求變化趨勢的了解．就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性
在就業(yè)指導的隊伍建設上．素質參差不齊，總體水平亟待提高高校畢業(yè)生就業(yè)服務機構忙于應付大量的與就業(yè)相關的事物性工作．難以有固定的時間和精力開展有針對性的就業(yè)指導工作就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性很強的工作，需要從事此項工作的人員掌握就業(yè)政策、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學、教育學、人力資源開發(fā)與管理、法律等多方面的知識．就業(yè)指導人員缺乏系統的業(yè)務培訓，素質參差不齊．難以達到就業(yè)指導應有的效果。
大學生就業(yè)指導模式的創(chuàng)新研究
聯合國教科文組織第十八屆大會通過的《關于職業(yè)技術教育的建議》中指出：“學習和職業(yè)的方向指導．應看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要組成部分．其目的是幫助每一個人在教育和職業(yè)上作出正確的選擇�！贝髮W畢業(yè)生走上工作崗位是人生的一大轉折，能否盡早地對社會形成準確的認識，對自己今后的職業(yè)生涯進行有效的設計．是大學生能否順利完成向社會人的轉變并逐步走向成功的關鍵。高校就業(yè)指導應根據社會對畢業(yè)生的需求量和素質要求，改革教學內容和教育培養(yǎng)模式，幫助和引導畢業(yè)生正確地認識自我，選擇最能發(fā)揮個人才能的職業(yè)，實現自己的人生價值和社會價值。"
以“職業(yè)生涯輔導”為導向．構建以人為本的就業(yè)指導模式古人云：“凡事預則立。不預則廢”。大學時代是一個人的黃金時期，在這段時間內，大學生心智成熟，精力充沛．反應敏捷，正是學習掌握各項知識和各種技能的最佳時機，應將職業(yè)生涯設計引入就業(yè)指導．幫助學生明確人生的奮斗目標，把握機會。合理明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會促使人逐步走向成功。我國許多高校往往把就業(yè)指導理解為在學生畢業(yè)時開幾次求職講座或舉辦幾場招聘會，而沒有把它作為四年中的一個長遠規(guī)劃。實際上，大學生從一年級到畢業(yè)，其心理、生理一直是處于連續(xù)不斷的變化之中的。就業(yè)指導應遵循其身心發(fā)展規(guī)律，分段實施，持續(xù)進行。創(chuàng)新就業(yè)指導模式要實現兩個有機結合。首先，要實現階段性與連續(xù)性的有機結合。階段性是指畢業(yè)前的集巾教育，連續(xù)性則是指針對學生的特點將職業(yè)生涯設計與個人性格、氣質、興趣、能力特長等方面結合起來．針對不同年級就業(yè)指導內容的不同側重點，對大學的各種社會實踐活動進行指導，使他們鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與素質，了解國情和社會，樹立正確的人生目標、成才觀和就業(yè)觀。其次，要實現學校與社會的有機結合。就業(yè)指導作為一個系統，其本身具有很強的社會性．需要卒_十會力量的積極參與，如高校要經常召開畢業(yè)生就業(yè)座談會，對畢業(yè)生進行跟蹤調查，聘請社會人士擔任兼職指導教師等等，通過學校與社會的有機結合，一方面可以使高校掌握更多的第一手資料．另一方面也可以計社會關注、關心學校的發(fā)展，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會
以“訂單培養(yǎng)”為導向．從“成品包裝”轉向“產品設計”高校必須根據經濟建設、社會發(fā)展和科技發(fā)展的要求，不斷調整專業(yè)培養(yǎng)目標．不斷更新優(yōu)化專業(yè)結構。“訂單培養(yǎng)”就是根據用人單位的實際需要和選人用人的信息確定教育目標．在充分淵研的基礎上．運用信號機制理論．根據社會需求確定人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設置、教學計劃與評估標準。做到培養(yǎng)目標與用人標準相協調．專業(yè)設置與實際需求相協調．技能培訓與崗位要求相協調。在教學過程中強化職業(yè)意識和職業(yè)指導功能，全面提高大學生的就業(yè)競爭力，實現教育培養(yǎng)和人力資源開發(fā)由學歷本位向能力本位的轉變。過去的就業(yè)指導模式主要以“成品包裝”為中心，其著眼點主要放在求職技巧的指導上．注重學生在求職時所遇到的現實問題的解決。在大學生就業(yè)形勢發(fā)生明顯變化之后，原有的模式已不能適應時代需求，以“訂單培養(yǎng)”為基礎。教學雙方直接參與“產品設計”的全新的就業(yè)指導模式應運而生。學生的成長與發(fā)展既是一個合乎客觀規(guī)律的過程，又是一個主體性得以發(fā)揮的過程。大學生的成長成才并不單純是一個自我實現的過程．而是始終體現著教育者的影響、努力與期待：同樣，大學生的成長成才也并不單純是一個被動塑造的過程．而是始終滲透著學生的判斷、選擇與追求。以“訂單培養(yǎng)”為基礎，教學雙方直接參與“產品設計”的模式，很好地體現了高校人才培養(yǎng)與社會人才需求的有機統一．體現了學生的主體性與教育者的導向性的有機統一。一方面，大學生在客觀真實評價自我的前提下，通過思考、判斷、比較、選擇，實現自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標；另一方面，教育者在全面了，解學生的個性特的情況下．提供有針對性的輔導．為學生實現自己的發(fā)展目標創(chuàng)造條件。
以“專業(yè)化和全員化”為導向．促進高校就業(yè)指導工作質量的提升就業(yè)指導丁作隊伍的素質是就業(yè)指導丁作開展得好壞的關鍵。新時期大學就業(yè)指導人員扮演的角色不但是知識的傳播者、團體的領導者、家長的代理人，而且還是心理輔導員、生涯設計指導者、職業(yè)工作介紹者、勞動力市場信息提供者。面對大學就業(yè)指導工作隊伍肩負的多重任務，教育部曾多次要求各高校“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。根據目前高校就業(yè)指導隊伍的現狀，必須進行系統、長期的培訓，使從事就業(yè)指導的教師能夠不斷學習先進、科學的就業(yè)指導方法．接受新的就業(yè)指導理念，使就業(yè)指導隊伍的整體水平不斷提高．使就業(yè)指導更加專業(yè)化，避免流于形式、憑經驗開展就業(yè)指導、臨陣磨槍的現象，使就業(yè)指導的內容緊隨社會發(fā)展的腳步．用科學的就業(yè)指導方法指導，做到實用可行，讓學生覺得就業(yè)指導終身受用。畢業(yè)生就業(yè)問題是事關高校事業(yè)發(fā)展的重要工作，高校內部要形成由校領導、職能部門、院系領導、輔導員以及專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作組織體系．使關心就業(yè)、服務就業(yè)成為高校各個部門和每個崗位無法推卸的責任，從而真正將畢業(yè)生就業(yè)的各項工作落到實處，真正實現高校就業(yè)指導責任的全員化。
高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的改革與發(fā)展是一項復雜的系統工程，高校畢業(yè)生就業(yè)是社會關注的熱點．要長遠規(guī)劃，統籌安排。加大對大學畢業(yè)生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新研究，積極探索符合社會發(fā)展與市場需求的模式，努力實現我國高等教育的跨越式發(fā)展。
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