有效的管理者 讀后感，最近開始看彼得.德魯克的[有效的管理者]，頗有些感想。首先大師就是大師，正文也就175頁，各種名人為其寫的推薦序倒有近20頁，可見其威望。然后開篇提到的一個觀點就管理者的情商讀后感，用了6個小時看了本書，余世維的《管理者的情商》。之前聽過他的講座，但更多的是對企業(yè)及管理的認識及經(jīng)驗之談。不說沒有收益，但，事情的辨證要我知道，出發(fā)點不同，站的角度不同，認識的也會有偏頗的。
有效的管理者 讀后感時間：2017-03-28
最近開始看彼得.德魯克的[有效的管理者]，頗有些感想。
首先大師就是大師，正文也就175頁，各種名人為其寫的推薦序倒有近20頁，可見其威望。
然后開篇提到的一個觀點就很引人深思：為什么要研究管理者的有效性?因為以前的企業(yè)中絕大多數(shù)都是體力勞動者，已經(jīng)有完善的效率衡量方法可以考評其勞動成果，可是現(xiàn)代企業(yè)中知識工作者越來越多，如經(jīng)理或者設(shè)計師，他們的主要工作是思考，可是思考，是很難用衡量體力勞動的方法來評價的。天知道一個人整天愁眉緊鎖是不是在思考工作上的事情呢?就算是，他的思考是不是有效果，也無法從思考這個表面現(xiàn)象判斷。所以管理者是否有效是個學(xué)問。
是啊，很久以前我就困惑過：如何評價軟件開發(fā)者的勞動成果?不能簡單地從代碼行數(shù)來判斷，因為如果只評價行數(shù)，程序員完全可以寫出一大堆垃圾代碼來充數(shù)。質(zhì)量呢，靠lead的review來判斷嗎?可是不同的reviewer完全可能做出的評價不同。我又如何知道哪個lead更好?誰寫的評價多?文筆流暢?越往上越難判斷埃
不過好像作者的意思是知識工作者必須自己管理自己。有點玄乎了，因為難以管理，干脆就不要管了?
、《有效管理者》內(nèi)容精要：
《有效管理者》的基本觀念：對組織負有責(zé)任，能影響組織經(jīng)營成果的人，就是管理者。
管理者就必須卓有成效。
卓有成效是可以學(xué)會的。
本書是杜拉克最著名的管理學(xué)著作之一。書中，杜拉克集中論述了一個管理者如何做到卓有成效。一位卓有成效的管理者一般具備以下6個特征：
1、 重視目標和績效，只做正確的事情。
2、 一次只做一件事情，并只做最重要的事情;審慎的設(shè)定工作的優(yōu)先順序，隨時進行必要的檢討，毅然決然地拋棄過時的任務(wù)，推遲做那些次要的任務(wù);時間是最為珍貴的資源，必須極為仔細地使用它。
3、 作為一名知識工作者，所能做出的貢獻在于：創(chuàng)造新思想、愿景和理念。原則是我能做哪些貢獻?為了達成整體目標，如何激勵他人做出貢獻?目標在于提高整體績效。
4、 選用高層管理者時，應(yīng)注重出色的績效和正直的品格。卓有成效的管理者應(yīng)知道，沒有人能永無過失。人無完人，即使最有能力的人也有弱點。要關(guān)心一個人能做什么，而不是不能做什么。充分集中人員的知識和技能，利用這些優(yōu)勢達成組織的目標。
5、 知道增進溝通的重要性，有選擇地搜集需要的信息。知道有些事物不能被量化，而過多的信息會導(dǎo)致混淆和混亂。
6、 只做有效的決策。
二、感悟與體會：
結(jié)合打造“學(xué)習(xí)型“部門建設(shè)，落實能力提升計劃，我部門開展了每月必讀一份與所投資公司業(yè)務(wù)相關(guān)的上市公司年報，半年至少讀一本書的活動。無意中了解到始終貫穿臺灣聯(lián)發(fā)科董事長蔡明介生命的兩本書《有效者管理》和《創(chuàng)新者的兩難》。于是迫切地找來《有效者管理》，號召全部門的人員共讀，希望從中找到造就一代創(chuàng)新企業(yè)家的秘訣。讀后有以下感悟與體會：
1、 《有效者管理》以一種非常簡明實用的方式描述了如何進行時間管理的方法，總結(jié)了時間管理的精髓。它的課題是我們每個人都要面對的，即自我管理。盤點自身的資源，投入到有價值的事情，創(chuàng)造某些附加值。生命給了我們什么資源呢?時間!我們的一生就是對時間的支出。
2、 要事優(yōu)先，也就是分出工作任務(wù)的先后次序，是和時間管理關(guān)系比較密切的話題之一。能從眾多的任務(wù)中進行分解篩選，通過授權(quán)或其他方式排除該親力而為的工作，是管理者必須具備而且要表現(xiàn)優(yōu)秀的一種能力。管理的層次越高，任務(wù)越多越重，越顯現(xiàn)出這種能力的重要性。如果我們看到某位管理者每天都被下屬包圍著，那么要不就是授權(quán)沒做好，要不就是下屬的工作能力太差。
3、 一次只做一件事情。不管學(xué)習(xí)、工作或生活，我們可以在一段時間內(nèi)安排多項任務(wù)，但是在特定的時間我們只能面對和感受一個。心猿意馬就不能投入，最終也發(fā)現(xiàn)不了自己的價值。這可以讓我們做到既有效，而且高效。
4、 此外，我們能貢獻什么，應(yīng)該是每個人都需要時常思考的問題。自己是否真的想在組織中有所發(fā)展，還是只是為了生存而工作。如果對于分配給我們的每一項工作，我們都能想到這份工作的分配者的意圖并努力使自己的工作超出他的期望，那么我們一定能夠得到很好的發(fā)展空間和成長的機會。
三、摘抄精典句子：
1、 管理者，就必須卓有成效。
2、 認識你的時間，只要你肯，就是一條卓有成效之路。
3、 卓有成效是可以學(xué)會的。
4、 卓有成效是一種習(xí)慣，是不斷訓(xùn)練出來的綜合體。
5、 一個重視貢獻的人，為成果負責(zé)的人，不管他職位多卑微，他仍屬于“高層管理者”。
6、 有效的管理者在用人所長的同時，必須容忍人之所短。
7、 有效的管理者用人，是著眼于機會，而非著眼于問題。
8、 我們該知道運用自己上司的長處，這也正是下屬工作卓有成效的關(guān)鍵。
9、 有效的管理者會順應(yīng)自己的習(xí)性，不會勉強自己。
10、 有效的管理者堅持把重要的事放在前面做，每次只做好一件事。
11、 管理者的一項具體任務(wù)就是要把今天的資源投入到創(chuàng)造未來中去。
12、 有效的管理者打算做一項新的業(yè)務(wù)，一定先刪除一項原有的業(yè)務(wù)。
13、 “專心”是一種勇氣，敢于決定真正該做和真正先做的工作。
14、 有效的管理者不做太多的決策，他們所做的，都是重大的決策。
15、 有效的管理者需要的是決策的沖擊，而不是決策的技巧;要的是好的決策，而不是巧的決策。
管理者的情商讀后感時間：2017-04-04
用了6個小時看了本書，余世維的《管理者的情商》。之前聽過他的講座，但更多的是對企業(yè)及管理的認識及經(jīng)驗之談。不說沒有收益，但，事情的辨證要我知道，出發(fā)點不同，站的角度不同，認識的也會有偏頗的。
關(guān)于管理，我最近的認識是越來越深刻了，但，畢竟是個學(xué)習(xí)的過程。
其實智商在他這本書里沒有著重強調(diào)，但，依然是個前提。沒有一個普通的過的去的頭腦，沒有技術(shù)知識的積累和沉淀，再好的EQ也難發(fā)揮它應(yīng)有的作用的。
關(guān)于人的成就與最終所取得的成就，在國人看來，“從小看老”。小時候的天賦秉性，往往對后來道路的發(fā)展是有決定作用的。但，人的成長過程中，環(huán)境及個人認知的變化，也會有影響的。在我看來，天賦秉性是前提，后天的培養(yǎng)跟訓(xùn)練是根本。所以，仿佛一個藝術(shù)品的成就，一個概念的好壞決定了發(fā)展的方向，但，后來的精細刻劃也是必不可少的。
“天命謂之性”，先天界定了許多基本的元素。
處中國之環(huán)境，辦中國之事業(yè)，為中國之人際。真的好難，對我來說，最近的心理路程恰是這個轉(zhuǎn)變的過程。中國特色不僅是中國發(fā)展，中國的經(jīng)濟，跟多的時候，也是中國的處世方式。人只有到了一定的高度，或者說成就的時候，才能有跟好的界定好壞，真假的能力。我也一直崇尚西方的管理經(jīng)驗，也曾努力想結(jié)合中國特色的人治，希望有好的優(yōu)化的制度并行。結(jié)果我又錯了，我在矛盾中尋找自己的影子。
對于團隊，對于核心凝聚力，對于執(zhí)行前進。不僅僅是一個公司，一個團體，往往更多的時候，是對個人來說的。所以，“獨善其身”在國人看來是理所當(dāng)然。我以我傲然的姿態(tài)投入到我的工作中，卻以我淡然的結(jié)局來看簡單的書。所以，我才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)所有的問題的出現(xiàn)的時候，最該問的是自己。
不僅僅是3Q，更多的時候，是有沒有來剖析自己，以一個低級的身姿來仰視。
所以最終，我們要努力，要完善自己來完善未來。
2.
近日活動中心組織全體教師閱讀了余世維博士的《管理者的EQ》一書“寓觀念于談笑間，蘊哲理于詼諧中”使我受益匪淺。情商簡稱(EQ)，是一個抽象的概念，是指一個人對環(huán)境和個人情緒的掌控和對團隊關(guān)系的運作能力。簡單來說，情感智商是自我管理情緒的能力。
情商不同于智商，它不是天生注定的，而是由下列5種可以學(xué)習(xí)的能力組成：
1、了解自己情緒的能力。能立刻察覺自己的情緒，了解情緒產(chǎn)生的原因;
2、控制自己情緒的能力。能夠安撫自己，擺脫強烈的焦慮憂郁以及控制刺激情緒的根源;
3、激勵自己的能力。能夠整頓情緒，讓自己朝著一定的目標努力，增強注意力與創(chuàng)造力;
4、了解別人情緒的能力。理解別人的感覺，察覺別人的真正需要，具有同情心;
5、維系融洽人際關(guān)系的能力，能夠理解并適應(yīng)別人的情緒。
情商決定命運 ， 情商的高低，可以決定一個人的其他能力(包括智力)能否發(fā)揮到極致，從而決定他的人生有多大的成就。 善于了解自己情緒的人，大多善于將自己的情緒調(diào)整到一個最佳位置，調(diào)諧或順應(yīng)他人的情緒基調(diào)，輕而易舉的將他人的情緒納入自己的主航道。這樣，在交往和溝通中將一帆風(fēng)順。 認識并把握住自己的情緒，便能指導(dǎo)自己的人生，從而主宰自己的人生。
我感觸很深的還有：人沒有優(yōu)點缺點，只有個性特質(zhì)。細細想來，此言甚誠。比如謹慎的人做事認真細心，但也容易保守死板;堅持的人易于達到自己的目標，但也常會犯固執(zhí)的毛病;嚴厲的人對約束他人，建立秩序，維護紀律很有好處，但也容易讓人感覺冷酷而惟恐躲之不及。所以，善于察覺自己的情緒并合理加以控制，盡可能地使你的特質(zhì)以優(yōu)點的方式呈現(xiàn)出來，是一個人情商高的表現(xiàn)。
余教授還講到，情商的基本元素是誠實。大到一個國家，小到一個人，如缺乏了誠實，是奢談情商的，自然成功也與你無緣。
作為一名教師，我認為情商在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一個不可忽視的因素。課堂教學(xué)過程，是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，不僅要組織學(xué)生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務(wù)，而且要充分調(diào)動學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣才能以高效的進行課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們在曉之以理時，更要動之以情;在傳道授業(yè)之時，也要寓教于樂;真正做到以情感人，以心育人。
用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于EQ的探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。
做最好的執(zhí)行者讀后感時間：2017-03-25
《做最好的執(zhí)行者》讀后感
日常管理過程中，最多的話語是執(zhí)行力問題，而什么是執(zhí)行力呢?怎么才能做最好的執(zhí)行者?近幾個月利用空閑時間拜讀了《做最好的執(zhí)行者》這本書，在此將體會和感想與大家分享共勉。該書圍繞成為“最好的執(zhí)行者”，從“怎樣思考”、 “怎樣做事”、“怎樣做人”、“怎樣說話”四個單元方面做了闡述，讓人感受最為深刻的是該書開篇最好的執(zhí)行者怎樣思考?“從執(zhí)行是能力，更是精神”;再到“執(zhí)行不是被動應(yīng)付，而是主動負責(zé)”;然后“從期望二，做到十”;最后“用手做只能保證做了，用心做才能保證做好”;同樣在路橋分公司提出的“一諾千金、快速反應(yīng)、善于突破、能打大仗、敢打硬仗、能打勝仗”的文化理念，也與公司近期開展“誠實、守信、責(zé)任、公平”活動不謀而合，用意是引導(dǎo)企業(yè)員工樹立正確的價值觀，增強憂患意識和責(zé)任意識，營造風(fēng)正氣順、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍;如果沒有強烈的執(zhí)行意識，一切作為夸夸而談，如果做最好的執(zhí)行者應(yīng)該從以下四個方面入手。
第一，端正態(tài)度，拒絕“推、拖、空”表現(xiàn)執(zhí)行
執(zhí)行力是能力，更是精神，所謂執(zhí)行，就是完成任務(wù)的學(xué)問。在任何單位，將任務(wù)完成得最好的人，就是最好的執(zhí)行者。他們往往能獲得最大的器重和發(fā)展。工作的理念和奉獻精神，完美的執(zhí)行經(jīng)不起任何借口，更經(jīng)不起任何開脫、搪塞和拖延，借口只能讓我們暫時逃避困難和責(zé)任，找借口的一個直接后果，就是容易讓人養(yǎng)成懶散、拖延的壞習(xí)慣，優(yōu)秀的工作人員從不在遇到困難時試圖拖延或?qū)ふ医杩谔颖�，而是努力想辦法，去克服困難解決問題，這種變化，體現(xiàn)的是一種思想和員工對自己的職責(zé)和使命的態(tài)度，思想影響態(tài)度，態(tài)度影響執(zhí)行力，目標的實現(xiàn)最終要執(zhí)行者實現(xiàn)實際的行動，如果執(zhí)行不到位，那么無論多么完美的計劃都無法打到思想效果。拒絕“推、拖、空”是追求完美執(zhí)行能力保障，我們就是要牢記責(zé)任，培養(yǎng)不達目標不罷休的毅力，比如一個施工項目工作的開展，從市場營銷，到項目實施進場準備工作，到過程施工管理，嚴格遵守投標承諾，嚴格按照合同規(guī)定條款執(zhí)行，再到組織實施策劃過程中，嚴格執(zhí)行公司管理制度和設(shè)計圖紙、行業(yè)標準，施工管理過程就是一個完美執(zhí)行閉合管理縮影。
第二 注重細節(jié)，追求完美，提升執(zhí)行力
細節(jié)決定成敗，對于我們施工項目部管理而言，項目經(jīng)理根據(jù)合同要求，給施工人員下達施工月度計劃，施工人員按照進度節(jié)點任務(wù)，組織施工隊伍，完成日、周計劃，在執(zhí)行施工的過程中，嚴格按照技術(shù)交底，做好點點滴滴的小事情，從鋼筋進場質(zhì)量把關(guān)，到半成品的加工，再到鋼筋綁扎，最后做好模板封閉到混凝土澆筑工作，做好這些才能更體現(xiàn)出你的執(zhí)行力，古語云：“一屋不掃，何以掃天下，只能出色的完成這些施工過程中的點點滴滴，才能迎接更高的挑戰(zhàn)。
書中提出一個工作理念叫“期望二，做到十”，這其實描繪了做最好執(zhí)行者的自我要求，別人尤其是領(lǐng)導(dǎo)，對你有期望，你不僅全力做好，更要做到超乎別人的意料，想出色的完成工作任務(wù)，必須高度重視細節(jié)問題，要樹立一種嚴謹些，再嚴謹，細致些，再細致些的工作作風(fēng)，改變心浮氣躁的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地執(zhí)行好各項工作部署，在我們?nèi)粘９ぷ髦校覀儗Υ恳粋�施工環(huán)節(jié)，安全質(zhì)量細節(jié)都應(yīng)該嚴格按照設(shè)計圖紙規(guī)范施工，把小事做細，把細節(jié)做精，一絲不茍地貫徹執(zhí)行，只有腳踏實際地從小事做起，從點點滴滴做起，以認真的態(tài)度做好工作中的每件小事，以高度的責(zé)任心對待工作中的每一個細節(jié)，才能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大的成就，一項工程獲得最高獎項就是對施工人員執(zhí)行力價值回報體現(xiàn)。
第三 增加溝通融入團隊完美執(zhí)行力
書上提到這樣一個類型的員工，領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)的時候，他似乎聽得很認真，很仔細，看上去也全明白，但實際上卻沒有真正搞明白要做什么。然后就開始執(zhí)行，結(jié)果自然就會出現(xiàn)偏差或者打折扣，領(lǐng)導(dǎo)在給我們布置工作的時候，很多時候不可能將每件任務(wù)意圖解釋的那么清楚，如果我們對上級的意圖不能完全領(lǐng)會，又不和領(lǐng)導(dǎo)溝通，往往把事情做得不如意，作我一個優(yōu)秀的執(zhí)行者，必須多想、多問、越能體會上級意圖，執(zhí)行起來才不走樣，在一個項目管理的過程中，需要各個部門把關(guān)溝通，從技術(shù)部門的交底，到工程部實施，需要物資部、動力部、測量等各個部門配合才能完成每一項工作，這樣才能發(fā)揮團隊完美執(zhí)行力。
做最好的執(zhí)行者不僅僅是一個力量，更應(yīng)該是我們工作的行為準則，在今后的工作中，我要勤于思考、多學(xué)多干、不斷提高自己的綜合素質(zhì)，使自己具有更強的執(zhí)行力，在今后的工作中，要把握好每一個環(huán)節(jié)，把執(zhí)行力貫穿到工作的每一個細節(jié)，耐心細致的做好工作，做到少出錯誤，甚至不出錯。
麥田的守望者讀后感時間：2017-03-19
《麥田的守望者》這本書的主人公霍爾頓是四門功課不及格而被學(xué)校開除的15歲少年。他倒扣鴨舌帽，穿大號風(fēng)衣，抽煙、醺酒，滿嘴“他媽的、混帳”。因被開除而又不敢回家而開始了他維持幾日的流浪生活。他厭惡這個世界，他認為大人叫他讀書就是為了以后能買輛“混帳凱迪拉克”，他討厭這個金錢至上的社會，自己卻揮霍無度，說自己“不是把錢花了就是扔了，是個十足的敗家子。討厭別人談?wù)摼坪团�，自己卻醺酒、戀美色，并且在流浪的幾天里糊里糊涂地找來了妓-女。自己想的和做的無法統(tǒng)一使他痛苦萬分，他所唯一敬愛的老師也竟是個同性戀。就在這重重矛盾中，他無法自拔，最終躺在了精神病醫(yī)院中。
表面上霍爾頓是個玩世不恭的壞孩子，但實際上他卻有顆純凈善良的心。他愛自己的妹妹，就在見她的那晚，霍爾頓說出了這段話：“我只想當(dāng)一個麥田里的守望者!”霍爾頓說，他想像著在一大-片麥田里，幾千幾萬個小孩子在游戲，周圍除了他沒有一個大人。他就站在麥田邊上的懸崖旁守望著，看哪個孩子朝懸崖奔過來就捉住他，不讓他掉下懸崖。這是他的一個美好理想，也是他美好心靈的見證，他希望那些快樂的孩子不要跌入懸崖，而是永遠快樂的奔跑，而那麥田似乎象征著物質(zhì)世界，他希望生活在充滿物質(zhì)主義精神世界的孩子不要迷失自我，走向懸崖。
我們是一群生活在新時代的孩子，自然已經(jīng)習(xí)慣了困惑和煩惱,但是我們應(yīng)該集中精神看準我們的前方,我們的路。我們應(yīng)該是一群有理想有抱負的人。假如霍爾頓沒有他純潔的理想，那他就會墮落到底,是他的理想讓他活下來。理想是人的指路明燈，它帶著人走向未來，走向光明。我們的人生才剛剛開始，縱使生活讓我們這代人有些迷惘和彷徨,但一切不過是暫時的，不久都會過去,我們現(xiàn)在最需要的，就是我們的理想.。
是的，有理想就有希望，希望就在明天，明天會更美好!
在圖書館里，我無意中發(fā)現(xiàn)了一本很薄的書，名字叫《麥田里的守望者》，在我拿起這本書時，我沒有想到這么薄的一本書會對我產(chǎn)生這么大的影響，使我感觸很深，我覺得這本書的形式和內(nèi)容都很出色。
美國的五十年代是一個相當(dāng)混亂的時期，二戰(zhàn)的陰云尚未散去，冷戰(zhàn)硝煙又起。一方面科技發(fā)展迅速，而另一方面，人們?nèi)狈硐�，意志消沉，在自己無力改變的社會大背景下，過著混混噩噩的生活。于是，"垮掉的一代"出現(xiàn)了，霍爾頓就是其中的一員，他抽煙酗酒，不求上進，但是，他還不至于淪落到吸毒，群居的地步，因為在他心底，一直還存有美麗而遙遠的理想——做一個"麥田里的守望者"。
我們生活的這個國度，這個時代正處于巨大的變革之中，一切都在日新月異的發(fā)展。從某種意義上說，這與50年代的美國確實有些相象。社會不斷進步，人們的思想觀念也在發(fā)生變化，很多人開始迷茫，消沉，他們逐漸遺忘自己的理想，沒有了最初的熱情，開始向往平庸。酒吧、卡拉OK、棋牌室開始人流如潮，網(wǎng)吧、游戲機房中學(xué)生不斷，所謂新新人類瘋狂地迷戀上了搖-頭-丸、K粉等毒品……
天啊! 我們是一群生活在新時代的新生力量，自然已經(jīng)習(xí)慣了困惑和煩惱，但是我們應(yīng)該集中精神看準我們的前方，我們的路，我們應(yīng)該是一群有理想有抱負的人，從小我們就對自己的未來充滿憧憬，想當(dāng)科學(xué)家、醫(yī)生、護士、老師……假如霍爾頓沒有他純潔的理想，那他就會墮落到底，是他的理想讓他活下來。難道我們年輕人就該讓生活變得如此混沌?是的，理想是人的指路明燈，它帶著人走向未來，走向光明，我們的人生才剛剛開始，縱然生活讓我們這代人有些迷惘和彷徨，但一切不過是暫時的，不就都會過去，我們現(xiàn)在最需要的，就是我們的理想。
是的，有理想就有希望，希望就在明天，明天會更美好!把握好自己的生活吧!
“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人。我是說，除了我。我呢就站在那混帳的懸崖邊。我的職務(wù)是在那守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉轉(zhuǎn)—我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來，我把他們捉祝我整天就干這樣的事。我只想當(dāng)個麥田里的守望者�！� ——霍爾頓?考爾菲德
原本是拿了老師發(fā)的一份暑期閱讀推薦目錄，說要選兩本書讀。我這個人對書很挑剔(至少我個人這么覺得)，或者就是人太懶，不愿看比較厚的書。書店里去看看，嗯——《麥田里的守望者》，這書目錄上好像有，比起其他書，好像也不是特厚，隨意翻閱了一下簡介，就決定買了。
此書買回家，好久置之不理，無聊是隨便翻翻，倒也看了幾頁，可是沒發(fā)現(xiàn)，看它更無聊!原因是：主人公講話張口“混賬”閉口“他媽的”，完全是個不良少年的典型形象，這對一個正常的現(xiàn)代青少年來講，真有點兒不適應(yīng)。倒不是說自己“裝斯文”，平日在學(xué)校倒也離不開這些字眼兒，只是……老師居然會推薦我們看著這書，這令我很費解。出于“完成任務(wù)”的心理，我終于在返校前一天看完了這本書，不過此時，我對此書又有了另一番屬于自己的看法。
先來看看時代背景：那是在50年代的美國。那時，美國在戰(zhàn)爭中發(fā)了筆橫財，國民的生活水平不斷提高，優(yōu)越的物質(zhì)生活是人們“不懈的追求”，但是，缺少了精神文明，人們的生活就會變得無限空虛和貧乏，可怕的是，大多數(shù)人們絲毫沒有意識，他們僅僅只還是過著貌似豐富，其實假模假式、毫無意義、渾渾噩噩的生活……
周圍環(huán)境：有虛偽的勢利份子，有穿女裝的男人，有互相吐水的男女，有美貌而假模假式的女友薩麗，還有很可能是同性戀的之前尊敬的老師……老師們的諄諄教誨也是一條滲透著濃厚利己主義和功利主色彩的信條;學(xué)習(xí)只是為了買到“混帳的卡迪拉克” (話外音：生活在這樣的環(huán)境里，霍爾頓又怎能找到可貴的精神寄托或崇高理想呢?)
主人公出場：是的，霍爾頓?考爾菲德，一個壞學(xué)生，整天只曉得吸煙、酗酒、搞女人的“垮掉分子”，唯一超級愛護自己的妹妹——年幼的菲苾。 他的性格深受資本主義社會的耳濡目染，既有丑惡的一面，也有反抗現(xiàn)實，追求自己的理想的純潔的一面。他看不慣周圍的一切，想逃離這個噩夢般的現(xiàn)實世界，到偏遠的小山村去遁世，但要真正這樣做是不可能的。他最討厭看電影，但百無聊賴中又不得不在電影院中消磨時間;他討厭愛慕虛榮而又毫無主見的女友去又迷戀她的美色，;他看不慣這個世道，卻無法改變;他甚至痛恨自己，卻沒有參照的標準來改正自身缺點(亦或是說沒有毅力)，這樣的世界觀和人生觀注定了他只能生活在矛盾中，霍爾頓只能用幻想解脫自己，自欺欺人，最后仍妥協(xié)于他所深惡痛絕的社會，繼續(xù)陷入矛盾的漩渦，無法自拔。他無法為自己設(shè)想出在社會上的立足點，(他能做的充其量不過是圍繞一間林中小屋展開漫無邊際的幻想)最后終于成了社會的犧牲品。他唯一的避難所，正如本篇長篇末尾幾爺所示，便是那家精神病醫(yī)院……
最后是我的個人看法啦：首先聲明：我本人對什么資本主義之類的東西可以說一竅不通，所以自然不會有過于深刻的關(guān)于政治一類東西的看法(我以下的看法只是片面的)。但是，長在地球上，我也不是白吃白喝的，生活了15年，身為一個孩子，我的智慧也不比大人少，事實就是這樣呢。(畢加索還說過，他要向孩子學(xué)習(xí)畫畫呢!)以一個沒有長大的孩子的角度來說，我想我能夠理解霍爾頓，尤其是——那是的他正處在矛盾的青春期。孩子可以有純潔的心，單純簡單的想法，他們不會像大人那樣把事情復(fù)雜化(這個我是有切身體會的)，孩子不做作，不會假模假式，嘴上說什么，他們心里就想什么，在孩子們的世界里，沒有虛偽;而大人的社會誤導(dǎo)了孩子，可愚蠢的大人還要求他們的孩子多向他們學(xué)習(xí)(悲哀!)。如果有多一點的單純，想必不僅僅是50年代的美國，我們現(xiàn)代社會也會少一些虛偽，問題會變得簡單，在任何時代，像霍爾頓這樣的青少年就會不再迷惑，起碼，不會有過強烈的厭世與叛逆感。我希望生活變得簡簡單單，可以平平淡淡。相反，如果一切與之相反，再多的霍爾頓，再麻煩的“霍爾頓式煩惱”也不見怪，也就不難怪霍爾頓會有這么復(fù)雜的性格了!
相信自己，不要放棄自己，加油，明天會更好!
天行者的讀后感時間：2017-03-07
帶著異常沉重的心情讀完了劉醒龍本屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品《天行者》。書讀完后放下了，可是沉重的心情卻一直無法輕松下來。
小說中以三個在一個名叫屆嶺的偏僻山村教書的民辦教師為主線，講述了民辦教師在偏遠、落后、貧困地區(qū)，為了廣大貧困農(nóng)民的孩子能夠早日走出貧困，早日擺脫無知，早日融入現(xiàn)代社會而默默、無私地奉獻著。
那個地區(qū)偏遠。離最近的小鎮(zhèn)也有30里的山路，一到大雪天，幾乎和外界隔絕。
那個地區(qū)落后。村民幾乎都是文盲，被外界稱成為男苕和女苕。苕，即為白薯。讓孩子們上學(xué)受教育，得用各種手段去動員，去強制家長將孩子送來上學(xué)。這樣才將適齡孩子的入學(xué)率從10%多一點提高到60%多。讓村里出一個大學(xué)生是這些人多少代的愿望，也是這些民辦教師的終生奮斗目標。
那個地區(qū)貧窮，貧窮得最好吃的就是油鹽飯，即用一點油將剩飯炒一下，然后加點鹽水;貧窮得許多孩子交不起學(xué)費;貧窮得許多孩子的衣著和身材都象非洲難民。
民辦教師就是那些農(nóng)村中受到教育程度較高些的、愿意為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中的孩子擺脫文盲、愚昧狀態(tài)而甘于奉獻的、而被選拔到當(dāng)?shù)貙W(xué)校中任課的那批人員。
小說中的幾個民辦教師，完全不同于公辦教師，他們與公辦教師的待遇和工作條件有著天壤之別。
公辦教師拿著國家工資，退休后可以無憂無慮地領(lǐng)取退休金，安度晚年生活;而他們不在國家正式編制之內(nèi)，他們的收入甚至不及在城鎮(zhèn)家庭保姆的收入。小說中的幾位民辦教師的工資是70元，其中35元由地方教育系統(tǒng)支付，另外35元由村里支付。而在當(dāng)?shù)乜h城當(dāng)保姆第一個月的工資是120元。
公辦教師從來不用擔(dān)心開支的問題;而他們由于工作在偏遠、落后、貧困地區(qū)，所以該由村里支付的那一半兒工資，經(jīng)常因為村里沒錢、或是教育不被村長重視而被長期拖欠。
公辦教師在課外可以用開辦各種補習(xí)班、特長班的名義，再掙些額外收入;而他們由于上學(xué)的孩子因貧困而交不起學(xué)費，買不起書本，學(xué)校沒錢維修教室等等，為了使教學(xué)能夠進行下去，他們經(jīng)常要將自己的錢墊進去。在業(yè)余時間還不得不進行些開荒種地等額外工作，以創(chuàng)些收入，維持學(xué)校的各種開支和補貼貧困孩子的學(xué)習(xí)生活之用。
公辦教師放學(xué)后，除了業(yè)余時間教學(xué)額外創(chuàng)收外，其它時間可以自由安排;而他們在偏僻的山溝里，既沒有地方可去，也沒有電視可看。他們在放學(xué)后，還要照顧那些離家很遠不能天天回家的學(xué)生。到了周末，還要步行一、二十里路，護送那些遠道的孩子回家。
他們還有一個非常重要的與公辦教師的不同點：公辦教師只是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生來教;而民辦教師則是將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教。這最后一點就讓人明白了為什么條件那么艱苦，收入那么低，那些民辦教師還在那里堅持著。
能讓民辦教師堅持下來，還有一個重要原因，就是偶然會有一兩個民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的名額，讓那些在民辦教師崗位上工作了一、二十年的老教師有了改變命運的可能。轉(zhuǎn)為公辦教師，對民辦教師來說，無異于一步登天。但那種名額少之又少，絕大多數(shù)民辦教師到死依然無法改變自己的農(nóng)民身份和待遇。這點希望，也成為了支持他們堅持下來的一個終生夢想。
小說中幾位民辦教師，十幾年來一起工作，同甘苦，共患難，使得他們有了生死之情。每當(dāng)有了一個轉(zhuǎn)正指標后，他們既想自己轉(zhuǎn)正，有不愿意舍棄自己共患難的同事，最后將名額讓給新來的年輕人。
隨著時代的變革，隨著一些年輕人加入到這個隊伍中，隨著一些公辦教師也來支邊體會了他們的疾苦，隨著民辦教師的重要性慢慢地被更多的人關(guān)注，民辦教師的疾苦慢慢地被更多的人了解，最后由中央出臺了新政策，將所有的民辦教師全部轉(zhuǎn)成公辦教師。這對界嶺的幾位民辦教師無疑是一個天大的好消息。但當(dāng)這讓無數(shù)人當(dāng)作一種渺茫的希望、當(dāng)作終身的夢想的好消息真正實現(xiàn)時，卻讓他們高興不起來了。因為要轉(zhuǎn)為公辦教師，還要買斷轉(zhuǎn)正之前那些年的工齡，以參加社保。買斷工齡的錢，工齡長些的要一萬多元，少點的也要七、八千元。這筆錢對于這些最早每月只拿幾元錢、到后來也不過70元工資的民辦教師無疑是個天文數(shù)字。由這么一個看似是好消息的消息，卻又引發(fā)了一系列的感人的悲歡故事。
小說中還描述了這些民辦教師，不僅要履行自己教書育人的責(zé)任，還要同形形色色的落后觀念和勢力進行斗爭。這更加深了我們對他們的敬重。
盡管他們的教學(xué)水平比起新一代人有著很大的差距，更不能和那些有著大學(xué)本科以上學(xué)歷的公辦教師相比，但正是由于他們的默默辛勤奉獻，才使我們國家那些偏遠貧困地區(qū)的孩子們沒有被應(yīng)受的義務(wù)教育所遺棄。
據(jù)說我國曾經(jīng)有四百多萬民辦教師，他們擔(dān)負著農(nóng)村中一億幾千萬的中、小學(xué)生義務(wù)教育任務(wù)。
盡管民辦教師這一稱呼已成為歷史，但民辦教師的歷史作用在我國教育史上留下了重重的一筆。
小說將幾位民辦教師的工作事業(yè)和生活有機地融合在一起，向我們講述了他們許多悲歡動人故事。讓我們在閱讀時，也隨著作者的情感一起高興、悲傷、憤怒、惋惜和遺憾。盡管小說的結(jié)尾似乎是一個圓滿的結(jié)局，但留給我們思考空間似乎更大，讓你放下小說后，還在繼續(xù)為他們的命運而擔(dān)憂著。
本次獲得茅盾文學(xué)獎的五本小說，我已經(jīng)讀完了三本。這三本書中，如讓我評選，我會將《天行者》放在靠前的位置。
我非常討厭現(xiàn)在在書的封面上流行再加上一條叫做腰封的東西。真是畫蛇添足。這條腰封，使得我在讀完小說后，無意中拿掉腰封，才看到了印在封面上非常有寓意的、精美的設(shè)計圖案。