語文主題學(xué)習優(yōu)秀讀后感學(xué)習心得
語文主題學(xué)習對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法。以下是由小編整理關(guān)于語文主題學(xué)習讀后感的內(nèi)容，希望大家喜歡!
語文主題學(xué)習讀后感(一)
蘇霍姆林斯說：“不要靠補課，也不要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。”大量閱讀可以有效提高學(xué)生語文素質(zhì)，以韓興娥老師為代表的濰坊派用教學(xué)實踐向小語界例證了“海量閱讀”的絕佳優(yōu)勢，那么同樣作為農(nóng)村普通學(xué)校，我們的學(xué)生能否通過走“主題學(xué)習”之路，也踏上閱讀快車道、大幅提升語文素養(yǎng)呢?基于此，本人于十月初認真研讀了《小學(xué)語文主題學(xué)習》、《踏上閱讀快車道》兩本書。
韓興娥老師在課堂40分鐘之內(nèi)進行“海量閱讀”，“兩周上完一冊教材，三年級學(xué)完六年級教材;二年級識字量達到2500字，三年級認識3000個字，完成小學(xué)階段的識字教學(xué)任務(wù);低年級一學(xué)期課堂閱讀量平均達到50萬字，中高年級一學(xué)期課堂閱讀量平均達到100萬字;唯一的家庭作業(yè)是循環(huán)日記，而全班成績卻一直名列前茅……”時至今日，山東濰坊已有千余所學(xué)校投入到韓老師的“海量閱讀”實踐中。“海量閱讀”固然是符合教學(xué)規(guī)律和社會需要的方法，但是，韓老師也有無奈的時候——“每當考試前兩周，就停止海量閱讀而給孩子們做卷子補課，以免因考試出了問題連坐到海量閱讀實驗的進行!”是啊，韓老師給孩子們閱讀的文章大多是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如《論語》、《弟-子規(guī)》、《三字經(jīng)》等。很顯然，這些閱讀材料從語言風格到表現(xiàn)內(nèi)容都和現(xiàn)行《語文》課本中的課文不盡相同。也就是說，孩子們“海量閱讀”的材料和現(xiàn)行的《語文》課本沒有直接的“語文”關(guān)系，這是孩子們雖然閱讀量不少，但是考試卻有些困難的原因。如果韓老師將閱讀的內(nèi)容盡量向《語文》的課文靠攏，將《語文》課本中出現(xiàn)的“字、詞、句、段、篇”以另一些文章的形式呈現(xiàn)給學(xué)生作為閱讀材料，使學(xué)生每讀一篇新的文章，無異于在復(fù)習《語文》課本，讓孩子們的“海量閱讀”走的還是《語文》課本的語言文化體系的路子，考試就不會有遺憾了。
小學(xué)語文主題閱讀的實踐研究依托一整套的主題閱讀叢書展開，不僅方便了實驗學(xué)校教師，更使得孩子們“海量閱讀”的內(nèi)容與《語文》課本保持一致：進度相近、文章相似。課本好似一條主線貫徹學(xué)期始終，讓它像風箏的線一樣，牽連起一切“海量閱讀”所添加的相似閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生始終圍繞《語文》課本的主題、進度和廣度擴展閱讀�！墩Z文課程標準》中指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，小學(xué)語文主題學(xué)習正是以此為出發(fā)點，圍繞一個單元主題進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)一篇帶一串，教學(xué)密度高，容量大，綜合性強，真正體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的高效，也便于新課程標準的落實。主題學(xué)習是圍繞一定的主題，把多篇文章、多種信息多角度地組合在一起，通過多個文本間的碰撞交融，在注重過程的生成理解中，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗和情感體驗。當然,這還不是語文主題學(xué)習的全部內(nèi)涵，語文實踐活動、整本書的閱讀交流指導(dǎo)也都是“很重要的學(xué)習”。
如果說韓興娥老師的“海量閱讀”實踐的意義是“摸著石頭過河”后“發(fā)現(xiàn)了新大陸”，那么“語文主題學(xué)習”則為我們打造了一艘僅配備了羅盤的航母，動力、航速需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索和調(diào)整。當下，起航是第一步!
語文主題學(xué)習讀后感(二)
自從讀了《語文主題學(xué)習叢書》后，讓我得到了很多知識。高爾基說過“書記是人類進步的階梯”。所以書是非常重要的。我們應(yīng)該多讀書，讀好書。
從四年級上學(xué)期開始，我便定了《語文主題學(xué)習叢書》，本來是覺得新鮮才訂了一套，如果覺得不好，下學(xué)期就不定了。沒想到我漸漸的喜歡上讀它了，我就每學(xué)期都訂。里面的內(nèi)容都很精彩，《語文主題學(xué)習叢書》是課本上所學(xué)知識的延伸，有些是在課本上學(xué)不到的。里面大量的文章，好詞好句，對我的作文也有很大幫助。書中讓我知道了寫作的樂趣、寫作的方法、寫作的技巧。
讀書要有一個目的，不能亂讀，也不能空讀，囫圇吞棗是永遠體會不到讀書的真正樂趣的，所以要靜下心來，仔細地去讀，學(xué)會細細的品味文章的美。《語文主題學(xué)習叢書》里面的的內(nèi)容都不是太難懂得，但讓人也能收獲很多�！墩Z文主題學(xué)習叢書》的每一本都與課本的一個單元對應(yīng)，這樣對每個單元鉆的更深，使學(xué)生的學(xué)習效率更高。
我每次讀書的時候都比別人讀得慢，一本書要讀很長時間，自從有了《語文主題學(xué)習叢書》后，我就一直讀，現(xiàn)在我的閱讀速度變得很快，而且印象很深。
答：臥槽 沒讀過 讀《語文主題學(xué)習叢書》有感
深敬愛的老師同學(xué)們大家好
自從讀了《語文主題學(xué)習叢書》后，讓我得到了很多知識。高爾基說過“書記是人類進步的階梯”。所以書是非常重要的。我們應(yīng)該多讀書，讀好書。
從四年級上學(xué)期開始，我便定了《語文主題學(xué)習叢書》，本來是覺得新鮮才訂了一套，如果覺得不好，下學(xué)期就不定了。沒想到我漸漸的喜歡上讀它了，我就每學(xué)期都訂。里面的內(nèi)容都很精彩，《語文主題學(xué)習叢書》是課本上所學(xué)知識的延伸，有些是在課本上學(xué)不到的。里面大量的文章，好詞好句，對我的作文也有很大幫助。書中讓我知道了寫作的樂趣、寫作的方法、寫作的技巧。
讀書要有一個目的，不能亂讀，也不能空讀，囫圇吞棗是永遠體會不到讀書的真正樂趣的，所以要靜下心來，仔細地去讀，學(xué)會細細的品味文章的美�！墩Z文主題學(xué)習叢書》里面的的內(nèi)容都不是太難懂得，但讓人也能收獲很多�！墩Z文主題學(xué)習叢書》的每一本都與課本的一個單元對應(yīng)，這樣對每個單元鉆的更深，使學(xué)生的學(xué)習效率更高。
我每次讀書的時候都比別人讀得慢，一本書要讀很長時間，自從有了《語文主題學(xué)習叢書》后，我就一直讀，現(xiàn)在我的`閱讀速度變得很快，而且印象很深。
語文主題學(xué)習讀后感(三)
上周五、周六，我有幸到濰坊參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習觀摩研討會議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習優(yōu)秀實驗學(xué)校幸福街小學(xué)的先進做法，認真聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學(xué)校校長的報告，感受頗深。
周五上午，最先開始的是幸福街小學(xué)的素養(yǎng)展示。他們的展示既有傳統(tǒng)的古文背誦，也有現(xiàn)代的歌曲展示;既有學(xué)生自己的展示，也有師生的合作。我知道了，主題學(xué)習不僅僅局限于閱讀與學(xué)習。
接下來我們聽了三位老師的課，趙紅、韓興娥、畢英春名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識過這些名師執(zhí)教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界，領(lǐng)略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受，在這里班門弄斧的談?wù)勎业捏w會。
1、主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
趙紅老師用小組競賽的方式讓小組自己檢查預(yù)習的情況，然后根據(jù)課文的內(nèi)容提出了三個不同問題，讓學(xué)生回答。在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習興趣高，并且自己去探究。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，第一個吃螃蟹的人往往會取得意想不到的成功。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習作用，通過交流，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進寫。
畢英春老師的“1+X”教學(xué)模式，不僅能教會學(xué)生課文的知識，還能提高學(xué)生的作文水平。在教學(xué)的過程，她不是單純的教學(xué)生知識，而是在教的過程中教給學(xué)生方法。根據(jù)上下文來理解句子的意思，以及根據(jù)時代背景來理解句子的意思。這種教學(xué)方法對孩子的寫作也有很大的幫助。在教《少年閏土》的時候，“捏”為什么不能改成“握”?這個問題不僅僅讓學(xué)生理解了閏土的機智勇敢，也對學(xué)生的作文提供了方法。
周五的下午，我們到幸福街小學(xué)參觀了他們學(xué)校的主題實驗的做法。通過向他們學(xué)習，我知道了自己以后的主題實驗可以從哪些方面進行。周六上午我們聽了，崔欒的關(guān)于閱讀的一些問題與思考。
通過這兩天的學(xué)習，我受益匪淺。以上是我的幾點體會，在以后的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習這些名師的先進教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習中掌握更多的知識，學(xué)到更多的方法。
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