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如何教育孩子學(xué)作文
很多年來(lái)，不少父母關(guān)注孩子作文學(xué)習(xí)的熱望始終未泯。往往無(wú)奈之際，越來(lái)越多的人開(kāi)始替孩子聘請(qǐng)家教、選擇課外補(bǔ)習(xí)，直至采取措施強(qiáng)化訓(xùn)練……目前的現(xiàn)狀如何?父母在孩子作文學(xué)習(xí)中的角色究竟是什么?如何引領(lǐng)呢?
誤區(qū)：父母心態(tài)偏差
孩子接受業(yè)余輔導(dǎo)，提高作文能力，已成為諸多父母對(duì)孩子的一大期望。某高校舉辦的寫(xiě)作訓(xùn)練班里，80個(gè)人中，一半以上的父母坦陳孩子學(xué)作文的理由是“不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)不好”。
可是，我們打開(kāi)好幾位學(xué)生的作文本，完全出乎意料之外，學(xué)生的作文還不錯(cuò)，只是父母的心態(tài)有問(wèn)題。
過(guò)高要求孩子
家長(zhǎng)并不滿(mǎn)足孩子的一般水準(zhǔn)。長(zhǎng)壽二村的小東說(shuō)：“溫吞水作文最讓人心煩意亂，不能不輔導(dǎo)。”據(jù)調(diào)查，父母對(duì)孩子學(xué)作文的心態(tài)存在不少偏差，認(rèn)為“作文不拔尖”。有些父母更是千方百計(jì)尋求業(yè)余時(shí)間的“名師名�！保员恪俺燥柡茸恪�。仙霞社區(qū)的小沈在雙休日帶孩子馬不停蹄地連續(xù)聽(tīng)了4個(gè)地方的課，最后選定文化館的興趣班。她的理由很現(xiàn)實(shí)，一門(mén)語(yǔ)文拖后腿，日后升學(xué)將前功盡棄。
急功近利心切
不少家長(zhǎng)也承認(rèn)，喜歡橫向比較孩子的作文能力。中山北路一學(xué)校陳女士的孩子今年已讀預(yù)備班，母親經(jīng)常用對(duì)比的方式督促孩子：“玲玲啊，18樓的中隊(duì)長(zhǎng)4年級(jí)作文就登報(bào)紙，你表妹作文成績(jī)從來(lái)不扣滿(mǎn)4分，儂怎么辦?”于是，剛開(kāi)學(xué)母親便帶著孩子外出接受輔導(dǎo)。孩子帶著這樣的目的去課外學(xué)習(xí)，不會(huì)是樂(lè)學(xué)，只能是苦學(xué)。
專(zhuān)家指點(diǎn)
孩子的作文能力是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，每個(gè)年齡段都有它的目標(biāo)與要求。從實(shí)際情形來(lái)看，諸多父母對(duì)孩子業(yè)余求讀的理念與心態(tài)存在偏差，逐漸形成了“父母孩子心煩意焦，四處尋求作文輔導(dǎo)”的局面。它的重要緣由是父母在一定程度上脫離了孩子作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，過(guò)高的要求，一味的拔高，使之陷入了盲目性。
方法 循序漸進(jìn)潛移默化
孩子作文能力的形成與發(fā)展，具有明顯的階段性。因?yàn)槿说臐撃苡懈鞑幌嗤拿舾衅�，也就是感知覺(jué)發(fā)展的最佳期。作文能力有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，在每一個(gè)發(fā)展階段，必須尊重學(xué)習(xí)的規(guī)律。在不同的階段，作文評(píng)價(jià)又有不同的要求。
對(duì)中低齡孩子來(lái)說(shuō)，并不需要多少業(yè)余作文輔導(dǎo)。他們到底需要什么?特別需要作文學(xué)習(xí)的家庭氛圍和課內(nèi)外的積累，父母的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)培養(yǎng)讓孩子多看多聽(tīng)多閱讀，在積累知識(shí)、增加語(yǔ)感、感受閱讀興趣、培養(yǎng)寫(xiě)作興奮點(diǎn)上下功夫。并不善說(shuō)會(huì)寫(xiě)的低齡孩子過(guò)早接受超越年齡段的訓(xùn)練，很容易失去作文發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。
孩子的作文能力是包括思維在內(nèi)的綜合能力�，F(xiàn)在，孩子“應(yīng)寫(xiě)的不感興趣寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的不能寫(xiě)，能寫(xiě)的不知道寫(xiě)”的情形并非鮮見(jiàn)。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，不妨嘗試：
1.孩子越小，越是要重視養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。你統(tǒng)計(jì)一下，他身邊有多少適合的書(shū)報(bào)刊。孩子想看嗎?當(dāng)孩子有興趣讀一本書(shū)，有沒(méi)有通過(guò)朗讀、摘記、做讀后感等方法去消化?
2.讀書(shū)再忙，每天至少要有30分鐘的閱讀時(shí)間，雷打也不能動(dòng)，因?yàn)殚喿x習(xí)慣貴如金。同時(shí)，要想方設(shè)法成為孩子讀書(shū)的搭檔。例如，讀一段動(dòng)聽(tīng)的故事，播放一首優(yōu)美的散文詩(shī)，一起欣賞一篇雜志上的美文……
3.時(shí)間緊，父母可以見(jiàn)縫插針與孩子交流。家校內(nèi)外的瑣碎小事是他們養(yǎng)成思考的源泉。
4.一定要關(guān)注孩子對(duì)問(wèn)題爭(zhēng)辯與討論的意識(shí)，靜心聽(tīng)孩子說(shuō)一天中的事，周記的內(nèi)容也許就在其中。
5.父母別太在意成績(jī)，要從周記、習(xí)作、平日的敘事表達(dá)等方面“窺視”孩子認(rèn)識(shí)生活的能力。一篇被否定的小文章有可能出自孩子真實(shí)的生活視角。
6.作為“孩子的第一任老師”，要關(guān)注孩子對(duì)生活的興奮點(diǎn)。抽時(shí)間，主動(dòng)提供一些影視片段、報(bào)刊選章乃至所見(jiàn)所聞，通過(guò)你的整理傳遞給孩子。在愉悅的氣氛里共同觀賞、討論，也許是他們走進(jìn)作文的必要條件。
7.你知道孩子在校內(nèi)外有定期的借書(shū)卡嗎?當(dāng)孩子熱衷于游戲或者上網(wǎng)而對(duì)閱讀不感興趣時(shí)，你聯(lián)系過(guò)教師嗎?干預(yù)的措施有效嗎?
8.要關(guān)心孩子作文的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)父母、家庭生活走入孩子的習(xí)作，你知道嗎?看了孩子的作文評(píng)語(yǔ)，有何感想?孩子考試時(shí)作文的分扣在何處，與教師交換過(guò)意見(jiàn)嗎?(轉(zhuǎn))
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