- 相關(guān)推薦
如何指導(dǎo)中學(xué)生作文
淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生作文
作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書面語言反映客觀事物，表達(dá)主觀思想感情的一種教學(xué)活動(dòng)，而作文教學(xué)一直是學(xué)生的一大難題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是在低效的困境中徘徊不前，教師怕教作文，面對(duì)學(xué)生東拼西湊的作文，教師束手無策，作文成了“歷史性”的問題。如何使學(xué)生活躍的思維系統(tǒng)化，在頭腦中形成影像，變成一句句通順完整的句子表達(dá)出來，使他們善于將自己的內(nèi)心世界和所見、所聞、所感、所悟抒發(fā)出來，對(duì)此，我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。
一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，消除畏難情緒
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿既降低了寫作的難度，有收到了良好的效果，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子，仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)到各種寫作方法的技巧和語言。
當(dāng)然，“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出人物的面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉蛋……”難道這世界竟有這么多人長(zhǎng)得如此相像?這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師所不愿看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，教師在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生如何仿寫，不是去約束他們的思維，讓他們用一個(gè)固定模式來作文，而是劉他們有自己的思維特點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)了《從百草原到三味書屋》一文后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫《從教室到樹林》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫《夏》。學(xué)生在進(jìn)行模仿性寫作時(shí)訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢的他們就能搏擊長(zhǎng)空。
二、從**記入手，培養(yǎng)寫作興趣，使學(xué)生有話可寫
寫作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。書本中的命題，往往不是學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。葉圣陶曾指出：“咱們平時(shí)作文，總是為了平時(shí)需要�！倍處煶鰝�(gè)題目讓學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生并沒有作文的實(shí)際需要，只因?yàn)橐麄兙毩?xí)作文，才出個(gè)題目讓他們作。因此學(xué)生寫作時(shí)總是抓頭搔耳，愁眉苦臉。但是，這種練習(xí)又確乎必不可少，它是語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，命題作文是個(gè)不得已的辦法。教師要使**常的學(xué)習(xí)‘生活和一些活動(dòng)更符合作文訓(xùn)練的需要，訓(xùn)練學(xué)生寫觀察**記不失為一個(gè)良策。通過全班學(xué)生在參與過程中認(rèn)識(shí)生活，練習(xí)表達(dá)，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。我曾多次帶領(lǐng)學(xué)生觀察景色變化，讓自然美去創(chuàng)擊孩子們求知的欲望，寫作的興趣。有個(gè)學(xué)生在**記中寫道：“收獲的季節(jié)來了，玉米長(zhǎng)出老爺爺?shù)暮�，天空又長(zhǎng)高了許多，好像登梯子也摸不到，樹葉一片一片落在地上告訴我們它要迎接雪花飄飄的冬天了。我愛秋天，愛這豐收的季節(jié)。”另有學(xué)生寫的更為巧妙：“今天，我高興地和老師來看雪。我將一小片落葉舉在空中，只見雪寶寶們像小珍珠一樣一粒一粒跑到上面排隊(duì)。它們互相擠作取暖，不一會(huì)兒就融化了。漫天飛舞的小雪花淘氣的鉆進(jìn)我的衣領(lǐng)中，真涼啊!我多想和它們交個(gè)朋友，可是，我還得回到學(xué)校上課。不過，小雪花，你別急，等我放假了，就可以和你們一起自由玩耍了。”這就是生活作文帶給孩子們的感受，感悟�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”在**記中，活動(dòng)、觀察、參與就是作文的源頭活水。
三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
《提高寫作素養(yǎng)》一書中介紹過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只讀不寫或只寫不讀，提高寫作能力的效果差不多，而又讀又寫則能使寫作能力的提高事半功倍。只是讀就大大有益于寫作能力的提高，那么包括讀在內(nèi)的多途徑的語文素養(yǎng)的培育，一定能使寫作能力的發(fā)展水漲船高。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面入手呢?我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾方面：
1.語言積l累
有了豐富的語言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)情意，相反，語言積累貧乏，寫作時(shí)搜腸刮肚也無話語來表達(dá)。那么，怎樣豐富學(xué)生的語言積累呢?學(xué)生在**常學(xué)習(xí)生活中，要有意識(shí)的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔。積累中要善于學(xué)習(xí)課文的語言材料，富有表現(xiàn)力的字詞句段要積累。語文課本在書前“說明”中指出：“多數(shù)可謂后面介紹一則與課文有關(guān)的，有趣味的小知識(shí)等，以便擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生習(xí)的興趣，學(xué)生隨便讀讀。”確實(shí)如此，許多的課文后面，都有一段被學(xué)生稱為“花邊文學(xué)”的文字，這些語言知識(shí)的積累，可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)。
一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理，古今中外，名人軼事，凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作寫作的材料，真所謂“就地取材”。
因此，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語言要能大致理解它的意思，摘抄下來，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把喜歡的段落敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，才能文思如泉涌。
2.生活積累
生活中處處有寫作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限于課堂上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到深刻的本質(zhì)。
生活的一大內(nèi)容是讀書，從讀書中汲取寫作的材料，是一條被事實(shí)證明正確的道路。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個(gè)素材本，隨手記下自己的所見所聞，為**后寫作做好了必要的準(zhǔn)備。據(jù)說，。清代的蒲松齡在自家門前專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過往客人前來飲茶休息，聽他們講奇聞?shì)W事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。因而對(duì)生活“身之所歷，目之所見，是鐵門限”。這些生動(dòng)的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，**常飲食起居，鄰里親情，迎來送往，花鳥魚蟲，都可以成為寫作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作材料。真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！�
【如何指導(dǎo)中學(xué)生作文】相關(guān)文章：
初一作文如何指導(dǎo)11-03
作文指導(dǎo):如何寫好話題作文作文 - 小學(xué)寫作指導(dǎo)作文09-03
如何正確的指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)07-26
關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理09-18
小升初作文指導(dǎo)：如何應(yīng)對(duì)作文閱卷老師12-29
小學(xué)生作文指導(dǎo)：如何寫好寫人作文開頭？08-07
論如何做好社區(qū)就業(yè)指導(dǎo)工作01-17
中學(xué)生如何與父母溝通01-24