導(dǎo)師制學(xué)結(jié)
本月我向?qū)熗鯐?shū)記主要請(qǐng)教學(xué)習(xí)班級(jí)管理方面的方法措施和經(jīng)驗(yàn)，我雖然工作已經(jīng)兩年整，但做班主任，管理一個(gè)班級(jí)還是第一次。王書(shū)記多次耐心的指導(dǎo)我如何管理班級(jí)，傳授班級(jí)管理的有效方法和豐富經(jīng)驗(yàn)，并給我很多鼓勵(lì)，讓我對(duì)班主任工作充滿(mǎn)信心！
我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記王書(shū)記的教導(dǎo)，做班主任要做到“四勤”：腦勤、嘴勤、腿勤、手勤。要勤動(dòng)腦思考如何組織管理學(xué)生，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)是否妥當(dāng)落實(shí)，如何教育管理特殊學(xué)生等；要勤與學(xué)生交流，勤與家長(zhǎng)交流，勤于任課老師交流，及時(shí)了解孩子和班級(jí)情況；要勤到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到活動(dòng)區(qū)域看看，尤其一年級(jí)小同學(xué)，自我約束和管理能力差，對(duì)老師有著強(qiáng)烈的依懶感，需要老師更多的關(guān)注和照料；要勤反思自己的教育教學(xué)理念方式方法，將自己的心得體會(huì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)的記錄下來(lái)，將孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)的記錄下來(lái)，這將是教師成長(zhǎng)道路上的一筆寶貴財(cái)富。我牢記師-父的教導(dǎo)，每天提醒自己要“勤”，并切實(shí)付諸實(shí)際行動(dòng)，我相信我能一直堅(jiān)持下去的！
我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記王書(shū)記的教導(dǎo)，在教育教學(xué)管理中，要做到六個(gè)“一”。一份責(zé)任：作為班主任一定要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，要對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，盡最大努力教育好每一個(gè)孩子；一根紅線(xiàn)不能撞：班級(jí)管理安全第一，尤其是組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，時(shí)刻將安全放在首位；一個(gè)底線(xiàn)：師德，身正是師，德高為范，平等公平對(duì)待每一個(gè)孩子，不拋棄不放棄每一個(gè)孩子；一個(gè)手段：表?yè)P(yáng)，好孩子是夸出來(lái)的，每個(gè)人都喜歡受到他人的贊揚(yáng)、欣賞、鼓勵(lì)，何況是小孩子呢，一句贊揚(yáng)的話(huà)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作、一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)窮的喜悅和鼓舞；一個(gè)機(jī)智：善于運(yùn)用輿-論，夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)孩子繼續(xù)努力，樹(shù)立良好的班風(fēng)并夸大，激勵(lì)讓每個(gè)孩子都來(lái)更好的維護(hù)它；一份作業(yè)：善于運(yùn)用家長(zhǎng)的力量，齊心協(xié)力，密切配合，共同教育孩子。
記得剛開(kāi)始接一年級(jí)當(dāng)班主任的時(shí)候，我還真有些擔(dān)心焦慮，這時(shí)王書(shū)記親切的鼓勵(lì)我要有信心，相信憑我的做事認(rèn)真、勤學(xué)好問(wèn)的工作態(tài)度和富有耐心性格一定能勝任，并且囑咐我如果工作中遇到困難及時(shí)來(lái)找他幫忙解決，導(dǎo)師的信任和鼓勵(lì)頓時(shí)讓我對(duì)工作充滿(mǎn)了信心和期待，我下定決心一定盡自己最大努力把工作做好，不辜負(fù)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的信任，對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)同時(shí)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)！
在導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助下，經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)以來(lái)兩個(gè)月的教育管理，我欣喜的看到孩子們都已經(jīng)慢慢適應(yīng)了小學(xué)生活，每個(gè)孩子都有很明顯的進(jìn)步。我要繼續(xù)虛心向?qū)熣?qǐng)教學(xué)習(xí)，建設(shè)一個(gè)更加溫馨和諧、蓬勃向上的班集體，塑造孩子美好明天，同時(shí)讓自己盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任！
導(dǎo)師制學(xué)結(jié) [篇2]
2015年9月1日，剛剛走出大學(xué)校門(mén)的我，滿(mǎn)懷激情的踏進(jìn)日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開(kāi)始了人生新的征程，站在嶄新的起點(diǎn)上，一切都是那么陌生，我迷茫了。幸好，學(xué)校及時(shí)的啟動(dòng)了“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，為我們青年教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)，我有幸與經(jīng)驗(yàn)豐富的王校長(zhǎng)結(jié)為師徒。在此感謝學(xué)校為我們提供“導(dǎo)師制”這樣一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝王校長(zhǎng)給予我的引導(dǎo)和幫助，使我在教學(xué)生涯中有了引路人，讓我快速成長(zhǎng)起來(lái)。
這學(xué)期在王校長(zhǎng)言傳身教的幫助和指導(dǎo)下，我的心得體會(huì)和收獲頗多：
剛開(kāi)始工作，我像一個(gè)什么都不懂的新生，慢慢熟悉自己的工作，熟悉著周?chē)娜撕褪�，開(kāi)始熟悉了這份擁有。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問(wèn)題，往往會(huì)在教育教學(xué)工作中陷入束手無(wú)策的窘境。為此，王校長(zhǎng)
一、鼓勵(lì)我多學(xué)
新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。王校長(zhǎng)就首先指導(dǎo)我如何根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃；然后解讀每個(gè)單元的教材，特別是單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解讀、研究分析方法和學(xué)生的學(xué)法。王校長(zhǎng)教育我：只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己適應(yīng)教學(xué)工作及工作制度，才能盡快地成長(zhǎng)為一名符合學(xué)校教學(xué)要求的教師。
二、鼓勵(lì)我多聽(tīng)
來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)我聽(tīng)課的機(jī)會(huì)很多，校內(nèi)老師的綠色課堂匯報(bào)課、市里優(yōu)質(zhì)課、迎接各級(jí)檢查的展示課等，每次課后王校長(zhǎng)都要求我進(jìn)行評(píng)課，教導(dǎo)我：“觀(guān)摩其它老師的講課，是不斷提高自身教學(xué)水平的一種有效途徑。”
三、鼓勵(lì)我多上
盡管王校長(zhǎng)工作很忙，但總是抽時(shí)間就來(lái)聽(tīng)我講課，并邀同數(shù)學(xué)科目的優(yōu)秀教師來(lái)聽(tīng)課評(píng)課，為了讓我盡快成長(zhǎng)起來(lái)，并能從容上公開(kāi)課。王校長(zhǎng)這種高度的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感深深地感動(dòng)了我，作為她的學(xué)生，我沒(méi)有理由不抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己，不論是過(guò)去、現(xiàn)在，還是將來(lái)，我都要以王校長(zhǎng)為榜樣，嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立良好的師德！
四、鼓勵(lì)我多寫(xiě)
王校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“在上完每一節(jié)課后要及時(shí)做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)，才能提高自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。”半年來(lái)，在王校長(zhǎng)的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，通過(guò)這樣長(zhǎng)期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)，我的寫(xiě)作能力、教學(xué)水平都在不斷地進(jìn)步。
王校長(zhǎng)的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、關(guān)心和恒心，強(qiáng)烈的責(zé)任感、分析解決處理教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的能力，無(wú)一不讓我驚嘆。雖然只有短短的半年時(shí)間，但是已經(jīng)使我受益菲淺！
師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)繼續(xù)不斷努力的學(xué)習(xí)，多聽(tīng)導(dǎo)師的課，多學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)導(dǎo)師的態(tài)度，多學(xué)習(xí)導(dǎo)師的'經(jīng)驗(yàn)，在導(dǎo)師的“傳、幫、帶”下，茁壯成長(zhǎng)！
導(dǎo)師制學(xué)結(jié) [篇3]
教師的職責(zé)是教書(shū)育人，但主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不是滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，由教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心。正如《給教師的一百條建議》中說(shuō)的“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學(xué)生通過(guò)自己去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”在化學(xué)教學(xué)中要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探究過(guò)程。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、正確思維、積極探索、勇于創(chuàng)新等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主、主動(dòng)、、自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而不是學(xué)生在不同程度上被老師牽著走，教師的思維代替了學(xué)生的思維。
新授課作為所有課程中的第一環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，而只有采用合適的教學(xué)方法才能更為有效地提高課堂效率，現(xiàn)總結(jié)一套適合于我校校情、學(xué)情的方法如下：
一、自主學(xué)習(xí)，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生看書(shū)自學(xué)。根據(jù)思考提綱自主預(yù)學(xué)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,自學(xué)課文后，學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度各不相同，教師組織恰當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣�，共同解決思考提綱中出現(xiàn)的問(wèn)題�？梢允切〗M討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友去討論，甚至可同老師討論。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的群體作用，能使學(xué)生之間互相啟發(fā)，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，加深認(rèn)知程度，可以把學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小集體共同的認(rèn)識(shí)成果。通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以糾正教師教學(xué)中無(wú)法對(duì)學(xué)生一一糾正錯(cuò)誤的弊端。通過(guò)小集體活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和表達(dá)能力。這樣既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地探索知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力和人際間的協(xié)作交流的能力。如在教學(xué)“原電池”時(shí)，我在導(dǎo)入新課后，出示下列自學(xué)思考題：1、把鋅片和銅片同時(shí)浸入硫酸中，有什么現(xiàn)象？2、把上端用導(dǎo)線(xiàn)連接的鋅片和銅片同時(shí)浸入稀硫酸中，將有什么不同？3、在導(dǎo)線(xiàn)中間接入一個(gè)電流表，電流表指針偏轉(zhuǎn)，有什么現(xiàn)象？4、銅有沒(méi)有參加反應(yīng)？5、銅片上為什么有氣體產(chǎn)生？產(chǎn)生的是什么氣體？6、銅片上發(fā)生了什么反應(yīng)？寫(xiě)出銅片上發(fā)生反應(yīng)的電極反應(yīng)式。7、鋅片為什么會(huì)溶解？8、鋅片的電子為什么流向銅片？9、鋅片上發(fā)生了什么反應(yīng)？寫(xiě)出鋅片上發(fā)生反應(yīng)的電極反應(yīng)式。10、從能量轉(zhuǎn)變的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析，原電池是一種什么裝置？11、如何判斷裝置的正、負(fù)極？12、小結(jié)組成原電池的條件。13、寫(xiě)出此原電池的總反應(yīng)式，與離子方程式有什么聯(lián)系？14、書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式應(yīng)注意哪些？
學(xué)生對(duì)于思考題1—10通過(guò)自學(xué)能夠解答，而思考題11-14學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)是不能夠解答的，我就組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論、交流，學(xué)生得到了正確的答案。
具體用時(shí)視情而定，一般應(yīng)在20分鐘，此步重要性有三點(diǎn)：（1）可提高學(xué)生自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力（2）使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、不懂之處。從而使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有重點(diǎn)，老師在講課時(shí)有針對(duì)性，可以更有效地提高課堂效率，此步一般不可忽略，學(xué)生注意力有限，只有在有限的45分鐘內(nèi)把精力集中在幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，不平均用力，才能突破重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑問(wèn)處。（3）有利于合作過(guò)程中具有不同的智能水平，知識(shí)風(fēng)格各異的同學(xué)可以相互啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，產(chǎn)生思維碰撞的火花，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。同時(shí)做到人人有事做，事事有人做，以保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)展的全面性，這樣每個(gè)學(xué)生面對(duì)的不僅僅是老師，而且還有同伴，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)情境，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“無(wú)威脅”的課堂氣氛。在這樣的情境中，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。
二、新課講授，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，激活思維，將教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性、藝術(shù)性有效結(jié)合
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，掌握了部分知識(shí)，還有一些知識(shí)沒(méi)有掌握或者是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只知其然，而不知其所以然。他們所掌握的知識(shí)可能還比較零亂，條理性比較差，加之為了照顧后進(jìn)生，教師有必要對(duì)本節(jié)內(nèi)容根據(jù)具體情況進(jìn)行精講，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
用時(shí)間應(yīng)因課而異，一般可控制在10-15分鐘。新課的講授為全堂課的重頭戲，成敗維系于此。講授新課的關(guān)鍵在于突破重點(diǎn)，難點(diǎn)。具體注意幾個(gè)方面如下：
（1）教師應(yīng)力求學(xué)科語(yǔ)言的精練、精確，同時(shí)富有感染力和藝術(shù)性，力避平鋪直敘。
（2）重點(diǎn)內(nèi)容的板書(shū)要力求整潔，注意彩筆、符號(hào)的有效運(yùn)用。
（3）善于把握隨機(jī)課堂，實(shí)施“自主預(yù)學(xué)合作探究”教學(xué)的課堂是一個(gè)開(kāi)放隨機(jī)的課堂,在這樣的課堂上,學(xué)生提出一些不在教師準(zhǔn)備范圍之內(nèi)的問(wèn)題在所難免,關(guān)鍵是教師如何去應(yīng)對(duì)和處理這樣的問(wèn)題,與此相關(guān)的便是教師的應(yīng)變能力和知識(shí)積淀。在開(kāi)展教學(xué)前,教師雖然會(huì)盡可能完善教學(xué)設(shè)計(jì),但是這個(gè)框架卻很可能被突如其來(lái)的狀況所“破壞”,而教師的應(yīng)變能力便是處理這種狀況的關(guān)鍵。如果教師的應(yīng)變能力較強(qiáng),就可以分辨出學(xué)生提出的問(wèn)題是否具有探究性。對(duì)于有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,教師可以改變?cè)瓉?lái)的探究設(shè)想；對(duì)于沒(méi)有什么探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,教師也要能妥善處理，一方面要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，另一方面能緊緊圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
（4）面向全體，注重學(xué)生差異。使所講內(nèi)容能為大部分學(xué)生（即中等學(xué)生）接受，并能當(dāng)堂消化，可設(shè)計(jì)幾個(gè)小臺(tái)階，以滿(mǎn)足優(yōu)秀學(xué)生的求知欲。
三、練習(xí)鞏固，教師獲得及時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題消滅在萌芽之中
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選有針對(duì)性、實(shí)效性和趣味性，更應(yīng)有層次性例題，組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鞏固對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，以一當(dāng)十，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，內(nèi)化新知，從而使“學(xué)生駕輕舟”，休驗(yàn)成功之樂(lè)，達(dá)到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一般可預(yù)留10分鐘左右。如在教學(xué)“原電池”時(shí)，在完成自主學(xué)習(xí)，合作交流、新課講授過(guò)程后，設(shè)置了下面三個(gè)題目：
1、將銀片和錫片用導(dǎo)線(xiàn)相連后，一起浸入稀硫酸溶液中，則（ ）
a、錫片上有氣泡，銀片上無(wú)氣泡
b、形成原電池，錫為正極，銀為負(fù)極
c、電流方向是自錫片通過(guò)外電路導(dǎo)線(xiàn)流向銀片
d、錫極發(fā)生氧化反應(yīng)，銀極發(fā)生還原反應(yīng)
2、下列各個(gè)裝置中能組成原電池的是（ ）
3、在銅鋅原電池中，(1)若以硫酸為電解質(zhì)溶液，鋅為 極，電極反應(yīng)式為 ；銅為 極，電極反應(yīng)式是 ，原電池總反應(yīng)的離子方程式為 。
(2) (1)若以硫酸銅為電解質(zhì)溶液，鋅為 極，電極反應(yīng)式為 ；銅為 極，電極反應(yīng)式是 ，原電池總反應(yīng)的離子方程式為 。
練習(xí)1、2主要是考查學(xué)生對(duì)原電池原理及組成條件的理解，練習(xí)3主要是從氧化還原反應(yīng)得失電子的角度來(lái)分析原電池的電極反應(yīng)式。通過(guò)以上三道練習(xí)題進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)原電池原理及其組成條件和電極反應(yīng)式書(shū)寫(xiě)的理解，突出了重點(diǎn)同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
四、預(yù)留問(wèn)題，鋪設(shè)懸念，保持學(xué)生探索欲望和學(xué)習(xí)熱情
最后一兩分鐘不應(yīng)草草收?qǐng)�，最好的方法是提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，比如與生活現(xiàn)象緊密相連的，或與高科技掛鉤的，從而引起學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)埋下良好的伏筆。
以上這些是我對(duì)新授課課堂教學(xué)方法的一點(diǎn)做法，教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，對(duì)于如何提高課堂效率，不同學(xué)科有不同特點(diǎn)，不同老師會(huì)有不同方法，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，所以不可用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)科或者所有新授課。只有因課而異，因人而異，人人創(chuàng)新，教學(xué)才能呈現(xiàn)生龍活虎，百家爭(zhēng)鳴的氣象。
五、運(yùn)用“自主預(yù)學(xué)合作探究”教學(xué)方法的體會(huì)
1、促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。兩年來(lái)，新課程的啟動(dòng)為師生提供了一個(gè)全新的視角，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了全新的變化。教師的教學(xué)理念在更新，教師的角色在轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，課堂教學(xué)的方法越來(lái)越靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過(guò)程中教師的共識(shí)，課堂上越來(lái)越多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。課堂上教師不再因給問(wèn)題難住而感到難為情，師生在一起共同討論、研究問(wèn)題蔚然成風(fēng)。新課程改變了教師的權(quán)威地位，教師們面對(duì)新課程，普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。新課程拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。
2、促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形式多樣，上課學(xué)生思考問(wèn)題多、搶答板演多、交流討論多、活動(dòng)探究多、小組合作多、師生互動(dòng)多，教師啟發(fā)點(diǎn)撥多、問(wèn)題引導(dǎo)多、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多。上課由“要我講”變成了“我要講”，學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。體現(xiàn)出師生間融洽、寬松、和諧、民主的良好課堂氣氛，在這種氛圍下教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)，帶來(lái)的是一種成功的喜悅。
兩年來(lái)，我感到新課改是困難的，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)；新課改又是成功的，因?yàn)樗o我?guī)?lái)了很多新的變化。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)有很多的矛盾和困難等待去化解，還會(huì)有很多的問(wèn)題有待去研究、去探索。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持以課程改革為契機(jī)，努力實(shí)踐“規(guī)范為源，服務(wù)為魂，質(zhì)量為本”的教育理念，認(rèn)認(rèn)真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實(shí)。
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