綱要學結(jié)
綱要學結(jié)[篇1]
為進一步加強中小學學科課程建設，提高教師對學科教學的整體規(guī)劃能力，確保課程目標的落實，深入推進道德課堂的構建，8月20日，我校全體教師共同學習《鄭州市中小學教師學科課程綱要編制指導意見》。對課程綱要的編寫有了一個較為系統(tǒng)的認識。
首先，大家清楚地了解什么是“課程綱要”。學科《課程綱要》是學科教師依據(jù)學科課程標準、學材、校情、學情編制的、體現(xiàn)學科各種課程元素的計劃大綱，是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃。它比一般的教學工作計劃更為系統(tǒng)，更具整體性、可操作性。
其次，通過學習，教師從內(nèi)心認識到編寫課程綱要，要求教師在教學前對教材進行鉆研，探討，梳理和歸納，從宏觀上把握教材。就如任麗紅老師說的“要想不看教材，不吃透教材，休想編寫課程綱要。”
再次，大家感到編寫課程綱要是一項巨大的工程，是在不斷地修改完善中，不可能是朝夕間的工作，需要教師本人靜下心來用心琢磨，與同科教師交流才能完成的。
第四，課程綱要的編寫雖然困難，但是大家從中還是感到它的積極意義。即“有利于教師整體把握課程實施的目標與內(nèi)容，有利于教師審視、滿足課程實施的所需條件，有利于學生明確所學課程的總體目標與內(nèi)容框架，有利于學校開展課程審議、管理與評價�！�
最后，教師們提出一些建議，希望中心校能將同科教師聚在一起，彼此相互交流，補充，完善，共同提高古滎鎮(zhèn)教師的素養(yǎng)，特別是能
照顧到規(guī)模小的學校。
綱要學結(jié)[篇2]
隨著教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。綱要鮮明地體現(xiàn)著國家的意志，也為所有幼兒的健康成長，它遵循著規(guī)程的精神,從新提出了對幼兒園教育的一個認識，終身教育、終身學習，極大的深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野，獲得了思考的更加全面的、整體的、深遠的、人本的方式。
綱要提出了終生教育的理念、以幼兒發(fā)展為本的理念和的理念指導著我的工作，以下是我一個階段學習綱要，領會綱要中的意義，并用綱要指導著我的工作。
1、通過學習、熟記綱要中的內(nèi)容，用綱要中的一些理論指導來充實自己。
在教學活動設計時候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學習特點和認識規(guī)律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。改變了以往我過多的強調(diào)認識、強調(diào)幼兒學會什么、掌握了什么，而不顧實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到個領域相互滲透、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近
幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視的興趣上和能力上的差異。
2、努力成為活動的支持者、引導者和合作者。
我也從綱要中了解到應該成為幼兒活動的支持者、引導者和合作者，所以在教學中我始終把握自己與幼兒的主客體關系，努力發(fā)揮與幼兒之間的互動性，當幼兒需要遇到難題時我也是他們的引導者，當需要幫助時我成為他們的支持者，當他們在游戲時，我成為了他們的合作者，我經(jīng)常會以游戲者的身份參與他們的游戲，指導他們的游戲。同時在進行說課、進行理論分析時我有了綱要的指導，不再使自己說課顯的蒼白無力，而是加入了更多的理論性的語言。
3、用綱要指導，使我成為了反思型。
在平時教學中，我常用綱要中的精神來反思自己的行為。如當遇到幼兒不聽話了，我就想怎樣處理即不傷害，又起到了作用，當教學時我就想怎樣教學才能讓幼兒成為快樂學習，當處理家園關系時我就想，怎樣的方法才能即能調(diào)動家長的積極性，又能體現(xiàn)服務與。所以都是通過綱要中的學習才使我成為一個反思型的，才真正體會綱要中讓快樂學習，終身學習的理念，才能體現(xiàn)綱要中服務與的宗旨。
4、學習綱要之后，我的一日生活帶班都體現(xiàn)了綱要的精神。
以往我們在帶班中很多都會用到一些有違反綱要精神的行為，如在幼兒吃點心這一環(huán)節(jié)中，以往都是一班幼兒一起洗手，一起等待分發(fā)點心、倒豆?jié){，有時會讓幼兒手放背后邊念兒歌邊等待，有時會讓干等著，等分
完之后，會讓幼兒說：“謝謝大家請吃，。”以表示幼兒的禮貌，其實這都是有違綱要精神的，綱要中指出“一日生活中要減少幼兒的等待時間”，所以在帶班時我不再限制幼兒，讓隨到就可享用自己的點心，不必等待其他人，可以讓早喝完的人，到圖書角、區(qū)域去游戲活動。
5、學習綱要，我學會了正確評價。
在相當長的時間里，幼兒園的評價還是用來比較幼兒能力上的差異，用來檢查對所學知識、技能的掌握情況，因而在評價在相當程度上并沒有促進質(zhì)量提高，也沒有對每個幼兒的學習與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在以前我對幼兒的評價過多的用橫向比較，并沒有縱向評價，沒有考慮到幼兒的個體差異。所以綱要之后，關于評價學習與發(fā)展，以多種形式評價。
我在平時多用鼓勵表揚的語言激勵幼兒，增強他們的自信心。并以多種方式評價幼兒，以便了解他們的強項和弱項。盡可能搜集每個的成長信息。根據(jù)搜集到的安排幼兒的學習活動，以幫助所有的幼兒學習并獲得成功，包括那些有特別需要的。并講這些觀察材料與交流、共同分析、解決孩子中的問題。
5、學習綱要，建立與間的相互聯(lián)系。
綱要中指出：“家庭是
園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助能力。這不僅對幼兒家庭看法的改變，更是對家庭作用的肯定和認同。
所以我運用這個理念開展我的家長工作。在開學初，我在召開家長會上，很多家長更多的`注重孩子社會性的培養(yǎng)。所以我與家長一起探討如何教育幼兒、培養(yǎng)幼兒的社會性方面培養(yǎng)，羅列了十幾條要求，如幼兒在園是否與同伴一起玩，能夠和平相處？會與同伴協(xié)商解決？會關系別人嗎？會有榮譽感嗎？等等，并通過每次表格形式以師在園打分和在家打分兩種形式，來共同教育，充分發(fā)揮家長的積極主動性，讓家長參與我們的教學。同時與的交流、探討還能形成一些共識，并尋求到解決一些具體問題的辦法。
總之綱要的學習不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀念發(fā)生了改變，我將一如既往的學習下去，使自己的水平更加提高。
綱要學結(jié)[篇3]
在近一個月的遠程培訓中，我較系統(tǒng)地了解了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的主要內(nèi)容。通過學習《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，對教育的改革與發(fā)展規(guī)劃有了新的認識，感受頗多，其中感受最深的是：“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的工作方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)撈動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。
作為教育戰(zhàn)線的一員，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業(yè)務能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學工作當做一種職業(yè)，做實做好，只有這樣才能提高教學質(zhì)量�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：即是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)；堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和
思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。相信隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布和實施，我國的教育改革和發(fā)展大業(yè)一定會譜寫出更加絢麗的篇章�，F(xiàn)就自己感受最深的一些內(nèi)容與同仁做一個分享。
一、《綱要》特別注重教師隊伍的建設
《綱要》在保障措施部分明確提出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。溫提出，讓全國人民做有尊嚴的人。所以，保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。倡導教育家辦學。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼?zhèn)浣逃�。那么，要�?chuàng)建一流的教育模式，就一定要有一流的教師隊伍，這是實現(xiàn)這一目標的根本保障。因此，加強教師隊伍的培養(yǎng)，是教師真正成長為一支特別能戰(zhàn)斗、特別能創(chuàng)新、特別能學習、特別能教育的教師隊伍才可能實現(xiàn)建設一流學校，培養(yǎng)順應時代發(fā)展和要求的學生才可能實現(xiàn)。我想，這同時也是國家推行素質(zhì)教育的根本目的所在。
二、《綱要》切實對減輕中小學課業(yè)負擔做出了要求
《綱要》在發(fā)展任務部分明確提出，過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業(yè)負擔是全社會的共同責任，
政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現(xiàn)小學生減負。
我個人認為，減負勢在必行。現(xiàn)在的中小學生由于課業(yè)負擔重，幾乎沒有自己的自由活動時間，更談不上有自我利用的學習實踐。很多中小學生疲于完成作業(yè)，沒有更多的時間去學習其他自己感興趣的知識，著嚴重阻礙了學生的自主學習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就導致了中小學生創(chuàng)新能力的匱乏。教師一味追求考試成績，忽略學生的身心健康和對自主學習的強烈愿望。應試教育是阻礙學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源。所以，我個人認為，教師應該在新課改的大好形勢下積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維觀念，積極改變自己的教育教學方法，是我們真正成為學生發(fā)展的引導者，而不是培養(yǎng)一代又一代的考試的奴隸。真正做到為黨和國家及人民培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為祖國的發(fā)展做出貢獻。
三、《綱要》特別注重區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展
《綱要》把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。
我們是處于邊緣地區(qū)的教育單位，肩負著提高少數(shù)民族地區(qū)全民素質(zhì)的重要責任。然而，長期以來，黨和國家雖然不斷加大教育經(jīng)費的投入，但教育的落后面貌仍然存在，與內(nèi)地教育的差距甚至在十年
以上。本地各地區(qū)間的差異更是巨大。所以，教育的均衡發(fā)展勢在必行。我個人認為，教育均衡除了在保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平外，還應該重點加強教育師資隊伍和教學硬件均衡。大家都知道，師資建設是保障教育教學質(zhì)量的根本保障，我區(qū)較多地存在教師素質(zhì)參差不起的現(xiàn)象，好學校的教師相對素質(zhì)較高，這就導致了家長想盡辦法也要送孩子去較好的學校就讀，家長非常清楚，只有一流的教師才可能培養(yǎng)出一流的人才。這就導致了部分學校印在社會的聲譽較好而人滿為患，而有的學校則因教育教學質(zhì)量差而鮮人問津，這是造成不均衡的根本源頭。而教學硬件的投入也是其中的重要一環(huán)。如果沒有良好的硬件設備，勢必阻礙教育的與時俱進。很多教師想要把許多教育教學資源運用到自己的教育教學過程中，但苦于一塊黑板，一盒粉筆的現(xiàn)狀而無法實現(xiàn)。對于學生來說就沒有很好的機會再叫教師的指導下開闊眼界，觸動靈感等這樣的機會，創(chuàng)新也可能只有閉門造車，無法獲得更為先進的知識和理念。
以上為個人在學習過程中的一點體會，不妥之處還請專家批評指正。但我同時感受到：《綱要》的制定和實施是一個新的起點，辦好讓人民滿意的教育任重而道遠。我們要抓住機遇，開拓創(chuàng)新，銳意進取，扎實工作，為開創(chuàng)教育事業(yè)改革發(fā)展的新局面，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設人力資源強國，為全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興做出新的更大貢獻。
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