跟崗學(xué)結(jié)
為期半個(gè)月的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了。從滿懷激動(dòng)地來，到滿懷感動(dòng)地走，在深圳園嶺小學(xué)這所基地學(xué)校學(xué)習(xí)的十二天里，每一天都是新鮮的，快樂的，忙碌的，感動(dòng)的！
一、感動(dòng)無處不在。
1、富有魅力的校長
在園嶺小學(xué)，我見到了兩位富有魅力的校長，一位是園嶺小學(xué)的總校長——梅仕華，另一位是園嶺小學(xué)二分部的校長——李志萍。園嶺小學(xué)由三個(gè)校區(qū)組成，分為本部、一分部和二分部。學(xué)校采用集團(tuán)化的管理模式，三個(gè)校區(qū)之間既是一個(gè)整體，卻又相對(duì)獨(dú)立，既是一家人，又存在良性競爭。按李校長的話，“這樣學(xué)校才能有更好的發(fā)展�！�
梅校長是這個(gè)大家庭里的“一家之主”，我們?cè)诟鷯弻W(xué)習(xí)的第一天下午就見到了他。一眼感覺他就是個(gè)儒雅的學(xué)者，自信，精神，平易近人。他的講座既通俗易懂，又富含哲理，令人深思。他堅(jiān)持的理念就是快樂工作、快樂生活，不斷提升幸福指數(shù)，做一個(gè)有魅力的教師。有這樣一個(gè)“家長”領(lǐng)導(dǎo)著，“家庭成員”怎能不快樂、不幸福？
李校長就很好地秉承了梅校長的工作理念。她年輕漂亮、秀外慧中，言談舉止優(yōu)雅大氣，卻又隱含著一股讓人信服的威嚴(yán)。我喜歡聽她說話，由衷地佩服她的領(lǐng)導(dǎo)才能。作為校長，她從不批評(píng)她的老師，并十分了解她的每一個(gè)老師，知道每一個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)、長處，物盡其能。老師們?cè)谒念I(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)和睦、干勁十足，工作得既高效，又快樂。這樣的校長，能不說是魅力四射嗎？
2、熱情真誠的老師
先說說我們這群來參加培訓(xùn)的老師吧！我們十一人，因園嶺而相聚，難得的一份緣。來自不同的地方，粵東、粵西、粵北都有，縱使稱不上“五湖四�！�，也算得上“四面八方”。大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相幫助，真誠相待。十幾天下來，倒像成了一家人，同吃同住同勞動(dòng)，其樂無窮！
接觸到園嶺小學(xué)的老師，也能隨時(shí)感受到他們的熱情和真誠。負(fù)責(zé)接待我們的桂兆主任，從第一天把我們接到學(xué)校就煞費(fèi)苦心。為我們安排好晚餐，牽掛著我們的住宿情況，還要每天拍攝我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們感到學(xué)校的關(guān)懷無處不在。學(xué)校的教科室主任張衛(wèi)紅更是熱心，每天都把我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排得妥妥當(dāng)當(dāng)?shù)�，讓我們學(xué)有所感，學(xué)有所得。指導(dǎo)老師們的真誠相助更是難得。每個(gè)指導(dǎo)老師都給我們上了一節(jié)示范課，將學(xué)校的辦學(xué)理念、課程改革的新模式、新的教育教學(xué)觀展示給我們。感謝你們的真誠付出，讓我們不虛此行！
3、文明有禮的學(xué)生
從走入園嶺校門的一刻起，“老師好”的問候聲就此起彼伏，從未停止過。學(xué)校的學(xué)生無論在哪，只要見到我們，都會(huì)彬彬有禮地向我們敬禮問好。課余時(shí)間總是有序地活動(dòng)，行走在校園里，看不見追奔打鬧，看不見爭吵喧嚷，更看不見亂吐亂扔等不良行為。這是學(xué)校長期對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)教育的結(jié)果，真令人欣慰！
二、發(fā)現(xiàn)與思考
1、人性化的校園
園嶺小學(xué)是一所很人性化的校園。首先，他們有自己的教師食堂。食堂整潔衛(wèi)生，設(shè)備齊全，老師們只需要交很少的錢，就能在食堂享用到早、午餐。學(xué)校還給需要午睡的老師準(zhǔn)備了休息室，路程遠(yuǎn)的老師中午就減少了往返的勞累。老師的辦公室是按公司職員工作室模式設(shè)計(jì)，每人一個(gè)小小的空間，一人一部電腦，就像每個(gè)老師都有一間辦公室似的，互不影響，又有了私人空間。教學(xué)樓各樓層均有可直接飲用的水供應(yīng)，學(xué)生渴了就能喝到干凈的水。衛(wèi)生間的燈采用節(jié)能觸摸開關(guān)控制。校園處處張貼著節(jié)水、節(jié)電和激勵(lì)的宣傳標(biāo)語。據(jù)校長介紹，有些宣傳標(biāo)語還是家長給學(xué)校的留言呢，其中一條是：“如果人生可以重來，我還會(huì)選擇園嶺！”
除了人性化的設(shè)施，更重要的是人性化的管理。李校長的管理理念就是“欣賞她的每一位老師，讓他們都能充分發(fā)揮自己的所長�！睂W(xué)校沒有明確的考勤制度，可老師們依舊每天早早到校。各班級(jí)的考核情況從不對(duì)老師公開，可老師們依然勤勤懇懇地工作。梅校長說過一句話：“校長把老師當(dāng)人，老師就把自己當(dāng)牛�！泵靼琢诉@些，就自然感受到在這兒做老師是何等的幸福。
2、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
聽張主任介紹，近幾年，園嶺小學(xué)申報(bào)了一個(gè)大課題，名為《改變教與學(xué)的方式，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性》。目前這個(gè)課題還正在實(shí)驗(yàn)中，所以老師們的課堂教學(xué)將會(huì)圍繞“如何轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式”進(jìn)行實(shí)踐和探討。我們聽了幾節(jié)針對(duì)性較強(qiáng)的課，如范朵老師的品德課《小鳥與榕樹的對(duì)話》、楊靖老師的主題班會(huì)課《微笑最美》、王新哲老師的語文課《橋》等，老師們的共同點(diǎn)是課堂十分開放，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，個(gè)性得到了充分展示。如何使教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，園嶺小學(xué)走的這條改革之路給我們提供了很多啟示。
3、同課異構(gòu)的思考
在園嶺，聽得最多的一個(gè)詞是“同課異構(gòu)”。我本人不僅聽了課，還參與了“同課異構(gòu)”的活動(dòng)，收益匪淺。同課異構(gòu)并非是拿同一篇課文，讓兩個(gè)老師來“pk”，看誰上得好。如果是這樣的話，那么，提出“同課異構(gòu)”這一做法的人就顯得很無聊了，這樣的活動(dòng)意義也就不大了。我剛來到園嶺小學(xué)接觸這個(gè)話題時(shí)，就一直在思考著：同課異構(gòu)最終能讓教者和聽者學(xué)到什么？促進(jìn)了什么？解決了什么？我們的指導(dǎo)專家桑志軍教授來學(xué)校給我們做培訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，就“同課異構(gòu)”的話題提出的看法讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。他認(rèn)為，無論開展什么形式的活動(dòng)，都必需是為了解決某一個(gè)問題，或者是提供某一個(gè)話題讓大家討論。我想，這才是同課異構(gòu)的初衷和最終目的吧。
三、忙碌著，收獲著
在園嶺小學(xué)的每一天，都是忙碌的，充實(shí)的。每天我們都在聽課、聽講座、評(píng)議中成長著，思想接受著一次又一次的洗禮。晚上，我們要按要求，將白天的學(xué)習(xí)體會(huì)發(fā)布到自己的博客上。除此之外，基地學(xué)校還為我們這次培訓(xùn)量身定做了一份“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。看到這所學(xué)校為我們能真正學(xué)有所得而付出的絲絲心血，我們又如何能不用心對(duì)待呢？從李校長那兒，我懂得了欣賞別人；從張主任那兒，我明白了不想平庸，就要有研究精神；從老師們的精彩課堂中，我汲取了許多精粹，教與學(xué)的行為正悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變。
十二天的跟崗學(xué)習(xí)，成為我教書生涯中最難忘的一次經(jīng)歷，它似乎完成了我人生中一次刻骨銘心的“蛻變”。背起行囊之時(shí)，竟有幾許不舍。踏上歸途，我期待能成為一只破繭而出的“蝶”！
跟崗學(xué)結(jié) [篇2]
2012年10月15日至11月4日，本人有幸作為廣東省高中語文學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，前往深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)，來到特級(jí)教師胡立根老師的名師工作室跟崗學(xué)習(xí)。
在短短的二十天里，我們跟崗學(xué)員一行九人與許多名師、專家接觸交流，全身心地投入到胡立根老師為了讓我們不虛此行而精心安排的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。其間我們參觀了新安中學(xué)、南頭中學(xué)、北師大南山分校等深圳市三所著名學(xué)校；參加了胡立根工作室、吳泓工作室和茹清平工作室的多項(xiàng)語文科研專題研討活動(dòng)；聆聽了新安中學(xué)吳泓老師的“高中語文專題（模塊）學(xué)習(xí)” 、福田區(qū)語文教研員陶應(yīng)寶老師的“中美語文教育比較” 、梅林中學(xué)語文學(xué)科帶頭人馬恩來老師的“時(shí)評(píng)語文” 、南山區(qū)語文教研員茹清平老師的“改造我們的課堂” 和《中學(xué)語文教學(xué)》雜志主編張蕾老師的“論文寫作：優(yōu)秀語文教師發(fā)展的必由之路” 等多場專家講座；觀摩了紅嶺中學(xué)胡立根老師的“自然主題”讀寫研究課，李劍老師、熊麗華老師、楊遠(yuǎn)容老師、朱后樹老師的閱讀教學(xué)交流課，陶波老師、劉成杰老師的高考復(fù)習(xí)研討課，領(lǐng)略了他們風(fēng)格各異的教學(xué)方式和先進(jìn)的教育理論；在導(dǎo)師胡立根的指導(dǎo)下我們學(xué)員之間還交流了課題研究，研討了各種教學(xué)模式并各自上了匯報(bào)課。
在內(nèi)容豐富、形式多樣的跟崗學(xué)習(xí)中我獲益匪淺，感觸良多。
跟崗學(xué)習(xí)期間，我們聆聽了許多語文專家的專題講座。專家們內(nèi)容詳盡、細(xì)致入微而又高屋建瓴、見解獨(dú)特的講解，讓我如獲珍寶，使我開闊了知識(shí)視野，增強(qiáng)了理論底蘊(yùn)，提升了專業(yè)素養(yǎng)。
深圳市首批教育科研專家工作室“吳泓工作室”主持人吳泓老師的“高中語文專題（模塊）學(xué)習(xí)”課題講座讓我認(rèn)識(shí)了“（學(xué)生）讀什么決定了想什么，讀有多深決定了想有多深”的閱讀教學(xué)理念，促使我深入思考：我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀？陶應(yīng)寶老師的“中美語文教育比較”講座讓我見識(shí)了美國平和、有序的，注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，促使我深入思考：我們?cè)撊绾巍斑\(yùn)用腦髓，放開眼光” “拿來”為我所用？馬恩來老師的“時(shí)評(píng)語文”講座讓我見識(shí)了時(shí)評(píng)的語文價(jià)值的挖掘和利用，促使我深入思考：我們?cè)撊绾纬浞旨ぐl(fā)高中學(xué)生的閱讀潛能，張揚(yáng)他們的閱讀個(gè)性？茹清平老師的“改造我們的課堂”講座讓我認(rèn)識(shí)了構(gòu)建“以學(xué)為本，問題導(dǎo)學(xué)”學(xué)本課堂的重要性，促使我深入思考：我將如何在我所主持的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”立項(xiàng)課題“普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究”中構(gòu)建“以學(xué)為本，問題導(dǎo)學(xué)”學(xué)本課堂？張蕾老師的“論文寫作：優(yōu)秀語文教師發(fā)展的必由之路”講座讓我明確了論文寫作的具體要求和規(guī)范， 促使我深入思考：我該如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)理論修養(yǎng)，撰寫出較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文？
專家的講座，是對(duì)我思想的觸動(dòng)和精神的洗禮。在此，我衷心感謝這些專家給予我們專業(yè)引領(lǐng)和智慧啟迪的同時(shí)，也使我們找到了自己身上的許多差距。提升自己的職業(yè)情操和素養(yǎng)將是我以后不斷努力和追求的方向。
跟崗學(xué)結(jié) [篇3]
眨眼間，跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)即將結(jié)束。本次培訓(xùn)，在省教育廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣東省第二師范學(xué)院的精心安排下，在坑梓中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師熱情的幫助和無微不至的關(guān)懷下，在導(dǎo)師們的熱心指導(dǎo)下，我們不僅在教育理念、教學(xué)管理方面有了較大的轉(zhuǎn)變與收獲，而且在學(xué)校的管理、班級(jí)管理及校園文化建設(shè)等也受到了深刻的啟發(fā)。
在廣東第二師范學(xué)院里，我們聆聽了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、省第二師范學(xué)院的專家、教授及教研員的講座，使我們明確了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要意義，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的責(zé)任心和緊迫感。從中也深感教師專業(yè)成長的重要性和一些人生哲理，明確了課堂教學(xué)規(guī)范和課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步了解。
在基地學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)期間，我們組成員服從基地學(xué)校的安排，遵守學(xué)校規(guī)章制度，積極參加學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，參加了深圳市的教研活動(dòng)，傾聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)介紹和專家的講座，參觀了2所學(xué)校，每人上了1節(jié)匯報(bào)課，聽、評(píng)了19節(jié)課，每位學(xué)員均完成跟崗學(xué)習(xí)日志14篇�？予髦行男W(xué)的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，領(lǐng)導(dǎo)的管理策略，老師愛崗敬業(yè)的精神，學(xué)生各方面的素質(zhì)，和諧的校園文化建設(shè)都讓我們大開眼界。我們所聽的每一節(jié)課都體現(xiàn)了全新的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念和扎實(shí)的教學(xué)基本功，處處突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固的教與學(xué)的方式。
基地學(xué)�！耙匀藶楸尽⒆鹬厣�、遵循生態(tài)、和諧健康”的辦學(xué)目標(biāo)非常值得我們?nèi)ド钏己徒梃b。尤其是“幸福家園”這一目標(biāo)的具體體現(xiàn)：團(tuán)結(jié)進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子、和諧平等的教師隊(duì)伍，相互包容的師生關(guān)系構(gòu)建了一個(gè)幸福和諧的大家庭。有了如此溫暖的家園，師生們何樂而不為，不出成績也難。
坑梓中心小學(xué)“和諧有效”課堂教學(xué)模式，遵循了生命的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比教給學(xué)生知識(shí)好千萬倍。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生思維展示的過程，我們要放手讓學(xué)生去自主探索，展示交流，引發(fā)思維碰撞，點(diǎn)燃他們思維的火花，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，生成新知。
在學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅獲得了理念的更新，同時(shí)，深深了解到對(duì)新的教學(xué)模式的實(shí)施是如此的到位和全面：全校教師并肩同行，辦公室、教室、走廊等營造了新的教學(xué)模式的良好氛圍，讓我們找到了自己的差距，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。今后，我們將努力學(xué)習(xí)你們好方法、成功的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真踐行新理念，不斷提升自己，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為提高我們所在地域的教育教學(xué)質(zhì)量而努力工作。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，我們將帶著本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲取的新理念、大膽嘗試以人為本、以生命為本，先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)模式，真正改變教與學(xué)的方式。認(rèn)真開展教育教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，為提高本地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量而努力工作，為培養(yǎng)更多的適應(yīng)新形勢(shì)的人才而努力奮斗。
二0一一年十二月十八日
跟崗學(xué)結(jié) [篇4]
從2015年10月20日—11月10日，我在“鄒官民名師工作室”的帶領(lǐng)下參加了省級(jí)小學(xué)美術(shù)骨干教師的跟崗學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，感到十分榮幸。雖然僅有20天的跟崗時(shí)間，但每天的感覺是累并快活著的，因?yàn)樵谶@里能聽到不同風(fēng)格的教師、專家的不同類型的講課、講座。每一次的聽講都能感受到思想火花的碰撞。在培訓(xùn)期間，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，聆聽名師、專家講座；用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華，真心探討。回首培訓(xùn)歷程，發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)專業(yè)方面得到了很大的提高，教育觀念也得到了升華，教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)也得到了滿意的答案。這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益菲淺，以下是我的一些培訓(xùn)體會(huì)：
一、任務(wù)與困難
這次的培訓(xùn)內(nèi)容包括觀摩、聽課、評(píng)課、上課、課例開發(fā)、課題研究。在開班儀式上，局領(lǐng)導(dǎo)和鄒官民老師對(duì)我們提出了的殷切希望：要轉(zhuǎn)換角色（從骨干教師到骨干學(xué)員），認(rèn)真服從“鄒官民名師工作室”的管理要求，加強(qiáng)學(xué)員與學(xué)員之間的交流、碰撞、連接。這深深鼓舞著我要把握機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間，認(rèn)真聽課，認(rèn)真評(píng)課，做了大量學(xué)習(xí)筆記。我們與專家、名師、記者、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話，與同伴交流。我們各自上了示范課，集體備課。我們的聽課達(dá)到了二十多節(jié)，并在每次聽課完后及時(shí)集體評(píng)課，找出各自的特點(diǎn)與不足，針對(duì)問題及時(shí)解決。跟崗學(xué)習(xí)中的最大困難也許就是食宿了，畢竟東莞是一個(gè)高消費(fèi)的城市，對(duì)于我們這些來自經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)地區(qū)的老師，二十天的食宿消費(fèi)也是一筆不小的開支。還好在這一點(diǎn)上，“鄒官民名師工作室”想得很周到，他們急人所需、想人所想，為我們聯(lián)系了最近的賓館與飯店、還有學(xué)校的飯?zhí)茫瑢⑽覀兊南M(fèi)指數(shù)降到最低，讓我們放下了心頭大石，有一種歸家的感覺。二十天的跟崗學(xué)習(xí)令我深切地感受到自己的膚淺，我要學(xué)的東西太多了。我的知識(shí)已滿足不了學(xué)生的需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。而最有效的方法就是認(rèn)真總結(jié)這20天的跟崗學(xué)習(xí)成果，努力做好學(xué)員與教師的'角色，不斷尋求與探索，把自己推上一個(gè)新臺(tái)階。
二、過程與做法
先是由鄒官民老師為我們安排了詳細(xì)的跟崗學(xué)習(xí)一覽表，在實(shí)施的同時(shí)組織我們聆聽教授、名師關(guān)于教育理論、科研、師德方面的講座。其中就有周鳳甫教授的“美術(shù)教師專業(yè)成長全面談”講座、謝洪濤的“美術(shù)教師專業(yè)成長”講座、張潤林的“教師成長規(guī)劃”講座、溫學(xué)深的“陶藝教學(xué)”講座、何白石的“硬筆書法特色教學(xué)”講座、劉海華的“美術(shù)課也要把科研做起來”講座、詹逸然的“書法教學(xué)”講座、鄒官民的“學(xué)校項(xiàng)目的規(guī)劃與實(shí)施”和“如何寫課題研究”講座等。名師們睿智的觀點(diǎn)、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風(fēng)范。他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)現(xiàn)代教育科學(xué)理論進(jìn)行精辟的闡述，撥開了我在教育教學(xué)中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗。令我印象最深的是周鳳甫教授的講座，他對(duì)我們提出了具體的要求，要求我們做老師從實(shí)際出發(fā)，努力探討教研、教法。在對(duì)工作的態(tài)度上要認(rèn)真專注；在專業(yè)上要執(zhí)著與追求。此外“鄒官民名師工作室”還組織我們走訪了東莞塘廈中心小學(xué)、林村小學(xué)、陽光中心小學(xué)、常平鎮(zhèn)第一小學(xué)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理念，具體做法與實(shí)施。跟崗期間，鄒官民老師帶領(lǐng)我們參觀了嶺南四大名園之一的“可園”，領(lǐng)略里面的建筑特色，嶺南文化氛圍。到嶺南美術(shù)館看畫展，了解不同美術(shù)流派的個(gè)性與觀點(diǎn)，還參觀了深圳的觀瀾版畫基地，并與深圳的“房尚昆名師工作室、王鵬名師工作室”的跟崗學(xué)員們舉行聯(lián)歡與交流學(xué)習(xí)。
三、效果與反思
好的老師我認(rèn)識(shí)很多，能認(rèn)識(shí)鄒官民老師以及他的工作室的成員是我的榮幸，在這里我們亦師亦友，對(duì)于美術(shù)教育，他總有使不完的勁，他總是那樣的投入，從他的工作態(tài)度上我明白了什么是有一分鐘的光能發(fā)出六十秒的熱，也許對(duì)于美術(shù)教育而言，他僅僅是一位出色的老師；但對(duì)于鄒老師，美術(shù)教育是他的世界。無疑，能在這樣的環(huán)境中跟崗學(xué)習(xí)，能得到鄒老師的指導(dǎo)，學(xué)員們領(lǐng)會(huì)了許多。我們彼此都很珍惜，收獲的不僅僅是這次寶貴的跟崗機(jī)會(huì)，還有我們之間的信任和友誼。這樣的跟崗方式讓我們學(xué)到了許許多多的實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，它將會(huì)真實(shí)地影響我以后的美術(shù)教學(xué)之路。
跟崗學(xué)結(jié) [篇5]
在廣東省教育廳和中華民族文化促進(jìn)會(huì)的組織安排下，我有幸被廣東二師安排到深圳市景貝小學(xué)進(jìn)行為期兩周的校長培訓(xùn)班跟崗學(xué)習(xí)。五月四日下午 ，我們一行六人在主人的引領(lǐng)下，滿懷希望來到了深圳市景貝小學(xué)，它是一所校長培訓(xùn)基地學(xué)校，在校學(xué)生1230多人，教職員工六十多人。學(xué)校以“創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的生命教育”為核心理念，追求“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為目標(biāo)。校長葉小鋒是羅湖區(qū)十佳校長，中國教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)會(huì)員，廣東省校長培訓(xùn)實(shí)踐基地主持人，深圳市小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人。
在為期兩周的跟崗學(xué)習(xí)中，我們跟隨葉小鋒校長及她的團(tuán)隊(duì)，通過參觀校園、參與會(huì)議、參加座談交流、聽課評(píng)課等學(xué)習(xí)形式，體驗(yàn)和感受他們的治校育人思想、理念，他們?cè)趯W(xué)校管理過程中形成的嚴(yán)謹(jǐn)有效的管理制度和方法，使我的人生價(jià)值觀、管理思想以及工作作風(fēng)，都有較大的提高，它猶如我人生旅途中的一座加油站，使我獲得了豐富的養(yǎng)分。
一、濃厚的校園文化。
景貝小學(xué)在深圳來說談不上漂亮，也不是很大，但校園內(nèi)外，無不洋溢著濃濃的校園文化，學(xué)校正面的圍墻外，學(xué)校大事記、十佳孝星風(fēng)采、師生第二課堂等的活動(dòng)剪影布滿護(hù)欄。圍墻內(nèi)，安全欄、校園星空和一些其他的宣傳也整然有序。教學(xué)樓的正面墻壁上，學(xué)校辦學(xué)理念、校訓(xùn)等非常醒目，教學(xué)樓一層的每條梁上，都布滿了師德方面的名言，二樓的梁上就是時(shí)刻警示人的廉政箴言，每一層樓上的梁上都別出心裁地利用空間布置了名言警句。置身其間細(xì)細(xì)品味，感受到的是濃濃的文化氣息，與老師的交流中了解到，學(xué)校在抓好雙語教育的同時(shí)，特別重視中華傳統(tǒng)文化教育，注重環(huán)境育人對(duì)師生潛移默化的影響。
二、生命課堂的教改如火如荼。
景貝小學(xué)去年九月提出《創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的生命教育》的辦學(xué)理念后，所開展的教研活動(dòng)一直就圍繞“以學(xué)生為主體，以情趣為動(dòng)力，以實(shí)練為主線，以發(fā)展為根本，以活動(dòng)為載體，以啟智為核心”的生命教育課堂模式。跟崗期間，我們走進(jìn)課堂，參加了英語、音樂、語文、數(shù)學(xué)等的教研活動(dòng)，每個(gè)科目都圍繞：“生命教育”這一核心理念去開展，堅(jiān)持做到“學(xué)生能做的、能說的、能寫的、能讀的，就讓學(xué)生去做”，體現(xiàn)了“以生命為課堂，主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的理念，特別是數(shù)學(xué)課上，李莉老師按照：自學(xué)要求——小組討論——交流匯報(bào)——質(zhì)疑問難——解決疑問——檢測考核這樣的教學(xué)思路去讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。音樂了上，鄭紅老師聲情并茂的教學(xué)，活潑多樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生的興趣得到了最大的激發(fā)，學(xué)生學(xué)得非常輕松投入，把學(xué)生帶進(jìn)了身臨其境的美妙境界，學(xué)生好像不是在上課，而是在享受。一節(jié)節(jié)特色鮮明的“生命教育”課，就像一本本教科書，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但她卻令我讀之不完，取之不盡，她為我敲響了警鐘——學(xué)無止境。
三、學(xué)校辦學(xué)特色鮮明。
景貝小學(xué)辦學(xué)理念切合實(shí)際，圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，他們不僅質(zhì)量立校，更注重辦出自己特色。為此，學(xué)校開設(shè)了眾多的社團(tuán)組織和興趣小組讓學(xué)生選擇參加，并且提出了“端端正正寫字，堂堂正正做人”的書法特色教育。為了把這項(xiàng)工作做好，學(xué)校專門邀請(qǐng)了寫字教育家胡一帆教授到校為教師講課，通過名師指導(dǎo)，全面提高教師的書法素養(yǎng)。在5月13日，學(xué)校布置落實(shí)“書法特色” 教育實(shí)施方案，書法特色教育正式啟動(dòng)。
短短兩周的跟崗學(xué)習(xí)，我們深深感受到了葉小鋒校長獨(dú)特的個(gè)人魅力，感受到他對(duì)教育的執(zhí)著追求和無私的奉獻(xiàn)精神，也讓我見識(shí)了特區(qū)教育先進(jìn)的辦學(xué)理念。一張張美麗的照片，留下了一個(gè)個(gè)美麗的回憶，聽到了景貝小學(xué)師生自強(qiáng)不息，不斷進(jìn)取的時(shí)代最強(qiáng)音，她給我注入了難得的正能量，可以說，這次跟崗學(xué)習(xí)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)超越自我的平臺(tái)。
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